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1、浅谈新课程标准下的课堂教学改革 浅谈新课程标准下的课堂教学改革 刘 凤 真 兰考县第三高级中学 浅谈新课程标准下的课堂教学改革 摘要 我国基础教化新一轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展。基础教化要促进学生的发展，提高学生的素养，提高学生的科学素养和人文精神，使他们具有终身学习实力，发觉与发展学生自己特性特长，适应社会发展的须要。因此，在新课程理念的指导下灌输新观念，新观点，变换课堂教学方式，营造活跃的学习氛围激发学生的学习主动性，从而提高课堂教学效果 关键词化学教化 创新意识 课堂教学 合作学习 基础教化课程改革，带来了教化理念、内容、方式、方法等方面很大的改变，化
2、学教材的改革也给化学老师提出了新的要求 一、重建教学方式，重改课堂教学 以往的课堂教学是以课堂为中心，以老师为中心和以课本为中心，忽视学生创新精神和实践实力的培育。这样的学习方式单 一、被动、枯燥、乏味，降低了学生的学习爱好和学习的实力。新课程强调了教学过程是师生共同沟通共同发展的互动过程，这必将改革教科书一统课堂的局面。老师不仅仅只是传授学问，老师的作用是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，老师必需指导学生形成良好的学习习惯，还应关注学生的情感，营造宽松民主和谐的课堂教学氛围，详细如下 1、老师角色的转换 老师一旦知道新课程理念和宗旨，应深刻意识到：老师不仅仅是授业、
3、解惑的学习指导者，更重要的是学生成长过程中的引导者、促进者合作者，学生也不再是被动的接受者，他们是学习的主子，是探究者、发觉者、胜利者。陶行知说：“在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”老师必需树立教化的使命感，以育人为使命的老师经常会创建出令人惊羡的奇迹。变更教学观念，树立面对全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。树立老师在教学中是组织者、参加者和指导者的理念；树立驾驭学习方法、培育科学看法、将学问的传授过程、方法和结论并重的理念。 老师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们驾驭基本的化学学问和技能，更要注意训练
4、他们的科学方法，培育他们实事求是的科学看法和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。 2、在教学中培育学生的创新意识 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”因此必需改革应试教化存在的弊端，从培育创新人才动身，创新课堂教学模式，课堂教学模式是实施创新教化的主渠道，学校教化主要是靠课堂教学这条途径绽开，课堂教学必需激励创新，因为课堂教学是创新教化的主战场、主阵地，肯定要充分利用各种学问内容，有目的、有意识地进行创新教化，使课堂教学从过去的以“获得学问”转为“探究学问”，从过去以“老师为中心”转变为以“学生为中心”，从过去以“封闭式教学”转变为“开放式教学”.要大力实施“探讨
5、性学习”。即在教学过程中创设一种类似科学探讨的情境途径，让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进学生的创新实力。课堂教学中，老师要为学生发表看法，提出问题留出空间，老师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。课堂上通过对化学学问的学习，让学生洋溢着远大的志向和追求，培育学生爱国主义、国际合作精神。 3、在教学中培育学生学习化学的爱好 爱因斯坦曾经说：“爱好是最好的老师。”美国闻名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学学问本身的内在爱好。爱好是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。如何调动学生学习化学的爱好，活跃课堂，就成了课堂教学一项至关重要的任务。首先
6、发挥老师的情感作用，动之以情，晓之以理，在课堂上是严师，课下是挚友，敬重他们的特性发展。最重要的是提高化学老师自身综合素养，除了对本学科学问探讨深刻、透彻以外，还应当做到旁征博引，多方面多角度引导学生对学问的理解，以科学性和趣味性激发学生学习爱好，激发学生剧烈的求知欲。 二、变更思维定式 体现新教材的特点 传统的教学方法乏味，学生被动接受老师的讲授，教学效果不志向。新课程理念要求老师在教学过程中培育具有独力思索和创新意识的高素养人才。前苏联教化家苏姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”新课程的目标不仅仅是让学生学会课本上的一些化学学问
7、，还要指导学生不断提高认知水平，培育良好的科学看法，驾驭肯定的科学学习方法。在已有的化学学问的基础上，通过实践活动，逐步引入一种寻求科学学习方法的意境之中，让学生在不知不觉中走上科学探究之路。 1、自学实力的培育 老师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、敏捷多变，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发觉疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，老师巡察，发觉问题登记来，但不讲话，不干扰学生自学。用创设鼓动性情境，激励学生主动进取，加油鼓劲。使情境能帮助学生树立攻克学问疑难的志气
8、，能让学生充溢自信，敢于迎接各种挑战。自主学习是各个环节的基础，是培育学生的自学实力和充分发挥学生主体作用的重要途径。详细方法如下，首先，学生学会阅读教材,理解并归纳重要内容.以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法。其次指导学生学会整理笔记,比较,归纳学问,形成学问体系。最终是让学生学会独立感知材料获得信息,并且将新信息与原有学问结合,形成解决问题的实力.独立地加工信息获得学问,是学生自学实力的一个质的飞跃。 2、合作学习实力的培育 合作学习是目前世界很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，合作学习包括师生合作学习和学生之间合作学习，新课程提倡建立合作学习的学习方式
9、，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话沟通；过去由老师限制教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。另外组织学生探讨。探讨是人们进行思维沟通的最好形式,在教学中,激励学生间争辩，可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性.如化学能与电能的教学,在学生进行探究性试验后自然会提出:为什么有很多不同的现象,这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题.老师可因势利导,指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行邻位间的探讨,再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关
10、键性问题提到全班探讨,让他们在热情的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。这期间，同学们团结合作，学会了沟通沟通，体验到了学习化学对生活的作用，了解了科学探究的过程，增加了终身学习的实力。 3、探究实力的培育 化学学科新教材给老师留出了充分的创建性开发的空间。假如老师再根据原先的思路进行习以为常的教学，照本宣科地教教材走教案，完成所谓的教学任务，这样的教学只能误人子弟了。在人教版中学新课程化学教材中，有很多新栏目，“思索与沟通”“学与问”“科学探究”“实践活动”等。其中“科学探究”是关于一些课堂上探究性试验的内容，化学新教材最大的特点是加强了探究力度，化学探究是一 种主动的学习过程，就是让学生自
11、己思索做什么，怎么做，为什么这样做，而不是让学生接受现成的结论，探究学习的过程又是学习的目的。学生自主地获得信息、分析处理信息，解决实际问题，在此过程中培育了学生的科学看法和科学道德，实现了学生对基本的科学方法的体验，熬炼了学生的意志，增加了学生的责任感和使命感，提高了学生综合运用所学学问解决实际问题的实力，发展了学生的创新精神和实践实力。化学试验是最能打动学生内心的切入点，试验的过程就是师生共同探究的过程，老师应主动地组织学生开展试验探究活动，另外化学计算也可以采纳探究式教学，提倡一提多变，激励学生用创新、简捷的思路解题，并比较不同方法的优点，培育学生的发散思维，使学生体会到胜利的喜悦和创新
12、的价值。 总之，新课程改革应当是一个扬弃的过程，是一个渐变的过程。对于以前的东西我们要取其精华、弃其糟粕，在详细的教学过程中，要因地制宜，敢于创新，勇于探究。新课程改革任重道远，但面对课改，我们有信念培育适应社会发展的学生，成就教化改革，造福社会。 参考文献： 1、一般中学化学课程标准，人民教化出版社 2003.4 2、化学老师培训手册，人民教化出版社 2003.4 3、做胜利的老师，杭州出版社，2003.3 4、钟启泉 张华 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 2001.8 5、陶恒兵 新课程化学教学的转型 中学化学参考 2006.8 浅谈新课程标准下的课堂教学改革 实施新课程标准背景下
13、的课堂教学改革 小学体育新课程标准下课堂教学改革的体会 创建新课程标准下的课堂教学模式 新课程标准下小学体育教学改革的初探 在新课程标准下,初中语文课堂教学改革的尝试 小学新课程课堂教学改革 新课程标准下创建高效课堂教学模式 新课程标准下中学化学教学改革的思索 依据新课程标准深化课堂教学改革谈谈自己学习体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页