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1、特别的作业教学设计特殊的作业教学设计1一、导入：今日我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。二、读课文，认生字请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。出示生词：布置 一项嗬 插花玻璃嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词出示生字：置 膀 嗡 璃 翅项 嗬 玻 插指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。三、学习课文：1、读了课文，你们知道“特殊的作业”是什么吗？板书：找春天指名把这段话读一读。2、看，同学们
2、把作业带来了。电脑出示：嗬，小挚友的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草指名朗读，这段话最终的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五彩缤纷等）3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。小丽的作业是什么？板书：一幅画她的同桌玲玲会有怎样的疑问？四周的同学也有疑问，出示：四周的同学都惊奇地想：画能代表春天吗？指名朗读，引导学生读稀奇怪的语气，并用惊奇练习说话。小丽自己怎样说明的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想
3、摘一朵，就看到了爱惜花木的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱惜花木请同学来回答：画能代表春天吗？4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。板书：小蜜蜂 什么样的蜜蜂？蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。请同学谈自己的理解，板书：爱惜动物。5、分角色朗读4-9段6、老师看到大家带来的作业，很满足。请同学读老师说的话。并用“满足”造句。我觉得于老师对大家的作业评价不够详细，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业状况。（这个问题难度较大，要留意引导。）7、听歌曲春天在哪里，观赏春天漂亮的景色。四、拓展延长：假如老师也布
4、置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）五、作业：想想自己平常是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们沟通。板书设计： 27、特殊的作业找春天 小丽 一幅画爱惜花木小龙 小蜜蜂爱惜动物反思：整堂课，我都留意发展孩子的语言实力，熬炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我刚好地评价并找其他孩子进行补充，当孩子用上好词时，我也会刚好的表扬，有针对性的对孩子进行评价，。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上时常出现美丽的语言，美丽的回答新课程提倡我们老师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是
5、语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最胜利的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在假如让你去找寻春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深化理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要熬炼了孩子的表达实力，更要熬炼了孩子的思维实力，也给孩子供应了表现的机会，让孩子在愉悦中学习学问，享受学习的欢乐。特殊的作业教学设计2教学目标：1、朗读课文，学习生字14个认读生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们爱护自然的
6、意识。教学重点：朗读课文，学习生字14个认读生字。教学难点：理解“特殊的作业”，引导学生感悟爱惜花木，遵守制度。教学过程：一、目标导学1、谈话：漂亮的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!假如老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能主动参加进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。2、过渡走进故事：今日我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?二、自主学习、合作探究在这个教学环节中，自主学
7、习、合作探究穿插 进行1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培育学生的自主学习实力。2、沟通学习效果。通过小组沟通、同桌相互检测学习效果、老师提问，全班沟通、老师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培育孩子们良好的语感。三、达标训练升华主题1、开火车读生字，同桌竞赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。2、思索：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱惜大自然，爱惜花草树木。四、堂清检测设计了给生字注音、造句、思索题，紧扣课堂教
8、学重难点，检测学习效果。板书设计：红红的桃花特殊的作业 细细的柳枝 爱惜大自然嫩嫩的桑叶 爱惜花草树木。.一幅画着玉兰花的画特殊的作业教学设计3特殊的作业教学设计之一本篇课文与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱惜花草树木，与大自然做挚友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发爱好。在上特殊的作业一课前，我带领孩子们实行了一次登山活动。同学们在登山过程中时常发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒适呀！”我说：“对”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！
9、你们看，树起先发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好美丽呀！”孩子们在大自然的怀抱里发觉、想象、沉醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。二、促进想象，感悟语言。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五彩缤纷的花；有的带来了簇新的蔬菜教室里好不喧闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了朝气。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书
10、，起先饶有爱好地阅读，边读边说：“跟我带的一样”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好漂亮！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，似乎在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对洁白的天鹅在河里欢乐地游来游去，真美丽！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启
11、发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。三、擅长发觉，找寻新的教学生长点。当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，不由自主地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生时常发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天漂亮的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到
12、的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生起先争论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”我没有生硬的提问，也没有说教应当怎么做，不应当怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱惜花草树木，与大自然做挚友，体会人性的美。在课堂教学中老师要擅长发觉学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分绽开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。评析：新课程标准提倡的是：“自主合作探究”式的学习方式。李老
13、师依据本课的特点，通过探讨性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有特性，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的学问去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。”在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师擅长捕获学生的发觉，刚好赐予激励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒适呀！”“树起先发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好美丽呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。这一课书教学目的之一，是培育学生良好的道德品质。假如把握不好就可
14、能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，擅长“点燃起那些学生心目中未被发觉的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，敬重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说”老师在众多的学生发言中发觉了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充溢活力的情感来伴随他们
15、的相识过程，在互动中焕发他们的创建实力、独立思索的实力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。在这堂课中，李老师始终以参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创建性地运用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，不由自主地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生时常发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）老师就是以参加者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生气勃勃的生命和才智活动的广袤天地，
16、是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的阅历被别人的看法所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的阅历都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创建，从而形成一种真正意义上的沟通生成发展。这样的课堂教学才会恒久充溢朝气与活力。特殊的作业教学设计4教学目标：1思想教化目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。2学问要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与 “作”的不同，会正确、规范的书写生字。3实力要求（1）培育学生认字和写字实力。（2）培育学生有感情朗读课文的实力。教学重点、难
17、点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。今日我上的是这篇课文的第一课时，所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字；区分“昨”与“作”的不同，并进行正确、规范的书写；基本做到将课文读通读顺，感悟到“特殊的作业”中“特殊”的第一层意思：书上小挚友的作业和我们的作业有什么不同？特殊在什么地方？课堂实录：师：小挚友，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？生：作业。师：平舌音发的真标准，其他小挚友跟他读一读。（生齐读）师：现在，请小挚友们看老师写这个词，请细致看，专心记，因为，这是我们要学会写的字。（师范写，生看，接着书空说笔顺）师：小挚友都要做作业，所
18、以“作”字是单人旁。那么，我们平常都做了些什么作业呢？生：抄词语、做口算、画画师：有个班的小挚友，他们的老师就给他们布置了一次特殊的作业。（板书：特殊的，齐读）师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？生：“特殊的作业”是什么呢？师：小挚友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34 页，自己试着读一遍课文，假如遇到不相识的字，请用我们学过的方法相识它。（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）师：小挚友们用自己的方法相识了许多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请仔细听听你还不相识的字。（师范读，巡察，生听）师：现在请小挚友们同桌2个一人读一次，
19、相互检查检查字音是否读准了。（生与生互动检查，老师巡察）师：小挚友们检查得很仔细，现在，老师请几个小挚友来读读这篇课文。（师随机抽读，检查读音）师：检验小挚友们的时候到了，老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？生：能！师：请看第一个。（板书）生（纷纷举手）：昨天！师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）生：手指！师：小挚友们都相识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。（男生女生竞赛，轮读词语）师：词语宝宝都相识了，字宝宝也不甘孤独，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？生：火车司机在这里！（开火车，抽读生字卡片）师：字宝宝很兴奋，小挚友们都相识
20、它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，现在，老师想请小挚友们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：老师布置的特殊的作业，究竟是什么呢？（生齐读）生：老师布置的特殊的作业是把春天带到学校来。师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？生：第一自然段。师：把话说完整，好吗？再说一次。生：我是从第一自然段读出来的。师：真能干，小挚友们，咱们来读读第一自然段。（生读）师：老师布置的作业真是特殊，小挚友们，假如要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？生：我会带来一朵洁白的梨花。生：我会画漂亮的桃花。生：我会照相，把相片带来。师
21、：小挚友们这么喜爱春天，书上的小挚友也是的，他们也带来了很多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将接着学习。现在，请小挚友帮老师一个忙。有个字宝宝很淘气，（出示“作”）它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？（生举手，老师起先点数，举手的学生越来越多）生：是“昨”。师：它怎么换衣服的呢？生：它把单人旁换成了日字旁。师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。师：你真聪慧。今日我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？（生纷纷举手提示重点的压线笔画）小挚友们视察地很细致，现在，请把本子翻到新的一页
22、，我们把它们写进去。（生写字，师提示写字姿态，写完下课）特殊的作业教学设计5教材分析：课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要擅长独立思索。教学目的：1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱惜花草树木。2、识字15个。教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。教学难点：理解课后问题。教具打算：小黑板。录音机。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷
23、找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特殊作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。二、学习新课。a）听读课文。（听清字音）b）自读课文，圈诞生字。c）互教互学生字。d）出示生字卡片，指名认读。e）给生字找“邻居”。f）再读课文，思索（1）老师布置了一项什么作业 ？（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？g）探讨上面问题。h）汇报。i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。10、指导朗读课文。三、巩固练习。a）指名读词语。b）朗读课文。课堂总结：你们知道特殊作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？板书设计：特殊的作业作
24、 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评其次课时教学目标：学习写字。教具打算：小黑板。教学过程：一、复习导入。1、 分角色读课文。2、 指名读词语。二、学习写字。1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让2、齐读生字。3、学生分析结构、笔顺。4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。5、“画”学生视察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。6、学生在田字格里练写。7、评比。三、课堂总结。这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很仔细。特殊的作业教学设计6一、激励质疑，引发爱好：1、齐读课题，激趣提问：看
25、到课题，你最想了解些什么？2、学生回答：a、特殊的作业是什么样的作业？b、“特殊的作业”是谁做的？c、“特殊的作业”有什么特殊？特殊是什么意思？3、老师用红笔画出“特殊”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去找寻答案吧！（设计意图：低年级儿童的新奇心很强，所以我就从“特殊”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在新奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。）二、初读课文，识记生字：1、自由试读。师：请大家打开课本自己试着读读课文，假如遇到不相识的字怎么办？生：a、可以问小伙伴和老师b、可以借助书上的拼音c、可以查生字表d、联系上下文猜一猜2、小组合作学习生字：你相识
26、了哪些字？你是怎样记住它们的？3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读）（设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下娴熟驾驭自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。）三、沟通体验，指导朗读1、老师范读课文。师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，仔细倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。2、学生评价。老师依据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面
27、入手等等）并依次出示朗读要求。a、口齿清晰，要用一般话b、通顺流利c、声音洪亮d、朗读要富有感情3、精读课文。师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今日教给大家一个方法：抓住重点字词进行朗读（板书）师出示重点句子：四周的同学都惊奇地想：画能代表春天吗？指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应当抓出那几个重点词？抓住重点字词训练有感情朗读：“都”“画”（设计意图：老师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价老师朗读的这个过程，详细形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，）4、再读课文：师：接下来，老师请大家带着刚才的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利
28、、有感情，大家可以选择自己喜爱的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位沟通一下：你读懂了什么？学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读）学生沟通自己的读书感受。（设计意图：新课程标准提倡的是：“自主合作探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有特性，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展。）5、汇报沟通，赛读美文：朗读你最喜爱的一个自然段。老师依据学生朗读状况，进行指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王老师、小丽和小龙的对话）师；通过刚才的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？a、我知道了特殊就是
29、不一样的意思，小丽画的画很特殊，因为她爱惜花草树木。b、小丽做得好，我们要向她学习。c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？（设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱惜花草树木，与大自然做挚友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。）四、拓展延长，发展感悟1、师：小丽和小龙的作业很特殊，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小挚友也并不是有意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避开更多的
30、人不当心做错事，老师请大家产一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？2、学生分组探讨：如何给小草、小花、小树、小动物写环保广告语？小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”小小动物也有家，关切爱惜靠大家。爱惜花草树木，人人有责3、老师小结：真不错！大家刚才写下的不仅仅是你们奇思妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，老师真为大家感到傲慢。课后，老师也给大家布置一项特殊的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好方法给我们带回春的消息，春的踪迹，好吗？今日的课我们就上到这里，下课。同学们再见！（设计意图：本课的教学目的之一是培育学生良好的道德品质
31、。所以我通过自读、感悟、对比，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的创建实力、独立思索的实力，使我们教学目标的达成水到渠成。）特殊的作业教学设计7一、教材依据北京师范高校出版社其次册教材第六单元“爱惜”其次课特殊的作业二、设计思路、教材分析：特殊的作业这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特殊的作业”自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家
32、的赞扬。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱惜花草树木的人。、学情分析：一年级学生已经有了爱护大自然的意识，但详细还不知应当怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽爱护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。、指导思想：本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在欢乐中学习，培育学生爱惜大自然、爱护大自然的情感。、设计理念：播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱惜大自然、爱护大自然。最终
33、，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。三、教学目标、学问与技能：（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应当怎样和谐相处。、过程与方法：（1）借助拼音等方法读生字的音。（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得酷爱大自然就应当像小丽一样，不损害花草树木，做自觉爱惜花草树木的人。、情感、看法与价值观：（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增加环保意识。（2）激发学生酷爱自然、爱护自然的情感。、现代教学手段的应用：（1）通过播放有关春天的美景图片
34、，将学生引入春天，快速进入本课的学习。（2）通过播放歌曲春天在哪里，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。四、教学重点：、认字14个，写字8个。、理解课文内容，激发学生酷爱大自然的美妙情趣。五、教学难点：留意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。六、教学打算：、多媒体制作的有关春天美景的课件。、多毁体课件特殊的作业课文朗读内容。、歌曲春天在哪里。七、教学过程（一）、悬念导入：、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的漂亮。、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，小挚友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草
35、。只有小丽手里什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨指责呢？你们想知道吗？ 别焦急，今日我们就来读一读小丽的特殊的作业。、板书课题，学生跟着书空。、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）学生提问后，老师总结学生的问题：（1）“特殊”是什么意思？（2）“特殊的作业”是谁做的？（3）“特殊的作业”指的是什么？、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告知你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。（二）、初读课文，学文识字、多媒体演示课文内容，学生仔细听，了解大意。、学生自由读课文，画出不相识的字词。、在读课文时遇到了不相识的字，你准备用什么样的方法解决呢？谁
36、来介绍介绍好方法？、学生采纳上面的方法小组合作学习，相识课文中的生字新词。、多媒体出示生字新词，检查学生的识字状况。、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。（三）、理解课文、再读课文，给自然段标号。、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？反馈：（1）”特殊”是什么意思？（别出心裁）（2）“特殊的作业”是谁做的？（小丽）（3）“特殊的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？学生分组探讨：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏
37、。（板书：关爱生命、爱惜花草）、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？学生回答后，老师总结：相同点：都爱春天不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱惜春天，她最懂得怎么去爱。（四）、听音乐，感受春天的美。、多媒体播放歌曲春天在哪里。、听后填空：（ ）的春天、看到这么美的春天，我们应当怎么做呢？学生发言得出：爱惜花草树木从我做起。、你想对小花、小草、小鸟说些什么呢？、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重它们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好方法，完成这项作业呢？（用摄像机和照相机把
38、春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把春天在哪里这首歌颂给大家听。）师：看来，你们已经成为爱惜大自然的小卫士了。（五）、扩展延长你能写一条爱惜花草树木的话，提示每一个人吗？板书设计：特殊的作业一幅玉兰花的画关爱生命、爱惜花草（ ）的春天八、教学反思：本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在欢乐中学习，培育学生爱惜大自然、爱护大自然的情感。 多媒体手段的运用让课堂增色不少，歌声不断、笑声不断、惊喜不断，学习显得更加好玩。但是，对学生进行酷爱大自然、爱护大自然的教化不能只停留在感知相识上，更应当在详细的实际行
39、动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱惜花草树木的人。特殊的作业教学设计8教学过程：一、设疑激疑，揭示课题：1、听一听，说一说1）师：今日老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？2）听一听：（播放录音）他有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事3）说一说：马克是个怎样的学生？2、读一读，问一问1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）2
40、）出示小莉作业的原文：马克同学今日这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的淘气大王，但是他也有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事3）自读，指名读4）师：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特殊的作业呢？3、师：让我们带着问题来学习课文补全课题：一次特殊的作业二、朗读体悟，整体感知：一）朗读文本16小节1、自读课文16小节，思索刚才的问题：淘气的马克
41、做了什么不对的事使小莉很生气？老师布置了什么特殊的作业呢？2、借助填空说一说：因为马克_，所以老师布置了一个特殊的作业：_。指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。出示：看着马克惊惶失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。1）自读2）指名读3）理解“惊惶失措”：马克惊的是_，慌的是_，怕的是_。（理解“尖锐、坍台”）通过朗读体会马克的心情。4、教室里静静静的，只有小莉那嘹亮的声音在回响引读第六节小莉的作业。二）朗读文本710节1、听了小莉嘹亮的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。1）指名说一说听了小
42、莉嘹亮的声音，全班同学都，心想。听了小莉嘹亮的声音，老师，心想。听了小莉嘹亮的声音，马克，心想。2）指名读一读2、后来老师又布置了一个新的特殊的作业，是什么作业呢？1）指名读一读老师的话2）说说老师布置了什么特殊的作业随机板书：写出每个同学的闪光点3）比较前后两个作业，有什么发觉？马克每个同学，捣蛋事闪光点3、老师给自己也布置了一个特殊的作业，是什么作业呢？1）出示：老师也要做一份同样的特殊的作业，每天都会认仔细真地去做！2）理解“同样的特殊的作业”指什么作业。3）说一说老师这句话的意思。三、总结全文，以读促写1、引读全文：班里的淘气大王，今日，又闯了个大祸气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一
43、个特殊的作业惊惶失措的马克深怕自己当众坍台，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，老师当场表示全班同学都热情地鼓起掌来。2、老师也来布置一份特殊的作业，请大家写下小莉、马克、老师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）1）学生写话2）沟通反馈3）深化理解：学会观赏别人的特长四、拓展延长，实践导行收集资料，实行一次“让我重新相识你”的主题班会。特殊的作业教学设计9议课记录：陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问题：“视察学生在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生非常投入，有的伸长了颈项，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的缘由，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？周（想了想）：估计是词语写的位置不对。陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语拦住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我视察到老师在写后