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1、特别的作业教学设计及反思 特殊的作业教学设计与反思 一、教材简析： 特殊的作业是北师大版小学语文一年级下册以“爱惜”为主题的第六单元的首篇课文，讲解并描述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小挚友们去大自然里找寻春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业；而小丽却带来了一份“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，受到了大家的赞扬。 二、学情简析： 在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文春天的手了，对春风、春色等特征有了一些了解；同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音相识生字；一年级学生理解实力弱，须要更多的直观形象帮助学生理解。 三、学习目标 1、
2、学问与技能：会写8个生字，相识15个汉字；正确、流利、娴熟地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词语“今日、昨天、特殊、爱惜” 3、情感看法价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱惜；明白爱惜不能光说，要用行动。 四、教与学活动过程 第一课时 （一）、紧扣课题，谈话导入： 师：小挚友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗？那就仔细看吧。（老师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁相识这两个字？（相机强调平舌和复习整体认读音节）会读还要会写哦，让我们一起书空。（强调“业”）你能用这个词说一句话吗？会了吗？请小挚友们认仔细真地
3、在生字本上写各写一个字。 设计意图：引导学生仔细学习，感受课文的主要内容“作业”， “看读写”结合，渗透仔细看仔细写的习惯。 师：我布置过的作业有哪些？可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过？究竟是什么作业呢？想知道就一起读读课文。（出示指读提示） （二）、初读课文，感知大意。 1、师：指读课文第一自然段，圈出你不相识的字词，想方法相识它们。（师巡察，分自然段板书学生不会的字词） 2、师：这篇课文比较长，现在先请小挚友们标一标，课文有几个自然段。（师巡察） （三）、再读课文，随文识字： 1、这是小挚友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。（听读识字：一人当小老师，另一个学，其他
4、跟读）让我们一起感谢小老师。 设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学；培育学生独立识字的实力，渗透礼貌教化。 2、现在你们有信念读好第一自然段了吗？思索：老师布置了一项什么作业呢？（幻灯出示问题）指名回答（幻灯出示答案，要求学生用横线画出）这项作业是老师什么时候布置的呀？（昨天）对比“作”并指导书写“昨”。（书空后在生字书写本上写两个） 3、（幻灯出示）小嬉戏：变字小魔术“作（ ）+（ ）=（ ） ” 我会选： 做 作 坐 座 小明（ ）在我前面。 学校门前有一（ ）山。 今日你的（ ）业（ ）完了吗？ 设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小嬉戏，增加学习的趣味，提
5、高学习的效果。 其次课时 （一）导入（2分钟） 1、小挚友，你们还认得这两对好挚友吗？（作业、昨天） 2、（播放音乐春天在哪里）你会唱吗？那就一起唱吧。 3、（幻灯出示）春天细雨绵绵，柳树发芽；春天农夫插秧，燕子习回；春天花红草绿，鸟语花香。老师让小挚友们到大自然里找春天，请小挚友们自由指读其次自然段，看看他们找到了什么？ （二）学习其次自然段（8分钟） 1、让老师考一考你们好吗？（幻灯出示）（认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”） 2、现在，老师把它们放回课文中，你还相识它们吗？让我们一起读读其次自然段 3、他们找到了什么呢？指名回答（随机幻灯出示小挚友的作业）。板书（有的、红红
6、的桃花） 4、小挚友，让我们来比比“谁的眼睛最仔细”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢？生字板写“今”，这两个字对比，你发觉了什么？赶快把你的发觉告知你的同桌吧，提示他。学生书写“今”你能给它找挚友吗？小嬉戏“找家”（在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今日、明天”送回家） 设计意图：告知学生不同在哪，不如让引导学生自已发觉，培育学生仔细视察、主动识字的习惯；利用“找家”嬉戏，好玩、直观地引导学生明白“昨天、今日和明天”。 （三）、重点理解，学会爱惜（25分钟） 1、（幻灯出示）那你们想知道今日小丽带来的作业是什么吗？自由指读三到六自然段，把你不相识的字圈出来谁来拼一拼？（拼
7、音识字：一幅、小健、惊奇、代表、院子、刚、摘、想、绽开、评、最好。分角色朗读（师当小健，生当小丽）同桌互读（幻灯出示） 设计意图：认字的教学，从 “听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培育独立识字的实力；朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。 2、小丽带来的作业是什么呢？指名回答（幻灯出示）师生字板书“玉兰”小挚友，你们视察一下这两个生字中的三横，你发觉了什么？书写（幻灯出示相识玉兰花） 3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝（板书：折），有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝（板书：折），有人看到细细的柳枝，也折下一枝（板书：折）。而小丽呢？（比画的动作，板
8、书画）那时她怎么想？（应当爱惜花草树木，不能摘！）小丽完成作业的方法和其他小挚友的一样吗？（和别人不一样）这就是“特殊”（生字板上书写“特殊的”）齐读课题。你能用“特殊”说一句话吗？（幻灯出示） 设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特殊”这一重难点，化难为易。 4、（幻灯出示折后干枯的花和树枝）小挚友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗？（幻灯出示）这下你知道小丽为什么用画的了吗？（幻灯出示，板书“爱惜花草树木”）生字板书写“护”，书写“护”。谁能给它找个挚友你能用“爱惜”说一句话吗？（幻灯出示） 设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解状况，
9、又可以培育学生的表达实力。 5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业最好？为什么？生字板书“让”，书写“让”。 6、师：今日学了“特殊的作业”这课，老师假如布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢？（画、拍） （四）、课外延长，一课多得（5分钟） 1、大自然中的花草树木要爱惜，小鱼小鸟呢？ 2、那我们的课本、学校的课桌椅呢？怎么样做才算爱惜？（幻灯出示） 板书设计： 特殊的 作业 有的 小丽 （折）红红的桃花 （折）嫩嫩的桑叶 （折）细细的柳枝 （画）玉兰花 爱惜花草树木 教后反思： 亮点： 1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意识。 在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉
10、兰”平常常见，大部分学生已经相识，“护让”是由学过的部首和生字组成，所以教学时一笔带过，重点指导“作业、昨、今”，因为“作和昨”简单混，“今”简单写错。 2.奇妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方法。 在识字教学“今”时，尝试变更以往，老师提示容量写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字，引导学生仔细视察，主动识字。 在引导学生理解“昨天、今日、明天”时，考虑一年级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的嬉戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今日和明天”的关系；在引导学生理解“特殊”时，设计了两个动词“折、画”进行对比，使学生很简单地明白了什么是“特殊”。 3、习
11、惯培育，品德引导，体现“以生为本”的教化方式。 一年级学生，许多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂课中，引导学生 “举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说感谢”“仔细视察”的教化，在课的结尾，引导学生用实际行动爱惜书本，都是为断渗透和培育学生良好的行为习惯和品德的形成。 不足：学生自由朗读的时间虽然多，但检验学生朗读状况的时间少，缺少重点句的朗读的指导，比如：昨天，我望见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应当爱惜花草树木，就把它画下来了。 思索：随文识字时，会使教学内容、学生的思维被打断。怎么样来敏捷动地进行随文识字呢？或许可以把一些与课文内容关系不大的生字进行集中教学，而一些体现课文重
12、点内容或单独理解有难度的字词再采纳随文识字，这样是否会更好？ 特殊的作业教学设计及反思 特殊的作业教学设计及反思 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计 特殊的作业_教学设计_教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页