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1、质量的测量教学设计一、设计思想本课是继学生学习长度和体积的测量之后的又一个物理量的测量，学生对每 一个新的物理量的出现及测量都很难理解，因此，本课的教学以“苹果”为主线 展开，经历“形成质量概念一质量是固有属性一质量的标准（单位）一体验千克 和克一质量的测量”的学习过程，重点理解天平的使用方法；从现象到本质，从 而不断发展学生的认识，体验认识过程，发展认识事物的能力；教学中鼓励每一 位学生的参与。二、教学目标知识目标：知道质量的含义和单位，了解托盘天平的结构，使用和维护方法;能力目标：学会用托盘天平测量物体的质量；情感目标：使学生体验不同物体的质量大小，体验科学实验是人们认识世界, 获取知识的
2、重要途经，感受实验的严谨和成功的乐趣，提高表达能力，培养 实事求是的科学态度和合作精神。教学重点：托盘天平的正确使用教学难点：托盘天平的正确使用；估计物体的质量四、教学准备天平使用的影片，PPT,大苹果一个，小苹果若干，1千克的柚子一个，1克 的花生米若干，一瓶红茶，半瓶矿泉水，橡皮泥，天平和祛码，体重计。五、教学过程引言：话说三个苹果改变了世界，一个是牛顿的苹果，一个是乔布斯的苹果 （iphone），还有一个是老师手上的苹果，今天我们就要从这个伟大 的苹果身上得到一个科学概念。（老师出示一个大苹果，随后拿出一个小苹果）师：采访一个同学，给你一次机会选择，你会选择哪个苹果？为什么？生：大的。因
3、为师：根据同学们的判断，大苹果含有营养物质多，小苹果含有营养物质少，科学上用质量来表示物体所含物质的多少。（板书）大苹果含有营养物质多，我们就说大苹果质量大；小苹果含有营养物质少， 我们就说小苹果质量小。比较一瓶水，一桶水哪个质量小？为什么？生：一瓶水质量小，因为一瓶水所含的物质少。教师拿出一个橡皮泥做成的苹果，用力捏，问学生所含的物质多少发生改变 了吗？生：没有。【思考】：1、把这瓶水放冰箱冷冻结冰，它所含物质的多少会改变吗？2、把这个苹果拿到5楼办公室，它所含物质的多少会改变吗？师生一起归纳质量不随物体的位置、形状、温度和状态等的改变而改变，所以质量是物体的固有属性。过渡：我们可以怎样表示
4、这个苹果的质量大小的？生：教师提醒学生从长度测量迁移到质量，从长度单位到质量单位。师：小学里学过哪些质量单位？生：学生回答并说出数量关系。教师介绍主单位千克的由来 教师展示1千克的柚子，让学生掂量，同时展示1瓶红茶，说明两瓶红茶也就是 1千克的质量。然后让学生拿出课前准备好的花生米掂量，感受1克的大小。师：多少颗花生米的质量相当于这个柚子的质量？多少个柚子的质量相当于1 吨的质量？生：1000了解了各单位的数量关系，我们单位换算一下！一辆小车的质量约为2. 5吨=千克这只苹果的质量约为400克=千克过渡：了解了这个苹果的质量，那同学们对自己身体的质量了解吗？生：了解，我们课前测过了。师:那就3
5、人小组合作完成任务一。小组合作求出3人的平均质量。师:每组同学们都求出了 3个人的平均质量,可以看出人的平均质量在几十范围, 那我们就可以大致估计了。那比人的质量更大的比如蓝鲸的质量有数吗？比人的 质量更小的比如蜜蜂的质量有数吗？生：师：我们要先了解不同物体的质量尺度。从质量尺度图上分析蓝鲸的质量和人的 质量的数量关系。生：大约10000个人的质量为一条蓝鲸的质量。师：了解了质量尺度我们就可以大致对物体的质量进行估计了。比如一个鸡蛋的 质量大约为50克。师：刚才这个苹果大约是400克，如果我想知道这个苹果具体有几克该怎么办？生：借助测量工具。师：生活中有哪些工具可以测出这个苹果的质量？生：师：刚才同学们讲的这些工具测得都是物体的质量,在工厂化验室常用物理天平, 而在我们的科学实验室里常用托盘天平来测物体的质量。小组活动：拿出天平，小组同学之间相互指认托盘天平的结构，并熟记各结构名 称。全体学生一起指认各结构，关键的结构教师加以介绍功能。师：在实验室里，更重要的是学会使用天平。接下来给同学们观看一段录像，要 求带着任务二的七个问题去观看并思考，观看结束后可以小组讨论完成任务。学生观看录像。小组合作，完成问题讨论，并交流讨论结果，弄清天平的使用步骤。师：现在是你们大显伸手的时候了，把桌上的苹果的质量用天平测出来。小组合作完成测苹果质量。