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1、有效课堂教学的实施与策略试题+答案 推断题 1教学是否有效主要是看老师讲了多少。 答： 正确 错误 2教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看老师讲了多少。 答： 正确 错误 3在日常教学过程中，出现问题立刻凭借阅历解决问题，就是最为典型的教学教研。 答： 正确 错误 4当老师专业化水平高的时候，执行教学探讨就相对简单。 答： 正确 错误 5老师专业化已经成为促进老师教化发展和提高老师社会地位的胜利策略。 答： 正确 错误 单项选择题 1在教学后，通过测试检验学习结果，评定成果，这是一种（A）。 答： A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.过程性评价 2一般来说，老师校本教学探讨
2、实力随着老师专业化水平的提高而（B）。 答： A.降低 B.提高 C.不变 D.难以预料 3在早期的师资培训机构，培训以哪种方式为主。（B） 答： A.函授制 B.班级制 C.学徒制 D.探究制 4“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个特地的环境培育他们，我保证他们之中的随意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人”这句话出自（D） 答： A.卢梭 B.斯金纳 C.裴斯泰洛奇 D.华生 5专业化老师的首要突出特征是（C） 答： A.阅历丰富 B.接受探讨生教化 C.具有专业职称 D.从教历史悠久 6重复操作引起的对外部活动稳定的心理打算状态就是（B） 答： A.思维
3、B.定势 C.习惯 D.跳动 7新课程强调学生综合素养、科学素养，一个学生综合素养提高，其考试成果(C) 答： A.必定降低 B.不变 C.应当相应提高 D.很不稳定 8教学探讨的第一步是（A） 答： A.提出问题 B.设计方案 C.搜集资料 D.制定假设 9建构主义教学观强调以谁为中心。（B） 答： A.老师 B.学生 C.教材 D.教室 10教学探讨中常常反思，就能产生一种回旋上升的(A) 答： A.螺旋效用 B.协同效应 C.蝴蝶效应 D.互动效应 11现实中教化教学课题产生的途径多半是（B） 答： A.自上而下 B.自下而上 C.由此及彼 D.由表及里 12多次测验所得结果的一样性，这
4、就是（D） 答： A.程度 B.效果 C.效度 D.信度 13老师日常的“教学设计”就是老师所熟知的（C） 答： A.上课 B.总结 C.备课 D.活动 14从教学理念落实到教学行动这一过程最关键的环节是（A） 答： A.教学设计 B.备课 C.调研 D.访谈 15在校本探讨中，老师应当是探讨的（B） 答： A.工具 B.主体 C.对象 D.方法 多项选择题 1 下列哪些行为会扼杀师生的创建力（AB） 答： A、路径依靠 B、功能固着 C、发散思维 D、探究学习 2 校本探讨的特点可以概括为三点，即（ABD ） 答： A、为了教学 B、在教学中 C、通过老师 D、学生是探讨主体 3 教学阅历对
5、老师来说特别重要，因为（AB） 答： A、积累丰富的阅历是全部老师必需面对的一个历程 B、阅历能够帮助老师解决教学中大部分问题 C、阅历确定一切 D、阅历都会带来正效应 4 学校校本探讨的主体应当包括（BD ） 答： A、教化专家 B、教研人员 C、高校探讨人员 D、学校骨干老师 5 哪两种状况会对阅历性教学的老师“日常性教学”构成“难题”？（BC） 答： A、老师的阅历被其他老师否定 B、根据阅历解决问题，最终发觉没有完全解决教学问题 C、阅历再丰富的老师也遇上了自己没法解决的问题，须要借助“他人阅历” D、学生家长给老师出难题 6下列哪些行动标记着中学老师进入“探讨”状态（AB） 答： A
6、、追踪某个问题，找寻解决方法 B、借鉴“他人阅历”来探究解决问题的方法 C、将顽皮的学生交给政教处“教化” D、依照阅历解决日常教学问题 7新课程提倡哪些学习方式（AB） 答： A、探究学习 B、合作学习 C、灌输学习 D、我讲你听式学习 8一个好老师的三个主要评价标准是（ABC ） 答： A、受到学生酷爱 B、让学生对所教学科感爱好，爱学习 C、让学生有成就感 D、与学校领导处理好关系 9校本探讨大致可以分为哪几个阶段（ABCD） 答： A、问题 B、设计 C、行动 D、反思 10关于校本探讨中的“课题”论述正确的包括（BD） 答： A、多半是“自上而下”产生的 B、往往是“自下而上”产生的
7、 C、是老师“自己的问题”而非“他人的问题” D、是“真实的问题”而非“假想的问题” 简答题 【案例】以下是一位老师在教学保持水土时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生供应黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生供应模拟试验的材料，让学生自己设计试验验证，自己试验验证自己所作的推想；（4）学生在老师的指导下，探讨解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面探讨，探讨怎样保持水土问题。 问题：、该老师采纳的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？、该方式与传统的教学方法相比，有何主动意
8、义？ 答： (1)该老师采纳的是探究式教学法。 (2)该方式主要包括：提出探究的问题，形成假设，设计试验，收集数据，得出结论，探讨。 (3) 探究式教学与传统教学相比有以下意义： 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以老师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，老师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，照旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革非常重视课程资源的开发与运用。 探究式教学的运用
9、促成了师生角色地位的转变。老师由原来的学问供应者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。 有效课堂教学的实施与策略试题+答案 有效课堂教学的实施与策略试题答案 有效课堂教学的实施与策略试题（材料） 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 读有效课堂教学的实施与策略有感 有效课堂教学的实施与策略研修日志 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页