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1、运动与设计,教学设计 篇1：五年级科学上册运动与设计教案设计 教科版 运动与设计 【教学目标】 科学概念： 过程与方法： 情感、看法、价值观： 【教学打算】有关图片，儿童车实物 【教学过程】 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明白什么？ 2、引导语：看来有些时候还须要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？ 4、揭题：那么哪些地方的设计是须要增大摩擦力，哪些地方的设计是须要削减摩擦力呢？板书：运动与设计 二、这样的设计是为了什么？ 3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？ （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑
2、动摩擦改为滚动摩擦 三、找寻自行车上的好设计 4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？ （1）刹车：增加压力 （2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度 （3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承 四、小结 篇2：五年级科学运动与设计教学设计 五年级科学运动与设计教学设计 教学目标 教学打算 有关图片，儿童车实物 教学过程 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明白什么? 2、引导语：看来有些时候还须要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢? 3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩 4、揭题：那么哪些地方的设计
3、是须要增大摩擦力，哪些地方的设计是须要削减摩擦力呢? 板书：运动与设计 二、这样的设计是为了什么? 3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的? (1)增加接触面的粗糙程度 (2)把滑动摩擦改为滚动摩擦 4、学生探讨沟通 三、找寻自行车上的好设计 4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的? (1)刹车：增加压力(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承 四、小结 篇3：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案 五年级科学 运动与设计 【教学目标】 科学概念： 摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时须要增大 过程与方法：
4、 应用已有学问和阅历对摩擦力有益还是有害作出自己的推断和说明； 情感、看法、价值观： 意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学学问分析日常 【教学打算】有关图片，自行车实物 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物 体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家揣测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？ 有同学说有利，还有同学说有害，究竟答案是什么呢？我们先来看几 提问：这两幅图片说明白什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了 要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这
5、里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害） 总结：为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了细心的设 计。 引出揭题：那么哪些地方的设计是须要增大摩擦力，哪些地方的设计 是须要削减摩擦力呢？板书：运动与设计 二、这样的设计为了什么 比如我们看，（出示课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底 做花纹，增大摩擦力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。 总结：刚才我们看的图片中，他们都
6、是用什么方法来增大摩擦力或者 减小摩擦力的？（学生探讨） （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦 三、找寻自行车上的好设计 自行车有哪些与运动亲密有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿 自行车上那些地方须要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？ 车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做 自行车运动哪些地方不须要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？ 手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减 四、练习 1.摩擦力与人类生活的关系是（ ） a.有害 b.有利 c.有时有利有时有害 3.连一连 锁不敏捷了.往锁孔里加点油 摩擦力增大了 鞋子穿旧了简单
7、打滑 摩擦力减小了 拉链不敏捷了，涂点石蜡 足球鞋底部有鞋钉 拓展题 板书设计 运动与设计 须要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度； （2）增加压力 篇4：大气运动教案设计 大气运动教案设计 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】 大气是地球自然环境最活跃的组成部分，假如地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容好用性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。 本单元各部分内容联系紧密，既联系实际又有指导
8、实际的作用。在教学时应指导学生留意前后连贯，联系实际，充分运用读图思索题。 1.理解大气运动最基本的形式热力环流（及其形成过程）。 三情感看法与价值观 1.激发学生亲自探求地理问题的爱好与动机，养成求真、求实的科学看法。 1热力环流 2三圈环流 【板书】 三、大气的运动 【故事导入】三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，准备用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。 气压：单位面积上所承受的空气柱的重量。 b a c b a c b a c 图1 图2 图3 （2）若a地受热(如图2)，则：a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却
9、下沉，密度增大，气压上升，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面对下凸，在气压较高的b、c处，等压面往上凸；高空等压面相反。 （学生自主学习，得出结论） 老师供应不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通过多点气压值的比较得出结论： 冷热不均是导致大气垂直运动的缘由，同一水平面的气压差异是大气水平运动的缘由。 由于冷热缘由引起的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。 学问运用 说明司马懿逃命、诸葛亮 干脆 大气运动最简洁 形式 大气的水平运动风 （学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）
10、引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。 【板书】 四、全球的气压带与风带 导入新课 引起大气运动的根本缘由是什么？ 从全球看获得太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？ 只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ 板书 三圈环流 1成因 2高、中、低纬环流圈 3三圈环流的作用 （老师引导学生视察三圈环流模拟演示过程并思索）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何改变？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何改变？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地
11、面凹凸气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会变更？气压带和风带各有什么性质？ 板书 全球气压带和风带 板书 篇5：图形的运动教学设计 图形的运动 （一）对称图形教学设计 第1课时 轴对称图形的相识 教学内容： 课本第 28、29页 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教法： 视察、探讨法。 教学过程： 一、情境导入 二、探究新知 老师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着很多这样的物体，让我们一起去观赏下吧。 2、教学“对称” （1）师：前面我们已经相识了对称图形，老师这里给每
12、个小组都打算了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？ 在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。 学生操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。 5、同桌之间相互找找剪出来的轴对称图形的对称轴。 6、说一说，在我们的四周你能找出轴对称图形吗？ 三、巩固训练 谈话：生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？ 出示第1题的图形，让学生小组沟通，说说自己的看法，指名汇报。 学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。 通过今日的学习，同学们有哪些收获？ 四、课堂小结师： 运动与设计,教学设计 7、运动与设计教学设计 科学运动与设计教学设计 运动与设计教学反思 养分与运动教学设计 8运动与心跳教学设计 洋务运动教学设计与教学反思 运动与摩擦力教学设计 运动与摩擦力教学设计 运动与摩擦力教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页