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1、【必备】语文说课稿集合八篇语文说课稿 篇1 乌鸦喝水是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。下面是其说课稿，欢迎参考： 一、说教材 本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。 二、说教学目标 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地
2、朗读课文，我设计了目标：1、引导同学朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点 一班级的孩子刚进入学校，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“处处”一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想
3、方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决，也就成为本课的教学难点。 四、说同学 一班级的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法， 1、直观教学法： 让同学通过生
4、活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使同学的朗读更有感情 3、以读代讲法：在课堂中充分体验老师为主导，同学为主体的课程理念，以同学的朗读，代替老师的讲解分析，让同学在读中感，在读中悟 。 4、探究法：引导同学去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外的解决方法，让同学懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程 1、激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 （1）乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种
5、鸟。” 如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 （2）出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 （3）然后揭示题目乌鸦喝水，让同学想方法记住“乌”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能主动、主动地
6、投入自学。 2、初读课文，识字写字 （1）由于在这之前同学已经学过一些篇幅短小、好玩的课文了，因此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也 已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等很多方法来解决生字。 首先自学要求： 借助拼音读通课文 自同学字、读准字音，记住字形 查找答案，深化思索 （2）在反馈中分三步走 生字学习中我采纳认带考三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个同学的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让同学预备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区分，边做以嬉戏
7、让同学查找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。 读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。 （3）写字教学是本课的重点，写字是要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让同学观看说说你想怎么记？再引导观看要把字写得美丽哪些笔画很关键？特殊指出“升”字横要长，撇要平，“只”字左点不同于右点，同时注意写字的
8、姿态。 3、解疑 读文 感悟 （1）解答怀疑，连续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？同学沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使同学懂得在思索中学习，在问题中学习。 （2）朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 （出示课件：乌鸦找水的动画）先可让同学观赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的
9、找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 （3）正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？（接着出示课件：喝不到水）引导同学从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。（课件出示：怎么办？） 面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了同学很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢
10、！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 （4）孩子们帮乌鸦想了这么多的方法，那聪慧的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水上升了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到兴奋，相机出示字幕，让同学读一读，体会乌鸦的聪慧，为它兴奋。 4、指导朗读，深化
11、探究。 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪慧，擅长观看，会想方法，引导孩子也来想想另外的方法，让乌鸦能喝到水，再和同学沟通。这一环节的设计即回应的同学开头为乌鸦想的方法，同是地让孩子主动去探究，去思索什么样的方法是有用的，可行的，必需要擅长观看，思索。 七、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法，才能解决。 乌鸦喝水 处处找水 喝不着
12、水 （焦急） 喝到水 八、说教学效果 通过教学，同学已经把握了本课所要熟悉的生字和要写的生字，并能正确，流得，有感情地朗读课文。 通过看图观看，课件展现，以及自己的探究，表演，沟通，感受到了乌鸦的聪慧，擅长观看和思索，明白了遇到问题要动脑筋想方法，同时也感受到了自己解决问题的欢乐。感受到了阅读的乐趣。进而喜爱阅读。 语文说课稿 篇2 一、说教材 首先，要从整体上把握教材，了解这一单元的设计意图：与第一单元相比，理性的成分更多；应当在第一单元基础上连续进行人生价值观训练。我的信念是玛丽居里通过写自己的抱负、爱好、爱好和情操，表现了她作为科学家的性格特点和人格力气。她用切身的体会告知我们：人做事要
13、有信念，要有坚韧不拔的精神，要淡泊名利，集中目标，勤奋工作才能有所成就。本文语言质朴、真诚，就像一位老人向我们讲她一生所走过的艰辛、坎坷而又布满美好、满意的胜利之路，使人受到剧烈感染。 本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简洁。为了更好地了解这一宏大的科学家作铺垫。由于大部分同学的不太具备网上查阅资料的条件。于是我让同学一小组为单位利用好他们手头的语文英才教程、语文完全解读等课外读物实行兵教兵的方式提前学习。这样我在课堂上的语文教学只起到深化点拨的作用，并且能够适应不同层次的同学。 二、说同学 1、 初一班级同学在完成某一项事务时，已懂得需要付出肯定的努力，但他们也特殊注意猎取等价的回报，因此让他
14、们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。 2 、同学具有了初步搜集材料、理解材料的力量。 3 、小组合作学习还刚刚起步，同学还不是很适应，需要多加引导。在分组进行口语练习时要充分发挥小组长的组织和协调力量。 三、说目标： （一）学问目标 1、理解课文内容。了解居里夫人名贵的品质和人格魅力。 2、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。 3、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。 （二）力量目标 1、学习从不同层面梳理、把握主要内容，把握处理信息的方法； 2、积累语言，学习语言特点并加以运用。 （三）情感目标 感受居里夫人的人格美，并联系自己的人生深化思考：磨练意志，学会生活，喜爱科学。 （四）实
15、践目标 1、学会搜集、筛选和沟通资料。 2、学会合作，学会质疑，熬炼同学发觉问题和解决问题的力量。 四、说教学策略 本课设计的基本理念：通过老师的引导，促使同学主动参加学习，利用小组合作，主动探究。 采纳的教学与活动策略：先行组织者策略、讲授法、演示法、分组争论法。策略实施过程中要关注： 1、实施先行组织者策略时留意采纳视听新媒体，吸引同学留意力； 2、实施讲授法时要留意采纳生动好玩的语言打动同学； 3、实施演示法时要留意调动同学思维，不要使同学只留意五彩缤纷的图片； 4、实施分组争论法时要尽量做到师生互动、生生互动，以追求实效。 五、说教学过程 （一）课前三分钟： 1、按学号说近来的见闻。
16、2、抽一同学从内容、仪态和技巧方面评价。 （二）创设情景，导入新课。 播放介绍居里夫人生平事迹的录相片。 （三）整体感知课文。 1、flash动画出示课文朗读。 2、全班齐读课文。 3、检查预习。投影显示：给生字注音和说明词语。 （四）引导同学梳理与把握。 1、同学阅读课文，完成投影所示思索题。体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要缘由。 2、在同学小组合作的基础上通过抢答回答问题，其他小组对回答的状况予以评价。 3、分组进行口语练习。主题围绕“抱负、信念”等话题绽开。 4、同学自由朗读，品尝本文语言的质朴、真诚。 5、同学自由谈谈对文章语言的看法。设置这一开放性题目，适于同学自由发挥，老
17、师相机点拨。 6、布置作业。 六、说同学力量培育 我们学习课本当中现代文的目的是什么？从大的方向说是培育同学的语文素养，从小的方面说就是培育同学的应考力量。而我这堂课依据中考的方向和语文教学的新理念对语文教学，尤其是现代文教学做大刀阔斧的改革：留意力量的提升和紧随中考的方向，本课是其次课时，许多内容已经在第一课时把握，本课由“宏大的平凡”到“平凡的宏大”设计教学思路，主题严谨、规律性强，从对课文的把握入手，由课内到课外，从课外又拉回到课内，留意同学现代文阅读力量的提升。从深浅度的把握上，本课是对课文的精读，从小处即语句入手到感知课文深刻内涵，由感知课文的深刻内涵到对个别词语的理解这些都是中考以
18、及平常现代文考试的要点。由浅入深、再由深到浅，培育同学的思维思辨力量。 从新课程理念方面，主见同学自主学习，在课堂上我把课前五分钟的演讲改为课堂五分钟的口语交际，主要不脱离这一堂课的主旋律。转变很多老师课前五分钟演讲和课文相脱节的现状，注意大家的沟通，而不是精彩同学的“作秀”。从学习方式上借鉴洋思中学兵教兵的学习方式，每组都有小师傅，鼓舞同学“拜师学艺”、鼓舞本组的同学“外出取经”。从潜意识的思想灌输方面，鼓舞每一个同学，告知他们都是优秀的同学，也都能够成为优秀的同学。让同学明白：一个人可以在平凡中成长为宏大，也可以在自己真正宏大以后保持平凡的心态。从而培育同学主动的人生观。最终，留意课堂练习
19、的巩固和中考小链接是课堂趋于完整性。 总之，我这堂课的主要宗旨就是具有有用性，在于培育同学的力量。阅读渐悟先学后教、放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通采纳“导入朗读重温口语交际同学质疑教导迷津学问迁移思想提升练习巩固布置作业课堂小结”的自读程序进行学习。要擅长给同学一个宽阔的“渔场”。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。“只见树木，不见森林”是传统教法的通病，要避开此类状况，就必需查找最佳契机，在吃透“课文”这个例子的前提下，在同学不经意间就能看到一片更为浩瀚的海洋。比如这堂课引导同学继读阅读居里夫人传便是一个详细的
20、例子。 板书（略） 语文说课稿 篇3 一、 说教材。 四季歌选取了每个季节最具代表性的事物：春天花儿，夏天蝉儿，秋天枫叶，冬天雪花，以凝练生动的文学语言，热忱洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂，同学读来朗朗上口。 二、 说“学情”。 经过一阶段的学习，同学已初具独立识字的力量，能够用自己独特的方法识记生字。他们有肯定的生活积累，能够说一句较完整的句子，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。 三、 说教学目标。 依据教材特点和同学年龄特点，我制定了教学目标（详细见教学设计）。 四、 说教法。 （一） 直观法：儿童的思维往往是借助颜色形象来进行的。在教学四季歌 一课时，我依据课文内
21、容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次呈现在同学面前，关心同学理解课文，激发学习爱好。 （二） 诵读法：朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式 引导同学做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。 （三） 文本扩展法：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的 “例子”，提高同学爱好，开发智力，培育力量，陶冶情操。因此，最终我设计了“当当小作家”的环节，让小伴侣仿照课文说句话。这样，一方面培育了同学的口头表达力量，另一方面也进展了同学的思维。 五、 说学法。 以同学为主体，让同学主动参加课堂教学。生字教学，放
22、手让同学用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中陶冶情操。 六、 说实施。 一、创设情景，揭示课题 以师生同唱四季歌引出课题，既可活跃课堂气氛又能激发同学学习课文的热忱。 二、学习儿歌 （一） 熟悉生字 识字教学是阅读教学和习作教学的基础，是低班级语文教学的重中之重。四季歌一课共六个生字，我分为两次进行教学。揭示课题后，我问小伴侣：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字，然后让小伴侣自己观看，发觉行之有效的方法识记生字。由于这四个字同学比较简单混淆，为了加深记忆，我设计了嬉
23、戏“抢气球”，让孩子们在欢乐的玩耍中把生字牢.住。学完四个生字，我就把同学引入课文，让他们两次听课文录音，第一次，了解课文也许讲了什么，感知课文；其次次，边听边记剩余的两个生字，学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中，我努力培育同学主动识字的爱好，关注同学在识字过程中的体会和熟悉，以及识字方法的尝试和探究。 （二） 朗读儿歌 四季歌是一首特别美丽的儿歌，教学时，我在同学熟悉了生字，对课文有了初步了解的基础上让小伴侣跟录音读课文，关心他们把课文读正确。接着，通过各种朗读形式如：小组自由组合读、竞赛读、师生配乐合作读，使同学能够声情并茂地朗读课文，在读中体会文章的思想美，情感美，语言美。通过一步步的
24、引导，培育同学的语言力量。 （三）学习拼音：ie e er Ye Yue。 儿童的思维特点是以详细形象思维为主要形式的，他们擅长于记忆形象、详细的材料。教学“ie e er”三个复韵母时，我借助教材供应的图片，通过图与学习内容的有效整合，关心同学记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie e”的比较，使同学能够更快地把握这两个整体认读音节。 三、复习儿歌 多媒体课件供应的画面色、形、声并茂，就像一位奇妙的魔术师。它的出现可以充分调动同学各种感官参加学习活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可削减疲惫维持留意，又能激发爱好，促其主动学习。复习巩固时，我利用多媒体的这一特点，设计了“春栽盆花
25、”（复习拼音），“夏蝉上树”（复习生字），“秋风落叶”（复习词语），“冬堆雪人”（回来课文）四个嬉戏，以漂亮的画面，好玩的内容，为同学创设轻松的学习情境，让他们在享受美的同时，有层次地，欢乐地复习拼音，并用已学连词组句。 四、学编儿歌 语文是实践性很强的课程，在语文教学中，引导同学表现文字美，制造文字美是形成同学语言力量的重要途径。因此，在课的最终我设计了一个赏花环节。在观赏了各种漂亮的花卉后，让同学当当小作家，用美的语言仿照课文表达自己的所见，并且鼓舞他们从不同的角度说，说和别人不一样的，别出心裁的句子。最终在同学说的句子中选四句组成一首新的儿歌，以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教
26、学环节的设计，一方面，拓展了同学的想象力，进展了思维，使获得的美得到了深化，另一方面，也是对同学语言表达力量的培育。 语文说课稿 篇4 一、说教材 （一）教材内容及前后联系 鼎湖山听泉是苏教版九班级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的旅游胜地那里群峰排列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风完非常迷人以巡游线路的先后挨次，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。 （二）教学目标 全文共五个
27、自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；其次自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受依据本课及同学的特点，我设计了如下教学目标： 1认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的美丽句段。 2力量目标：培育同学上网扫瞄、协作学习、会话商讨、搜集资料、整理创作及审美表达的力量，树立同学主动利用网络自主探究的意识，养成健康扫瞄的习惯。 3情感目标：A、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的奇妙，增加喜爱大自然的思想感情。B、让同学了解鼎湖山是我国自然爱护区和世界自然爱护区，我们同学要增加爱护自然的意识。 （三
28、）教学重、难点 课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合详细的词句来谈因此，依据课文特点，我确定如下教学重、难点： 教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的奇妙和对鼎湖山的喜爱之情，并有感情地读好相关段落。 教学难点：凭借语言材料并敏捷运用课文所学和自己网上查得的相关资料；想象和品位泉声的改变，体会泉声的奇妙好玩。 二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语言实践力量，因此，教学时我采纳了以下教与学的方法： （一）教法品词析句法从关键词句入手，对同学进行听、说、读、写的语言文字。 训练以疑导学法以读为本，以学为主，给同学充分的
29、时间和空间，引导同学质疑，以疑定教，顺学而导。 （二）学法自主研读法针对课文内容，细心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导同学自主。 研读品尝想象法让同学在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将美丽的文字在脑中形成一幅幅漂亮的画卷，品尝词句的意思，体会其表达效果，提高同学语言的积累与运用的力量。 三、说教学程序 本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节： （一）紧扣题眼，以疑导学 同学的已知阅历是其思维的源泉课一开头，我板书课题鼎湖山听泉，“聽”字有意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提示同学读书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品尝泉声奇妙更要“入耳、入目、入心”，才能与的情感产
30、生共鸣然后由“听泉”这一题眼，引导同学看题质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此揭示话题：“今日，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉”抓住题目中的“听”字引入，通过质疑，不仅可以激发同学的学习爱好，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。 （二）自主阅读，整体感知 阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，在课堂教学中，肯定要强化初读，保证充分的时间让同学沉下心来读书，同学对文章才有一个整体的感悟这一环节我设计了两个层面的“读”，通过“读”来达到整体感知，理清文脉的目的： 1、轻声自由读让同学读准字音，读顺句子以“鼎湖山给你留下了怎样的印象？”这一话题，引导同学整体
31、感知课文内容。 2、分段联系读让同学逐段默读，边读边找出“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，领悟根据地点转移和时间先后挨次记叙的方法，理清文章的脉络。 （三）精读感悟，积累运用 “书读百遍，其义自见”，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法”精读课文的好处是：同学读得越充分，理解就越简单；同学理解得越好，朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让同学在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将美丽的文字在脑海中形成一幅幅漂亮的画卷，体会其表达效果，这有助于同学语言的积累与运用力量的提高。 1、研读“途中听泉”，初识泉声的特点 话题1：“
32、在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景色？”同学自读勾画，通过反复朗读，引导同学抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、纯洁动听、欢愉快泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让同学通过朗读，品尝泉声的奇妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色从而为后文能在夜晚听辨泉声作好铺垫。 2、研读“山寺听泉”，品尝泉声的奇妙 话题2：“夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”让同学动手勾画。 依据同学的汇报，精读重点部分：“那像小提琴一样温柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流汇
33、聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”。 为了能让同学通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会倾听、辨识、品尝出的泉声的奇妙，我设计了以下环节： （1）联系生活绽开想象 联系生活：让同学说说在电视、CD等媒体中听到的“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音是怎样的，进而体会“温柔、悦耳、厚重回响、雄浑磅礴”等词。 绽开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急流的景象。 （2）质疑理解前瞻后联 在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导同学结合课文前瞻后联，培育同学联系上下文整体理解文章的好习惯。 提出疑问：“为什么会联想到这些声音？的耳朵真的
34、有那么灵吗？”引导同学联系上文，明白之所以想到了这些，是由于联想到了白天所见到的景色。 “还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓又产生了联想，让同学在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。 （3）读写结合运用积累 在阅读教学中培育阅读力量但不能忽视写的力量，语文要崇读学写，结合课文特点，注意引导同学由读到写、读写结合，方能提高同学的写作力量因此，在学会感悟了泉声的奇妙后，我把练笔挤进课堂：引导同学用“像一样的，是”仿写一段话。 （四）以读促讲，升华情感 “泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间最终泉水流进了我的心田”引读最终一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，
35、蕴育生气？”让同学再回读全文，专心再次倾听、辨识、品尝新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让同学形成对文章整体把握的力量。 四、说板书设计 板书是文章的缩影，是课文的精华为此，我依据课文特点，紧扣题眼“听”字，以趣解繁体的“听”字，统领全文，目的在于引导同学读书要“入耳、入目、入心”，倾听、辨识、品尝泉声也须“入耳、入目、入心”，方能感悟泉声之奇妙，润物之无声也整个板书，简洁明白，提纲挈领既起到引领读书方法之功效，又突出了文章之中心，可谓一箭双雕也。 听 入耳入目入心 泉声奇妙泉水润物 倾听辨识品尝 语文说课稿 篇5 敬重的各位评委、老师，大家好！今日我要为大家呈现的是长春版义
36、务课程标准试验教材语文第一册第五板块的第一课古朗月行。我将从以下几个方面来绽开我的说课。首先是教材分析。 一、教材分析 古朗月行节选自李白的一首喜闻乐见的乐府古题诗，诗中介绍了小时候因不熟悉月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮稚嫩而美妙的熟悉，语言质朴，富有童趣。本文处在教材第五板块，主题是好玩的夜空，担当着学校语文课程标准所指出的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验”这一任务，本篇文章是这一板块的第一篇课文，对于指导同学识字、写字，落实本学段、本册、本板块的教学目标，均起着至关重要的作用。 二、教学目标 本课
37、教学，我把古诗作为识字、写字的载体，依据课标要求，教材特点以及一班级同学的年龄特点，我制定了三个维度的教学目标。（转向大屏幕） 学问与技能：熟悉9个生字，会写6个字。重点熟悉“古”字的偏旁“十”及指导“行”“飞”的书写，能朗读、背诵古诗。 过程与方法：通过同学自己的努力及同桌间合作、沟通，记住字音、字形。引导同学采纳“读拼音”、“问老师”等方法识字音，用“数笔画”“加一笔”等方法记字形。 情感看法价值观：指导朗读，感受诗歌所描绘的意境，激发想象力，体会夜空的美妙。 三、教学重难点 一班级的课堂，识字最为重要。这节课同学第一次接触合体字和新部首，所以我的教学重难点就落在部首“十”、合体字“行”的
38、熟悉及书写上。 四、教学环节 为了在教学过程中，实现三维目标，落实重难点，我设计了 （转向大屏幕） 四个大的教学环节。 (一)谜语导入，.引趣 爱好是最好的老师，上课伊始，我出示一则谜语让孩子们猜，再一同观赏月亮的图片，说说自己眼中的月亮是什么样子的。顺势引出“李白小时候眼中的月亮是什么样子的”，让同学带着这个问题走进古诗。激发爱好，把孩子引入语文的殿堂，爱好盎然地接受新学问。 （二）授之以渔，识记字音 “音形义”三位一体是中国汉字的最大特点，对于一班级孩子来说，读准字音，是学习汉字的第一步，只有会读了才能更好地记忆，理解和运用，所以我把解决字音放在首位。让同学听范读，圈生字，教给他们运用“读
39、拼音”、“问老师”等方法记字音，再同桌考读，最终由老师检测。力求让同学通过自己的努力，用喜爱的方法自主识字，熬炼学习力量，培育小组合作，探究意识。 （三）发挥主体，巧记字形 读准字音，记准字形，这样落笔时才扎实。所以，记准字形尤为关键。本课学问点多，容量大，字形很有特点。“古”、“行”和“台”字是这册教材中第一次出现的合体字，而部首、上下结构、左右结构的含义，都是同学要把握的。因此，我把这三个字作为讲解重点。先让同学自主记字形，同桌间说说自己是怎样记住的，充分发挥同学在语文学习中的主体地位。老师再总结方法，引出部首，上下结构、左右结构的含义，指导重点字及重点笔画的书写。出示字理图，直观展现文字
40、的演化过程；运用多种方法识字，培育同学的识字爱好；指导同学用“假如我会飞，我想飞到”句式说话，不仅巩固“飞”的字音字形，还进行了句子表达练习，为下一步的语文学习，奠定基础。 （四）理解诗意，感受诗情 古诗是指导同学识字、写字的载体，本诗中李白丰富的想象，生动的表达也是指导同学朗读，感受语言魅力，激发同学对美妙事物的追求与憧憬的有效载体。 因此本环节，我引导同学采纳多种方法诵读古诗，在读中理解，读中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“为什么把月亮看作白玉盘和瑶台镜？”让同学体会小时候的李白天真好玩的一面，感受古诗的意境与情趣。 以上是我对古朗月行这一课初浅的熟悉与设计，接下来我将呈现我对教材的
41、理解，践行我的教学设计，此过程中，肯定会与一些不够成熟的地方，恳切地盼望各位评委老师不吝赐教，多提珍贵看法，让我的羽翼更快地丰满起来，感谢大家！ 语文说课稿 篇6 一、说教材 1.教材分析： 记梁任公先生的一次演讲是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情本文是梁实秋撷取同学时代最有价值的记忆片段构思成文，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感溶化在叙述描写中文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超
42、讲演的先后挨次进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中 2.单元目标与课文目标： 人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的详情描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向据此，我把记梁任公先生的一次演讲一课的学习目标定为 学问与力量目标:引导同学学习详情描写和白描的写作方法 方法与过程目标:品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育同学的语言表达力量 情感看法与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会对梁启超先生的崇敬之情 3
43、.教学重难点支配： 本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感 难点在箜篌引的赏析同学们对这首诗较为生疏，在处理上，我引导同学先学习桃花扇、杜诗，初步领悟任公的爱国情怀后再来理解箜篌引，就相对简单了 这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，由于这是体察人物的个性、情操的关键，也是使同学通过文本受到人文熏陶的关键 4.课时支配：一课时 二、说教法和学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”教学方法要力求突出老师主导,同学主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给同学，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的
44、 本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发同学爱好;阅读法和圈点勾画法,熟识文本;之后采纳问答法,使同学主动感知，探究求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、争论探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼同学的语言表达力量;布置小作文,迁移拓展所学的白描和详情写作手法 三、说教学过程 (一)情境导入： 诗经中有一句话“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采(板书课题) (二)以线穿珠，见微知著为梁任公先生画像 师：很多优秀学者在央视十套的百家讲坛节目中，通过精彩的演讲,展现了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给、给我们留下哪些深刻的印象? (同学圈点勾画发言，老师归纳投影显示) 线 有学问，有文采，有热心肠的学者 珠 演讲前：背景(对比、衬托) 演讲稿(对比“文稿不如讲稿”) 演讲中：开场白独特 声音镇静有力、嘹亮而又激亢 内容丰富而好玩 表情成为表演，酣畅淋漓 外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光线四射) 神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，载歌载舞， (自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒) 演讲后：演讲效果(茅津渡候船渡河，剧烈爱好中国文学) 微 人物的