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1、有效课堂教学的实施与策略试题（最新的三份试题加案例简答题）一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励D、人力3、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动5、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知
2、识C、技能知识D、人力知识7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学8、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本13、学
3、校的第一资源（A)A、教师B、学生C、教材D、校舍14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育
4、家19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识20、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生D、问题21、教学研究的第一步是（A）A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案23、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系25、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容26、教师以合理的方
5、式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学27、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高28、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法29、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识二、多选题（共10题，每题3分，共30分）3
6、1、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真B、实C、小D、空32、教育叙事研究的要点包括（ACD）A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”33、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育34、关于教师专业化论述正确的有（AB）A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业35、说课有三种途径（ABC）A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后36、新课程
7、主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家B、地方C、学校D、家长37、教学经验对教师来说非常重要（AB）A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题C、经验决定一切D、经验都会带来正效应38、哪两种情况会对经验性教学的教师“日常性教学”构成“难题”？（BC）A、教师的经验被其他教师否定B、按照经验解决问题，最后发现没有完全解决教学问题C、经验再丰富的教师也遇上了自己没法解决的问题，需要借助“他人经验”D、学生家长给教师出难题39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABC）A、帮助者B、指导者C、组织者D、促进者40、所谓“集体听课：论述正确的是（BC
8、D）A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上B、听课堂上学生的反应C、听教学中出现的“教学事件”D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（）43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（）44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）46、中小学教育科研正在由原
9、来的“自上而下”，转为“自下而上”。（）47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（）48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（）51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（）52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（）53、校本研究要求所有的教师都必须积
10、极参与，每个人都要提出一个课题。（）54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（）55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（）56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（）57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（）58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（）60、有效教学只能是探索教学。（）一、单选题题（共330道题题
11、，每题题2分，共共60分分）1、一一般来说说，教师师校本教教学法研研究能力力随教师师专业水水平的提提高而（BB）A、降降低B、提提高C、没没有关系系D、不不变2、在早早期的师师资培训训机构，培培训以哪哪种方式式为主。（C）A函授制B班级制C学徒制D探究制3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系4、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家6、“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训
12、成为我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人”这句话出自（D）A、卢梭 B、斯金纳C、裴斯泰洛奇D、华生7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、不变D、难以确定8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降B、不变C、不确定D、应该相应提高10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励D、人力11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、
13、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度15、人才的首要最基本能力（A）A、学习能力B、社交能力C、实践能力D、创新能力16、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的（A）A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉C、改进教学形式
14、和效果D、响应上级号召18、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生D、问题19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A）A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案21、学校的第一资源（A）A、教师BB、学生生C、教教材D、校校舍222、校本本教研的的基点和和起点是是（C）A、教师B、学生C、问题D、教材23、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌B、导C、浇D、挤24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应25、教给学生怎样做
15、才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识26、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式30、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成
16、长B、教师发展C、探究学习D、独立学习32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、高低不序C、民主D、平等33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖B、功能固定C、发散思维D、探究能力34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD）A、集体备课B、集体听课C、行动研究D、反思实践35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC）A、集体备课B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造36、说课有三种途径（ABC）A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD）A、问题B、设计C、行动D、反思38、新时代教育的
17、特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育39、当前教师培养的发展趋势为（CD）A、只有师范类才能培养教师B、教师专业化已经不是必要要求C、教师职业越来越专业化D、教师教育改为终身化40、校本研究的特点可以概括为三点，即（ABC）A、为了教学B、在教学中C、通过教师D、学生是研究主体三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（）42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（）43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（）44、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（）45、
18、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（）46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（）47、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（）48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（）49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（）50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（）51、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（）52、教学是否有效是看学生学会了多少
19、，而不是教师讲了多少。（）53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（）54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（）55、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（）56、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）57、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（）58、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研
20、究”状态。（）59、有效教学只能是探索教学。（）60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）一、单选题题（共330道题题，每题题2分，共共60分分）1、真真正意义义上的教教学主体体应该是是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励D、人力3、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动5、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学
21、生身体素质6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学8、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学
22、校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本13、学校的第一资源（A)A、教师B、学生C、教材D、校舍14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表
23、及里18、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识20、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生D、问题21、教学研究的第一步是（A）A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案23、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系25、最好的学习方式是（B）A、授人
24、以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学27、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高28、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法29、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知
25、识B、事实知识C、技能知识D、人力知识二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真B、实C、小D、空32、教育叙事研究的要点包括（ACD）A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”33、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育34、关于教师专业化论述正确的有（AB）A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业35、说
26、课有三种途径（ABC）A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家B、地方C、学校D、家长37、教学经验对教师来说非常重要（AB）A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题C、经验决定一切D、经验都会带来正效应38、关于校本研究中的“课题”论述正确的包括（BCD）A、多半是“自上而下”产生的B、往往是“自下而上”产生的C、是教师“自己的问题”而非“他人的问题”D、是“真实的问题”而非“假想的问题”39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABC）A、帮助者B、指导者C、组织者D、促进者40、所谓
27、“集体听课：论述正确的是（BCD）A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上B、听课堂上学生的反应C、听教学中出现的“教学事件”D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（）43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（）44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（
28、）46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（）47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（）48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（）51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（）52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（）53、
29、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（）54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（）55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（）56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（）57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（）58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（）60、有效教学只能是探索教学。（
30、）案例简答题题汇总【案例一】有这样样一个真真实的事事例：几个学生生正趴在在树下兴兴致勃勃勃地观察察着什么么，一个个教师看看到他们们满身是是灰的样样子，生生气地走走过去问问：“你们在在干什么么？”“听蚂蚂蚁唱歌歌呢。”学生头头也不抬抬，随口口而答。“胡说说，蚂蚁蚁怎会唱唱歌？”老师的的声音提提高了八八度。严厉的的斥责让让学生猛猛地从“槐安国国”里清醒醒过来。于于是一个个个小脑脑袋耷拉拉下来，等等候老师师发落。只只有一个个倔强的的小家伙伙还不服服气，小小声嘟囔囔说：“您又不不蹲下来来，怎么么知道蚂蚂蚁不会会唱歌？”请你运运用现代代教育理理论对该该教师的的行为作作一评析析。简要分析：一、有关教教育理
31、论论知识该事例摘摘自人人民教育育中的的一篇文文章，题题目就叫叫“蚂蚁唱唱歌”，该案案例涉及及到的运运用现代代教育理理论，即即教师应应具有正正确的教教育思想想及教育育观念：（1）教育育观： 要树立立以学生生发展为为本的教教育观。在在教育取取向上，不不仅要重重视基础础知识、基基本技能能的掌握握，还要要重视基基本态度度和基本本能力的的培养。尤尤其在学学生创新新精神和和实践能能力的培培养上，要要重视学学生发现现问题、解解决问题题的能力力，学生生学习的的兴趣的的培养以以及学生生个性的的发展。（2）学生生观： 要把学学生看成成是具有有能动的的、充满满生机和和活力的的社会人人。（是是人，而而不是容容器）学学
32、生是学学习的主主体，是是学习的的主人，在在一切活活动中，教教师要充充分地发发挥学生生的能动动性，促促进其发发展。要要尊重、信信任、引引导、帮帮助或服服务于每每一个学学生。 师师生要平平等相待待。（在在人格上上是平等等的，要要平等对对话，实实行等距距离教学学）要坚坚持教学学民主，要要废除教教学中的的权威主主义、命命令主义义。二、围绕问问题展开开分析该案例的问问题是“对该教教师的行行为作一一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁蚁唱歌呢呢。”孩子具具有童心心、童真真与童趣趣，具有有孩子特特有的想想象力，教教师要善善于了解解孩子的的“内心世世界”。（新新的教育育取向不不只
33、关注注知识和和技能，还还要关注注过程与与方法，情情感与体体验。“听蚂蚁蚁唱歌”是学生生的一种种体验，教教师要尊尊重并保保护孩子子的兴趣趣与想象象。） (2)一个教教师看到到他们满满身是灰灰的样子子，生气气地走过过去问；（学生生在兴致致勃勃地地观察着着什么，处处于其自自身的活活动过程程，学生生是能动动的、发发展的人人，教师师要善于于保护，给给学生心心理上的的支持，而而该教师师不尊重重学生的的主观能能动性。） (3)“胡说，蚂蚂蚁怎会会唱歌？”老师的的声音提提高了八八度。严严厉的斥斥责。（师师生要平平等相待待，教师师不能以以权威压压制学生生。） (4) 小声声嘟囔说说：“您又不不蹲下来来，（教师师
34、缺乏民民主意识识，要和和学生实实行等距距离教学学，“请你蹲蹲下来和和学生说说话”“请你你走下高高高的讲讲坛”）三、掌握答答题技巧巧在答题中，许许多老师师的答案案是正确确的，但但没有回回答“为什么么”而不能能得到理理想的分分数。答答题时，首首先要明明确答案案，本题题中即首首先明确确“该教师师的行为为是不正正确的”。第二二，说明明理由。(1)先讲讲结论(2)联联系本案案例具体体案情(3)写写出理论论依据。掌掌握答题题技巧最最重要的的一点是是要全面面。【案例二】 请阅读读李吉林林老师成成长经历历片断，并并结合自自身的实实践回答答问题。40年年前，我我是一名名师范生生，走出出师范的的校门，便便走进了了
35、小学，这这一进去去就是440年。440年来来，我感感受最深深刻的就就是：不不断塑造造自我，努努力提高高自身素素质。在自我塑造造中，最最重要的的是心灵灵的塑造造，这是是对高尚尚精神境境界的追追求。我我爱学生生，学生生也爱我我。我热热爱和学学生、青青年教师师在一起起的生机机勃勃的的生活虽然青青春早已已逝去，但但是，我我觉得我我的心永永远是年年轻的。 这样的的精神世世界驱动动着我，鞭鞭策着我我，不敢敢怠惰，不不肯荒废废，于是是，我会会为寻找找孩子观观察的野野花，在在郊外的的河岸、田田埂专心心致地认认别、挑挑选；我我会为了了孩子第第一次感感知教材材获得鲜鲜明的印印象，在在家人熟熟睡的时时候，一一个人在
36、在厨房里里练习“范读课课文”；夜深深人静之之时，我我进入教教材所描描绘的境境界会为为文章中中的人物物深深感感动，从从而一个个个巧妙妙的构思思如涌之之泉流泻泻而出；课堂中中，我的的一举手手、一投投足都能能使学生生心领神神会；一一场大雪雪后，我我又会兴兴致勃勃勃地带着着孩子们们去找腊腊梅，去去看望苍苍翠的“松树公公公”，然后后和孩子子们在雪雪地上打打雪仗。当当孩子们们把雪球球扔中了了我，我我笑得比比孩子们们还要开开心，仿仿佛一下下子年轻轻了几十十岁。我在读师范范时，认认真学好好各门功功课，还还认真学学画画、练练美术字字、参加加诗朗诵诵会、创创作舞蹈蹈，我也也很喜欢欢音乐，学学指挥、练练习弹琴琴，夏
37、天天在小小小的琴房房里练弹弹琴，尽尽管蚊子子叮，浑浑身是汗汗，却乐乐趣无穷穷，整个个身心都都沉醉在在琴声中中了。这这些在我我后来的的工作中中发挥了了很大的的作用。 在在当教师师之后，我我坚持每每天黎明明即起，坐坐在校园园的荷花花池畔背背唐诗、宋宋词，背背郭沫若若、艾青青、普希希金、海海涅、泰泰戈尔等等中外的的名家的的诗篇，用用优美的的诗篇来来陶冶自自己的情情操，我我摘抄的的古今中中外的优优秀诗篇篇，就有有厚厚的的几本。近近20年年来，为为了搞教教育科研研，我又又如饥似似渴地学学习教育育学、心心理学和和美学，还还阅读了了许多中中外教育育家的论论述及国国外教学学实验的的资料，做做了不少少卡片。学学
38、习对一一个教师师来说是是永无止止境的追追求。我我常常用用屈原的的话来鼓鼓励自己己，“路漫漫漫其修远远兮，吾吾将上下下而求索索。”、教师师应具备备怎样的的职业知知识结构构？、教师师应具备备怎样的的职业能能力结构构？简要分析：一、有关教教育理论论知识 该案例例涉及到到的运用用现代教教育理论论，即教教师应具具有的教教育素养养：（1）林林崇德教教授把教教师应具具备的知知识结构构分为三三个方面面：一是是本体性性知识，主主要指学学科专业业知识；（即学学科基础础知识和和基本技技能）；二是文文化知识识，指的的是与教教育有关关联的综综合性知知识；（新新的课程程结构尤尤其强调调教师应应打破原原有的学学科壁垒垒，具
39、备备跨学科科知识）；三是条条件性知知识，即即教育科科学知识识，也就就是怎样样教书育育人方面面的知识识。（2）教教师必须须具备的的职业能能力： 信息能能力。教教师只有有具有信信息能力力，也才才能培养养学生的的信息能能力，指指导学生生去独立立地获取取知识。（指指搜集、处处理和运运用信息息的能力力，这是是教师职职业的一一种新的的能力，将将广泛应应用于课课程整合合和学生生研究性性学习的的开展）； 教学能能力。驾驾驭教学学的能力力，运用用各种教教学方法法的能力力，培养养学生非非智力因因素的能能力，现现代教育育技术的的能力等等。 表达能能力。口口头表达达和文字字表达这这是教师师职业能能力一个个重要的的方面
40、。（还还有肢体体语言，音音像讯息息等） 组织能能力。（组组织和管管理能力力是教师师职业的的重要能能力，许许多案例例都会涉涉及这方方面内容容） 教育科科研能力力。（同同时也包包含一种种扩展的的专业知知识能力力）（此外，还还有课程程开发能能力，课课程设计计能力，课课程整合合能力，与与原有的的过分依依赖教科科书和教教学参考考书相比比，现代代教师将将更富有有创造性性，不仅仅会教书书而且会会编书，现现代教育育给教师师提供了了一个创创造性发发挥教育育智慧的的空间）。此道题的设设问与案案例本身身的关联联性较少少。【案例三】 某某校三年年级有位位叫王峰峰的学生生，经常常迟到、旷旷课、上上游戏厅厅，甚至至打架、
41、敲敲竹杠，学学习成绩绩就更不不说了，门门门功课课挂红灯灯，尽管管老师多多次教育育，仍不不见好转转，还是是经常旷旷课、打打游戏，向向同学借借钱，同同学不借借就打同同学，以以至班里里同学见见了他都都躲得远远远的。虽虽然偶尔尔也有进进步，但但没过两两天又恢恢复原样样，以至至老师对对他失去去了信心心。 不不过，这这个学生生并不是是一无是是处，他他百米赛赛跑速度度超人，在在校运会会上，他他连续两两年获得得百米赛赛冠军，为为班级争争得了荣荣誉。除除此以外外，他还还特别喜喜爱画画画，象棋棋也走得得非常棒棒。请你结合自自身教育育教学实实践，谈谈谈如何何对待这这样的学学生。 简简要分析析：一、有关教教育理论论知
42、识该案例涉及及到的知知识主要要为转化化后进生生方面的的知识：后进生的特特点：（心心理需求求与现实实状况存存在许多多矛盾）（1）自尊尊，往往往得不到到别人的的尊重；（2）好胜胜，往往往不能取取胜；（3）有上上进心，而而意志薄薄弱。转化后进生生的途径径和方法法：（1）确立立后进生生也能成成才的信信念；（洋洋思中学学的经验验：没有有一个教教不好的的学生）（2）深入入了解后后进生的的心理特特征；（通通过观察察、调查查等手段段深入了了解）（3）善于于捕捉后后进生身身上的积积极因素素；（通通过观察察、调查查等手段段深入了了解）（4）创造造各种条条件，促促进后进进生的转转化；（5）要反反复抓，抓抓一点，进进
43、步一点点，巩固固一点。二、围绕问问题展开开分析该案例的问问题是“谈谈如如何对待待这样的的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经经常迟到到、旷课课、上游游戏厅，甚甚至打架架、敲竹竹杠，学学习成绩绩就更不不说了”说明明该生学学习差，品品德也差差，转化化不是易易事，但但作为班班主任应应看到王王峰才三三年级，年年龄小，可可塑性强强，只要要肯下功功夫是一一定能转转化的，一一定要想想办法挽挽救；(2)主动动与学生生建立良良好的师师生关系系，这是是做好后后进生转转化工作作的极为为重要的的前提和和条件；（3）在信信念的基基础上展展开全面面调查，了了解王峰峰坏习惯惯形成的的原因；（4）“不不过，这这个学生生
44、并不是是一无是是处，他他百米赛赛跑速度度超人，在在校运会会上，他他连续两两年获得得百米赛赛冠军，为为班级争争得了荣荣誉。除除此以外外，他还还特别喜喜爱画画画，象棋棋也走得得非常棒棒。”（要全面、辨辨证地看看待后进进生，要要挖掘后后进生身身上的积积极因素素；）（5）要为为后进生生转化创创造各种种条件；（主动动与学生生建立良良好的师师生关系系，争取取家庭的的配合与与支持，树树立学生生的自信信心，依依靠、发发挥班集集体的力力量等）（6）抓反反复，反反复抓。（注注意衔接接处，在在低谷时时应注重重培养自自制力，在在进步时时，应予予以鼓励励，看到到不足，在在复发时时，应确确立信心心）【案例四】阅读动动物学校校这个个故事，回回答相关关问题。动物学学校要招招生啦！动物园园的动物物们奔走走相告，踊踊跃报名名。泥鳅鳅、松鼠鼠、老鹰鹰有幸成成为首期期学员。学学校开设设了游泳泳、跳跃跃、跑步步、飞行行等课程程。开学第一天天的第一一堂是游