《运动与摩擦》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑运动与摩擦教学设计 运动与摩擦教学设计 在教学工实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的运动与摩擦教学设计，希望能够帮助到大家。 运动与摩擦教学设计1 一、实验设计 实验目的： 1、感受摩擦力的存在 2、认识到接触面光滑程度不同，会对物体的运动产生影响。 3、利用对比实验，验证接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大这一科学事实。 实验材料：文具袋、测力计、毛巾，线绳、钩码盒、钩码，玻璃板，两面粗糙程度不同的木板，木块。

2、实验步骤： 1、把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推。 2、在一斜面，放上同一块木块，然后换上粗糙的一面，第一次实验木块下滑。 3、在文具袋中放一个钩码，平放在玻璃板上匀速拉动，观察记录测力计读数. 4、将放一个钩码的文具袋平放在铺上毛巾的平面上，匀速拉动，观察记录测力计读数. 现象及结果： 1、用力压着桌面推费力 2、放在光滑斜面的木块下滑了 3、拉动玻璃面上的文具袋策测力计读数小 4、拉动毛巾面上的文具袋策测力计读数大 结论：在水平面上运动的物体，在光滑程度不同的平面上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。 二、现场操作说明 生活中到处都有摩擦现象，而

3、且我们也发现原来摩擦力大小是不一样。 1、我们先来感知一下摩擦力。把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 摩擦力的大小是可以间接测量的，让测力计拉着文具袋匀速滑动，策力计上会显示一个较稳定的读数，这就是此时摩擦力的大小。 2、我们再来看个实验，在一斜面，放上同一块木块，然后换上粗糙的一面，第一次实验木块下滑，而第二次实验却没有下滑。在第一次下滑的木块上压上一个钩码，木块不能下滑了。 我们猜猜是什么改变了摩擦力，致使摩擦力增大，不能下滑呢

4、？可能是接触面的光滑程度，物体的重量影响了摩擦力。可能影响摩擦力大小的因素可能还有运动速度，运动方式，接触面积大小等。在本节课中，选择接触面的光滑程度，物体的重量先来研究。 3、这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的1组问题先进行研究。实验中要思考改变的是什么？准备怎么改变？不能改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？ （出示实验记录单）我们先研究接触面的光滑程度对摩擦力大小的影响。 控制物体的重量，运动速度，运动方式，接触面积大小不变，选择一块光滑的木板做接触面，再拿一条毛巾裹上木板改变接触面的粗糙度，分别放上文具袋运动，测出摩擦力

5、大小，作好记录。 结果证实：接触面越粗糙，摩擦力越大。 运动与摩擦教学设计2 一、教学目标 （一）科学概念 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。 2.在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。 3.在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 （二）过程与方法 1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。 2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。 3.做摩擦力大小的对比实验。 （三）情感、态度、价值观 形成认真实验、根据数据

6、得出结论的科学精神。 二、教学重难点 （一）重点 能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。 （二）难点 匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。 三、教学准备 （一）学生实验准备：弹簧测力计（5N），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒； （二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图课前活动。教师与学生简单交流。搓手游戏。搓手活动。联系本节课的内容，缓解气氛。一、导入1.认识摩擦。（PPT出示新旧两个鞋底的图片。）通过新旧鞋底的照片，引出摩擦。师问：生活中还有哪些摩擦现象呢？2摩

7、擦与运动密不可分（PPT出示四幅图）滑滑梯与身体、滑雪板与积雪、黑板擦与黑板、手和单杠之间都有摩擦。提问：归纳一下，需要什么条件？联想生活中的摩擦现象。思考发生摩擦时需要的条件。（两个以上的物体，接触，运动）摩擦这个词学生都很熟悉，但是对摩擦的真正含义不一定真的领悟，这个环节在于把摩擦和运动紧密联系起来，同时引出课题。二、摩擦力（一）感受并认识摩擦力通过人拉人的活动，领悟拉力与摩擦力在水平方向拉动时，方向相反。（二）摩擦力的大小1.通过问题引出，摩擦力与拉力在匀速拉动时，他们的大小正好相等。（板书匀速拉动大小相等）提问：你觉得可以怎样测量这个摩擦力？提问：测量过程中我们要注意什么呢？2.观看视

8、频，补充学生没有说到的注意点。3.活动一：以小组为单位，测量一个笔袋受到的摩擦力。学生活动，体会鞋底阻碍移动的感觉。生思考并回答问题。学生观看视频，学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。学生分组实验，记录。利用学生自己的切身感受，知道摩擦时会产生一种阻碍运动的力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同，有利于学生思维的连贯性。反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。三、影响摩擦力大小的因素（一）研讨影响摩擦力大小的因素教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。（二）完成实验方案，进行实验选择想要研究的问题，分小组讨论，

9、实验。（三）实验结果分析两个研究因素分开讨论，先形成初步的实验结论，板书。提问：我们再回去看看我们的实验，上课时我们一直在强调哪些注意点？学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。学生领材料，实验。学生观察实验数据。学生思考，将结论补充完整。让学生通过几组数据的对比分析，得出相对合理的结论，而不是只有一组实验就轻易下定论，让科学探究更具科学性。四、总结延伸PPT出示一张图片，引出滚动与滑动。分析思考图片中的摩擦。引出滑动与滚动。运动与摩擦教学设计3 一、教学目标： 知识与能力： 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触

10、面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大； 3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，运动与摩擦力教学设计及反思(推荐)。 过程与方法： 1.学习测量摩擦力的大小； 2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3.做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1.养成认真进行实验的习惯； 2.了解摩擦力在生活中的作用。 二、教学重点和难点 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。 三、教学过程 (一)感知摩擦力： 1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人

11、一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。 2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务) 让我们一起来作个运动 (出示运动)，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书 摩擦力。今天就来学习运动和摩擦力。 3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。 (二)探究摩擦力大小和什么因素有关 1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这

12、节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。 2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，表面粗糙和光滑哪个摩擦力大? 物体的轻重不同，哪个摩擦力大?我们就研究这二个问题好吗? 3、先研究表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?，分小组讨论设计实验方案。 4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。 运动和摩擦力实验记录单一 探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 要改变的条件 不改变的条件摩擦力的大小 (单位：牛顿)

13、我们的发现物体间接触面_，摩擦力； 物体间接触面_，摩擦力. 5、学生实验。并填写好实验记录表一。 6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下： 运动和摩擦力实验记录单二 探究问题摩擦力大小与物体重量的关系 要改变的条件 不改变的条件摩擦力的大小 (单位：牛顿) 我们的发现 小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案运动与摩擦力教学设计及反思(推荐)。 (三)、课堂小结。 1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题) 2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重

14、新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。 板书：运动和摩擦力 影响摩擦力大小的因素： 1、接触面的光滑度 2、物体的重量 3、运动的方式 运动和摩擦力教学反思 本课是教科版科学五年级上册第四单元运动和力的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实

15、施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考： 在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学： 1.认知摩擦 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。 2.感知摩擦力、测量摩擦力 在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力

16、不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。 3.设计实验、验证猜想 首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。 4.总结延伸应用 让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。 整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方： 1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。 2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。 3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深第 14 页 共 14 页