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1、初中科学电能的利用教案 悦考网 初中科学-电能的利用教案 【教学目标】： 学问和技能： 知道电功率的物理意义 能复述电功和电功率的概念，并能明白两者间的关系 通过试验视察使学生推想影响电功率的因素，能区分额定功率与实际功率。 能初步运用电功和电功率的公式进行简洁的计算 学会测量小灯泡的电功率 知道电能表的用途及计算电器消耗电能的方法 科学探究： 通过对灯泡的亮度跟电功率的关系的试验探究，发展学生提出假设和试验方案的设计实力 科学情感、看法、价值观： 通过在“测量小灯泡的电功率”试验中引导学生进行电路连接和试验视察以发展学生“一丝不苟，实是求是”的科学看法。 科学、技术与社会： 通过日常生活中有
2、关电能的应用及相关用电器的介绍、对灯泡电功率的测量及电风扇功率的测量使学生进一步感受科学、技术与社会的紧密关系。 【教学重点】：电功与电功率的测量与计算方法 【教学难点】：相关试验原理及利用公式进行计算 【教学方法】：试验视察结合谈话法（主要） 【教学打算】： 1、相关课件； 2、电路演示板及相关电路元件等。 【教学时间】：3课时+1课时（试验课） 【教学过程】： 第一课时 引入新课： 问：电能是我们生活中不行或缺的能量，“假如今日我们停电了，会给我们带来哪些影响？” 学生表达，评价。 问：电能有哪些优点？（引导归纳出：无污染，易传输，易转化为多种形式的能） 今日这节课我们就一起来学习第6节电
3、能的利用。 二、新课教学： （一）电能的转化 读图探讨：下列各电器工作时，电能转化为什么形式的能？这种转变主要通过哪一途径来实现的？ A、电视机工作时 （电能-光能、内能和声能） B、脱排油烟机工作时（电能-机械能） C、应急灯充电时（电能-化学能） D、电饭锅工作时（电能-内能） 归纳：上述用电器工作时，电能转化为各种其他形式的能。这种转变是通过电流对用电器做功来实现的。在电流做功过程中，电能转化为其他形式的能。电流做了多少的功，就有多少电能转化为其他形式的能。 悦考网 悦考网 （二）、电功率的概念、意义、单位： 问：让一台电视机和一台空调工作相同的时间，所消耗的电能相同吗？（不同） 讲授：
4、不同的用电器，在相同的时间内消耗的电能是不同的，即电流做功的快慢是不同的。 问：力对物体做功有快有慢，我们是用什么量来表示这种快慢的？（机械功率） 问：用什么量表示电流做功的快慢呢？（电功率）如何定义这个量呢？（学生揣测，老师矫正补充） 板书： 一、电功率：反映了电流做功的快慢 1、定义：电流单位时间内做的功。用“P”表示 2、计算公式：P=W / t 3、单位：瓦（千瓦），焦/秒 （三）、额定功率与实际功率；额定电压与实际电压： 出示：一只40瓦和一只100瓦的家庭电路中的灯泡。要求学生视察，说出相关数据 问：“PZ22040 ”有何含义呢？ 学生揣测，引导表达：一般照明灯泡，额定电压值为2
5、20伏，额定功率为40瓦。 板书： 4、额定电压：一个用电器正常工作时（运用寿命最长），所须要的电压。 额定功率：用电器在额定电压下工作时，电流所功所消耗的功率。 讲授：额定值在该用电器出厂时，已经设置好，额定值只有一个，它与外部因素无关。 板书： 5、实际电压：当将该用电器接入到电路中时，电路中的电压称之为实际电压。 实际功率：在实际电压下工作时，用电器所消耗的功率。 问：将“PZ220-40”这一灯泡接入到200伏的电路中，它的额定电压和额定电功率各是多少？此时的实际电压和实际电功率与额电值相比较，在数量大小上有何关系？ 归纳表达：额定值不变。实际电压小于额定电压，则实际电功率小于额定电功
6、率。 问：假如实际电压刚好等于额定电压时，实际功率与额定功率的大小有何关系呢？ (U实=U额, 则P实= P额) 阅读P117“ 一些电器设备的功率”：说出表中电流做功最快与最慢的电器各是什么？说出电视机电功率是40瓦的含义？ （板书） 6、电功率表示的意义：40瓦：在1秒钟内电流通过电视机做了40焦的功。 在1秒钟内电视机消耗的电能是40焦 在1秒钟内有40焦的电能转化为其他形式的能 阅读P117中洗衣机铭牌，并要求学生尽已所力说出铭牌的含义： 学生阅读，尝试表达，老师矫正及补充（输入功率-电器所消耗的总电功率）。 适当延长：如何通过铭牌，如何获得信息以爱护用电器 （四）、灯泡的亮度与电功率
7、大小的关系 悦考网 悦考网 1.演示试验：将“PZ220-40”和“PZ220-100”两灯泡并联接入照明电路中，视察现象。（100瓦的要亮） 揣测：灯泡的亮暗与什么因素有关？ 学生揣测：可能与电压或电流或电阻或电功率有关。 明确探讨对象：如何设计试验以验证“亮度与电功率有关”的揣测？ 2、探究试验-“灯泡的亮度跟电功率的关系” 阅读P118的探究试验，明确任务。 说明组织形式及供应的器材：24人为一小组。每小组一只低压电源，3只额定电压为6伏的小灯泡（额定功率不同），一只开关，3个灯座，导线若干。 思索与探讨：如何利用给定的器材来设计试验，达到目的。 如何联接三个灯泡，以使其都能达到额定电压
8、？（并联） 如何推断此时实际功率的大小？（实际电压与额定电压相同，故实际功率与额定功率相同） 如何确定亮度与电功率两者间的相关性：（电功率越大者，越亮） 画出电路图： 结论：（电功率越大者，越亮） （板书） 7、灯泡的亮暗由电功率的大小确定 引导学生进行沟通，并完成P118中的表格： 方案的设计；（2）结论的表达；（3）支持结论的证据的表达。 问：你知道为什么电功率越大，灯泡越亮？ 引导说明：灯泡越亮，说明白在相同时间内电流对灯泡所做的功就越多，即电流做功就越快，所以电功率就越大。 问：确定灯泡亮度的是灯泡的实际功率还是额定功率？ 学生揣测，举证，老师矫正补充： 将“PZ220-40”的灯泡分
9、别接入到220伏的电源上和110伏的电源上工作时，亮度相同吗？灯泡的额定功率相同吗？（额定功率相同，亮度不同，说明前者不是后者的确定因素） 归纳：确定灯泡亮度的因素是灯泡在工作时所能达到的实际功率，在不烧毁灯泡的前提下，灯泡所达到的实际功率越大，灯泡越亮。 问：将“PZ220-40”和“PZ220-100”两灯泡并联接入照明电路中，电流对哪一灯泡的做功快？对哪一灯泡做功多？（后者做功快，但无法比较做功的多少） 问：如何比较电流做功的多少呢？ 学生思索，引导归纳(板书)：二：电功 W=Pt； 引导学生推导（板书）-电功的单位：焦耳；瓦秒 巩固练习：将分别标有“PZ220-40”和“PZ220-1
10、00”字样的甲、乙两灯泡并联后，接到220伏的电源上工作1分钟。 要求：（1）比较甲、乙两灯泡的亮度。（2）电流分别对甲、乙两灯泡所做的功。 引导分析，示范板演：（略） 三.小结： ！、比较机械功率与电功率；机械功与电功。 澄清概念-投影：电功率与机械功率的比较： 悦考网 悦考网 符号 意义 概念 定义式 单位 机械功率 P 电流做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦（千瓦），焦/秒 电功率 P 力对物体做功的快慢 单位时间内做的功 P=W/ t 瓦，（千瓦）焦/秒 2、影响灯泡亮度的因素。 四、布置作业 其次课时 教学过程： 一复习引入： 1、灯泡的亮度的确定因素是什么？ 2、影响电
11、功率大小的因素又有哪些呢？ 学生揣测：可能与电流或电压或电阻等有关。 设计试验，加以验证： （一）、影响电功率大小的因素： 1、演示试验：在相同电压下，探讨电功率的大小与电流的关系。 （1）设计方案 A给出试验器材，说明试验目的。 B通过电路分析以明确限制的变量：并联电路，电压相同。 C分析数据的测量：电流的大小-用电流测量（两个电流表） D分析预期的现象与结论：假如通过的电流越大，灯泡越亮，则说明电功率的大小与电流有关。即：电压肯定时，电流越大，电功率越大。 （2）方案的实施：进行试验，收集证据。（完成下表） 灯L1 灯L2 条件限制（电压关系） 亮度比较（亮、暗） 电流的大小比较（安） （
12、3）依据证据，得出结论：在电压相同的状况下，通过灯泡的电流越大，灯泡消耗的电功率越大。 2、演示试验：在电流相同的状况下，探讨电功率的大小与电压的关系。 设计方案： A给出试验器材，说明试验目的。（将两电流表换成两个电压表） B分析电路以明确限制的变量：串联电路，电流相同。 C分析数据的测量：电压的大小-用电压表测量。（两个电压表，分别并联） D分析预期的现象与结论：假如灯泡两端的电压越大者，越亮，则说明电功率的大小与电压有关。即：（电流相同时）电压越大者，电功率越大。 （2）方案的实施：进行试验，收集证据。（完成下表） 灯L1 灯L2 条件限制（电流关系） 悦考网 悦考网 亮度比较（亮、暗）
13、 电压的大小比较（伏） （3）依据证据，得出结论：在电流相同时，灯泡两端的电压越大，则电功率也越大。 问：如何用公式表达电功率的大小与电流、电压两者的关系呢？ 学生思索，老师启发（路程与时间、速度间的表达式为例）。 (板书) 三、电功率的计算公式及单位： 1、电功率=电压电流 公式：P= UI 2、单位：1瓦=1伏1安=1伏安 问：电功率的计算公式P=W/t 与 P=UI有什么不同? 学生思索表达，老师补充： 要求学生明确：P=W/T是定义式，不论何种形式的功，其功率的定义式是相同的。 P=UI是电流做功所消耗功率的特有形式。 问：如何利用电功率的这两条公式得出电功的计算公式？ （板书） 四、
14、电功：电流所做的功 1、计算式：W=Pt=UIt 2、单位： 焦耳；瓦秒；伏安秒 电功的影响因素及公式的文字表达： 电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压与通过这段电路的电流、以及通电时间的乘积。 影响电功大小的因素：电流、电压与通电时间（成正比）。 （二）比较机械功、功率与电功与电功率，以澄清概念及公式：（投影） 物理量 类型 影响因素 公式 单位 物理量 类型 意义 概念 公式 单位 机械功 机械功率 电功 电功率 （三）运用公式，进行计算： （1）例题：将图3-63所示的灯泡（PZ220-25）接在220伏的电路上，通过灯泡的电流多大？这时灯泡的电阻有多大？假如改接在230伏的
15、电路上，实际消耗的功率多大？ A、分析已知的量与须要求出的量 B、分析公式的选择 C、分析书写的步骤 老师示范板演，：（见P120，略） （2）练习巩固：将两只标分别标有“6V，9W”和“9V，12W”字样的甲、乙两灯泡分别接在6伏的电源上工作1分钟。求：它们的电功率与电流所做的功各是多少？ 学生独立完成，老师指导点评。 三、小结： 1、电功与电功率的概念与计算公式。 悦考网 悦考网 2、运用公式来计算电功或电功率时，肯定要分析好已知的量与待求的量间的关系，找寻合适的公式，书写合理规范的步骤来求解。 四、布置作业： 第三课时 教学过程： 一、复习引入： 问：你家里每个月大约要用去多少电？ 问：
16、我们又是如何测量用电的多少呢？（电能表） 二、进行新课： （一）电能的测量： 出示：电能表（或课件展示） 介绍： 1、电能表又名千瓦时计，俗称电度表。是干脆用来测量某段时间内电流做功的多少或者说消耗电能的多少。 2介绍有关数据及符号的含义： （1） KWh：表示电能表的计量单位为千瓦时。又名（2） “度” 电能表 1、KWh：表示电能表的计量单位为千瓦时。又名“度” 要求学生尝试千瓦时与焦耳间的换算: 1度（千瓦时）=1千瓦1小时=1000瓦3600秒=3.6106焦 (2)“220V，5（20）A”的含义：额定电压220伏；额定电流-5安；最大允许通过的电流-20安。 （3）600R/ KW
17、h的含义：用去1千瓦时（1度）的电，转盘会转动600圈。 （4）如何用电能表测出上月消耗电能的多少的方法：本月初的示数与上月初的示数之差。 问：我们能否通过转盘转动的圈数来推想用去电能的多少呢？请说出你的方法。 引导说明：如某一用电器工作时，转盘转动了50圈，则其消耗的电能为3.6106焦50/600 =3105焦 问：有一台电风扇，因为铭牌被磨损，也看不清它的功率有多大。如何用电能表来粗测它的电功率。 学生思索，表达方案，老师引导、矫正、补充： 引导学生按下列要求设计试验： A依据给出的器材分析写出原理（公式：P=W/t）（分析此题不能采纳公式：P=UI的缘由） B明确须要测量的数据：（时间
18、，电能表的读数-试验前与后的示数差或转盘的圈数） C测量的工具：（电能表，秒表）。 D测得电风扇的功率约为：（略） 实施方案，收集数据，得出结论。 例题1：一千瓦的电能可以供应“PZ22040W”的灯泡正常工作多少小时？ 悦考网 悦考网 板书示范解题步骤：略 巩固练习： 李明家中的电器有：“220V，40W”的照明用灯泡5盏，200W的电冰箱一台，300W的台式电脑一台，40W的电视机一台,1500W的电饭煲一台。假如它们每天平均正常工作3小时。已知每度电价为0.8元.请你计算一下：李明家每月的电费约是多少?(每月按30天计) 例题2: 两个功率不同的一般照明用灯泡铭牌皆不清。你能否设法推断哪
19、个功率大，哪个小？写出方案。 引导分析,排列方法： 宜涉及干脆依据灯丝的粗细来推断：灯丝越粗者，额定功率越大。因为P=U2/R，U相同，越粗者R越小，所以P越大。 并联接入照明电路中，越亮时，额定功率越大。 伏安法：P=UI。 串联接入照明电路，越暗者，额定功率越大（建议：此方法作为拓展优生之用，不过深） 作业本相关问题分析说明。 三、小结 四、作业布置： 第四课时 学生试验-测定小灯泡的功率 教学过程： 复习巩固： 电功率的影响因素有哪些？ 如何计算电功率？ 二、进入试验 （一）明确目标，了解任务。 （二）进行试验，视察现象、收集数据 （三）表达沟通。 （四）对几个问题的探讨： 小灯泡在哪种
20、状况下属于正常发光？ 小灯泡两段的电压等于额定电压 假如一再降低或提高，将会出现什么情形？ 一再降低小灯泡两端的电压：电灯变暗；提高小灯泡两端的电压：电灯很亮，影响电灯泡的寿命，甚至会烧坏 本试验中，滑动变阻器起什么作用？对滑动变阻器的操作有什么要求？ 爱护电阻调整灯泡两端的电压 本试验中对电源电压有什么要求？ 依据灯泡的额定电压来确定 在这个试验中，总共做了3次试验，这样做的目的是为了求平均值，减小试验误差吗？ 悦考网 悦考网 不是，是为了视察小灯泡在三种状况下的不同工作状态。 学生思索，表达后，老师补充完善，加以说明。 3、小结： 测量小灯泡功率的方法-伏安法。 试验中的留意事项及可能失败
21、的缘由的说明。 比较本试验与伏安法测电阻试验的异同点。 资料来自：悦考网 悦考网 初中科学电能的利用教案 初中科学 声音 爱好课教案 初中科学证明专题 初中科学教学反思 初中科学教学故事 初中科学教学反思 初中科学教学中科学史资源的有效运用分析 基于科学探究的初中科学教学思索 电能的利用教学设计 有关初中科学教学中科学本质教化的有效性探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页