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1、（特别的作业）教学设计一教学教案特别的作业）教学设计之一本篇课文与学生的生活有着紧密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。 要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题一一爱护花草树木，与大自然做朋友， 进而感想春天的美、言语文字的美、人性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发兴趣。在上特别的作业）一课前，我带着孩子们举行了一次登山活动。同学们在 登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！ 我说：“对还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！ 有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。 “瞧那边，有紫色、白色的、黄色 的、蓝色的花好美丽呀！孩子们在大自然的怀抱里
2、觉察、想象、陶醉，感受到 春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师安排一项作 业：下星期一，咱们把春天带到学校里在学习课文之前，带着学生走进生 活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的心愿，拉近学生与文本的距离。二、促进想象，感想言语。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了 新奇的蔬菜教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教 室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到 了教室里，咱们一起去看看吧！ 孩子们翻开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边 说：“跟我带的一样学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春
3、天给 大家介绍介绍吧！有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的 长发。好美丽！有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。 有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！有一个学生两手空空 站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好似在对我 说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对白雪的天鹅在河里愉快 地游来游去，真美丽！我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。学生通过 自读自悟，再加以想象，把书面言语内化成自己的言语。我在学生说的过程中加 以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感想言语文字的美。三、特长觉察，寻找新的教学生长点。当孩子们热火
4、朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这 美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！ 老师 把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑 叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。学生 很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？ 我有意请刚刚两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么 东西也没带到教室来？ 他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看 的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。 “老师，他跟课文中 小丽的做法差不多。学生开始议论。于是我说：
5、“那咱们一起再来读读课文吧！我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通 过亲身体验，相互比照，在自我感想中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友， 体会人性的美。在课堂教学中教师要特长觉察学生思维的闪光点，并使之成为新 的教学生长点。在这样的“对话场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展 开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的开展和心灵的愉 悦。在这里，创生着一种新的表达方法，创生着一种“人性的自然流淌与思维 的伸展和放开。评析：新课程标准倡导的是：“自主一合作一探究式的学习方法。李老师依据本 课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习
6、，完成学习 方法的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促 进学生知识与技能、感情态度与价值观的整体开展。苏霍姆林斯基曾说：“教给 学生借助已有的知识去猎取知识，这是最ga。的教学技巧之所在。在上这课前她带着孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的 气息。老师特长捕捉学生的觉察，及时给予鼓舞。如：“咦，怎么风吹到脸上暖 暖的，好舒服呀！ “树开始发芽了！ “瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色 的、蓝色的花，好美丽呀！等，为上好课作了很好的铺垫。这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能 上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，特长“点
7、燃起那些学生心目中 未被觉察的天才的内心火焰（艾里克森语），通过自读、感想、比照，尊重学生 的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培养正确的人生观、 价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说老师在众多的学生发言中 觉察了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对 她（指春天说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？ 他说：“因为 花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看 到的说给大家听。多么令人感谢的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体 验，让学生用充满活力的感情来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的制 造能力、独立思
8、考的能力，以培养他们的人生观、价值观，水到渠成地到达了教 学目标。在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对 话。并制造性地使用教材，在潜移默化中援助学生学习言语、形成良好的道德素 养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相 机把它拍了下来。你们看！ 老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出 赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以 参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。我们不难看出，老师在努力完成这样的教学气氛；课堂是学生生机勃勃的生 命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃壤一一在这样 的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不 同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都 获得新意识的生成与制造，从而形成一种真正意义上的沟通一生成一开展。这样 的课堂教学才会永远充满生机与活力。特别的作业）教学设计（特别的作业）教学设计