《新课程标准下小学体育教学改革的初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程标准下小学体育教学改革的初探.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课程标准下小学体育教学改革的初探 新课程标准下小学体育教学改革的初探 实施素养教化前提下的课程改革给我们体育老师提出了崭新的课题。小学体育教学既要传授学问和技能，更要给予学生主动调动学习主动性与激发学习的动机，教会他们学会学习，学会自我熬炼。小学体育教学是实施素养教化的不行缺少的环节。小学体育课应当教什么，怎样教，这是摆在我们体育老师面前的一个重要的问题。我校的体育课程标准改革已经实施好几年了，在这个过程中我们加强学习和探讨，打破传统教化观念，改革体育教学内容和教学模式，让学生“让我学”变成“我要学，”在小学体育教学上我做了以下尝试： 1.依据课程标准，转变老师角色 新课程下对老师的角色定位
2、有很多不同的提法：有人认为老师是“导演”，学生是“演员”；又有人认为学生是“主角”，老师是“配角”；有的甚至将师生关系定位为利益关系，即学生是“上帝”，老师是“店主”。其实，这是对“老师主导”“学生主体”教化理念的片面理解。体育教学是一个师生互动的过程。在这个多变同等互动的过程中，老师起着启发点拨、情感互动、引领指正等作用。只有这样，才能使我们的体育教学真正成为老师“教”学生“学”的富有生命力的过程。 案例：水平一（二年级）合作跑（开火车） 师：同学们好！你们想不想去旅行啊？ 生：想。 师：今日老师要带你们去旅行！ 生：真的?(兴奋，惊异！) 师：对呀！那我们可以乘哪些交通工具呢? 生：轮船！
3、 生：汽车！ 生：火车！ 师：对了！今日我们就坐火车去旅行！（老师讲解嬉戏的方法、规则及留意事项。学生迫不及待地想尝试。于是老师就让学生以小组为单位，自行组织， 根据规则玩一次。结果，有一个小组的男生不仅“车厢”脱节，还不绕“站台”一圈，不管“旅客”的安危，快速地到达了终点站。老师请同学们再次温习嬉戏规则及方法。明显，他们还没有意识到自己的违规行为。） 第一次竞赛结束了，违规小组速度最快，他们得意忘形，立刻有小组抗议： 生：（生气地）老师，他们犯规了！ 生：老师这不公允！ 师（笑笑）：谁来说说他们哪些地方犯规了？（学生七嘴八舌地指出学生的违规行为，那组学生由起先的喜笑颜开，到后来的不好意思，我
4、知道时机已经成熟了！） 师：同学们你们都说的特别好。请问我们去旅行最重要的要留意什么? 生(齐声)：平安！ 师：对了。所以火车司机肯定要对我们的旅客负责。当然旅客也要对我们的火车负责。（学生们点头称是） 这时老师不仅做到了学问的引导者，而且还成为了学生生命健康成长的引领者、促进者，让学生们以主动的心态迎接新的挑战。 2.依据课程标准，组织教学内容的开放性 古人云：“排阵五常法，运用之妙，存手一心”。在全面推动素养教化的今日，探讨有效的教学组织内容显得尤其重要，它干脆影响着课堂气氛及“三维目标”。以往的体育教学过分的强调步调一样，限制了学生的特性、特长的发挥。由于课程标准对学生情意和健康方面的要
5、求详细化，所以在组织教学内容时，老师要尽力让学生情思跃动、想象丰富、运动活跃、生命力得以张扬，刚好激励学生的学习爱好。 在小学阶段，美丽的音乐及各种舞蹈是小学生特别喜爱的。假如能把音乐和舞蹈恰当地运用体育教学组织中，那种单调惊慌的体育教学，就变成了既动作美丽、生动活泼又愉悦身心的课堂了。这样既充分调动了学生的学习主动性，又活跃了课堂气氛，对体育教学三维目标的完成起了良好的教学效果。如：我在上课时，依据孩子们天真活泼、好动、新奇、想象力丰富的特点，在教学的打算部分适时有选择地设计了美丽的乐曲进行伴奏，带领孩子做各种舞蹈练习，在美丽的形体舞蹈练习中进行热身运动。 3.依据课程标准，优化教学过程 新
6、一轮基础课程教化改革对老师的教和学生的学看得非常重要，影响着教学效果的好坏，它们起着重要的确定作用。要想达到最佳效果，就必需充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，反之，亦然。 3.1感悟体验 在体育教学中我针对小学生的活泼好动、新奇求知欲强、擅长表现自我的心里特点，融入了小嬉戏、小嘉奖、小谜语、小新闻、小竞赛、小故事等，发挥了体育教学中开心教学的功能。例如:水平三（五年级）蹲居式跳远，我采纳了龟兔赛跑的故事进行了导入，小故事与以往的不同点在于竞赛中被一条小河挡住了去路，由于乌龟会游泳而小兔子不会游泳，小兔子怎样顺当过河呢？针对这一问题让学生进行深刻的探讨体验。问题一提出，学生的留意力一下集中
7、起来。同学们在下面窃窃私语，有的说“搭桥”，还有的说：“渡船”，老师在一边强调竞赛规则，很快就有很多同学异口同声地说出了要学习的内容蹲居式跳远。通过这种讲小故事的方法，有利于吸引学生的留意力，同时使学生产生了轻松开心、乐观的心境，从而调动了学生学习的主动性和主动性，激发了学生学习的欲望。 3.2创设情境 好的情境氛围会给人以好的心情，因此，在体育教学过程中要常常有意识引入或创设具有肯定情境色调和形象的情感共鸣。通过各种教学手段，以生活呈现情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，以实物演示情景，从而激励学生的情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素养和创
8、新实力的提高。 例如：在一堂以接力为主要内容的教学中，我采纳了情景教学形式，把学生带入到抗震救灾场上，每位学生都是抗震救灾骨干，学生不仅爱好盎然，而且跃跃欲试，同学们真的把自己当成了肩负重任的抗震救灾抢险员，有的同学生争着说:“我要抗震救灾，重建家园。” 4.依据课程标准，体育教学评价“多元化” 依据体育新课程标准的要求，教学评价要以学生的体能、学问技能、学习看法、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。评价的形式要多样化，老师评价、随堂评价、学生自评、学生互评相结合。在体育 教学中实施多元化评价，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率，有利于因材施教，促进学生主动、全面
9、的发展，使学生成为学习的主子，在教学中，我主要实行师生互评、生生互评、学生自评的多向沟通、互动的多元化评价方式，尝试建立情感、看法、实力并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学问技能扩展到参加看法，交往看法和心情看法等方面，并取得较好的教学效果。 4.1促进学习的催化剂老师激励评价 新课程标准要求老师注意评价的多样化，注意评价的激励作用。激励是教化最基本的功能，在充溢激励的氛围中成长的学生会不断地进取。表扬是体育老师的一门教学艺术，体育教学过程离不开表扬的教化方法。表扬可以确定成果，激发热忱，再接再厉，对后进生也有主动的促进作用。德国教化家第斯多惠说过：“教化的艺术不在于传授本事，而在于
10、激励、唤醒与鼓舞。”在小组活动评价中可采纳形成性评价与终结性评价相结合、个人互评与小组互评相结合、等次评比与评语激励相结合等形式。在教学中敏捷地运用多种评价机制，这样才能有效地促进学生的全面发展。当某位同学看到老师及同学们对他激励赞美时，无不神采奕奕，这就激发了他对体育活动的热忱，从而也为终身体育打下了良好的基础。 4.2学生评价老师，建立和谐的课堂氛围 长期以来，主要是老师对学生的评价，而且以评价学生的学习成果为主，评价结果不行避开地受老师的阅历、水平、评价手段等的影响。新的评价观要求老师、学生从对立状态转入统一关系，老师不宜唱独角戏似的评价学生，而应使评价成为双向甚至多向的活动，让学生成为
11、评价的主子。在教学中，我主动创设学生评价老师的情景，激励学生大胆评价老师，发表独特见解。如：在学习“前滚翻”时我用了三课时，每一课时对于器材的摆放都有所不同，并且摆放都是师生经过探讨最终确定。在学习完后，学生互评时同学们参加热忱极高，纷纷发表看法，有的说：“老师的动作示范特别美丽！”有的说：“老师的语言表达简洁易懂，还编成了顺口溜。”有的说：“假如老师能”，多向沟通、评价体现了同等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在体育活动中培育了学生思维的开放性和敏捷性，使整个课堂充溢了活力。 4.3学生评价学生，使学生成为学习的主子 在体育教学中，评价的方式应当是多种多样的，学生之间的互评便是其中一
12、种。学生是学习的主体，学生参加评价学生，能有效地调动学生的学习热忱，营造比、学、赶、帮的学习氛围。因此，在实际教学中，老师要常常激励学生相互进行评价，既要赞许同学们的优点，又要客气的指出不足。如：在学习“快速跑技术”时，我问:“同学们通过今日上课有什么收获?”有同学回答：“今日这节课，我知道了加速跑中步长和步频的改变”，“特殊是第四组同学在画“小卫士”接力时，取得了第一名的好成果，说明他们全组同学团结协作的特别好，还有其次组画的小卫士特殊形象，逼真，我们要向他们学习。”他们的发言博得了在场听课老师的热情掌声。另有同学是这样说的:“这堂课我收获很大，以前，我不怎么懂得爱惜环境，不想运动，通过今日
13、上课，我感觉到运动挺有乐趣的，我要常常的运动！” 在同学们的互评后，老师进行总结评价。这样，学生在互评中学会了仔细倾听同学们的发言，学会了从语言表达、创新、情感看法等方面相互评价、相互观赏、相互帮助，课堂气氛热情，取得了较好的教学效果。 总之，小学体育教学不仅仅传授学问和技能，更重要的是从塑造的角度给予学生主动调动学习主动性与激发学习的动机，教会他们学会学习，学会自我熬炼和养成习惯。大胆创新、主动创建是21世纪的人们所具备的基本素养之一，这是人类文明得以发展进步的灵魂，小学体育教学改革必需紧跟时代步伐，敢于创新。 新课程标准下小学体育教学改革的初探 浅谈新课程标准下的课堂教学改革 小学体育新课程标准下课堂教学改革的体会 新课程标准下体育教学改革的基本思路 实施新课程标准背景下的课堂教学改革 新课程标准下中学化学教学改革的思索 新课程标准下的体育教学观 浅谈新课程标准下的体育教学方法改革 小学体育新课程标准 新课程标准下的体育教学艺术 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页