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1、 小学语文说课稿合集八篇一、解析内容 说教材 漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元“雨”中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从消失到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的消失。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很简单引发学生学习的奇怪心，激起学生的求知欲。 二、讨论主体 说学情 一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从
2、电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹布满了憧憬之情，这就为学好这课的情感根底。一年级的学生已经初步把握了一些听说读写的力量，爱想象，但识字量还不够，语言积存刚刚起步，理解力量和表达力量还很弱，所以他激发想象进展思维、美文美读，丰富积存是他们学习这课的主要成长点。 三、明确方向 说目标 依据教材的特点和学生的实际，基于当前高效课堂的要求，我设计本课教学目标为： 1、会认10个生字，会写6个生字，并进展渗透性识字。 2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。 3、想象彩虹的美，培育喜爱大自然的情感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：目标1、2. 教学难点：目标3 四、发挥主
3、导 说教法 为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法： “情境设置法”激发情感，引起兴趣 “读悟法” 以读为本，读中促悟 “多元识字法” 随文识字 集中识字 五、突出主体 说学法 结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法： 多元识字法随文识字 集中识字 嬉戏稳固法嬉戏检测 强化稳固 感悟想象法读中感悟，美读想象 六、师生互动 说过程 (一)激发兴趣，导入新课。 心理学家认为，人们承受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知。因此，课堂开头，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的讲
4、解，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，提醒课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感根底。 (二)初读课文，随文识字。 1、学生是学习的主体，因此，我特殊重视学生自主学习。于是，紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不熟悉的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字力量，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。 2、学生自主学习完毕后，组织学生分小节进展汇报，通过教师和
5、学生的评价，订正个别简单读错的字音，进展随文识字。 3、集中识字，嬉戏检测 集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到局部再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积存，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进展检测反应。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是 3、教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性
6、，同时也丰富了学生的积存。 4、送字回文、读文稳固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步稳固。 (三)美读课文，放飞想象。 1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。 这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说?抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和教师展现的彩虹与桥、项链的图片比照，帮忙学生理解彩虹外形、颜色、消失位置的漂亮与奇妙，指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。 在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么?让学生回到文本，读出丁
7、丁的美妙愿望，美读其次小节。 在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。 这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。 2、放飞想象，仿写诗歌。 在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，鼓舞学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育制造力，训练了口头表达力量。 在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想
8、象有些困难，就出示一些和彩虹外形颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。 3、美读4、5小节，大胆提问。 这一环节作为简单学习局部，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏彩虹的自我介绍，帮忙学生了解彩虹成型的根本学问，查找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生熟悉到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。 (四)拓展延长，丰富积存 课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导
9、学生通过课本的学习走进更宽阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的熟悉，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积存。 (五)指导书写生字。 同时，把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求把握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓舞学生自己观看生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送给字写得最好的孩子，鼓励学生认真观看、仔细书写。 (六)回忆全文 总结提升 今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们得意的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比方我们的风霜雨雪，他们都有许多的
10、隐秘，只要孩子们留心观看，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙! 这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更宽阔的空间，激发学生探究大自然的兴趣。 小学语文说课稿 篇2 一、说教材。 1、教材简析：轻轻地是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第四课的第四、五局部。第四局部是带调拼读音节，熟悉五个生字，配有一副情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在lus走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞速地追上来告知它：你的米袋漏了，第五局部是一首儿歌。 2、教学目标：（1）熟悉大、米、土、地、马、兔六个生字。（2）
11、能正确流利地，有表情地朗读儿歌。（3）培育良好的读书习惯及口语表达力量，丰富学生的想象力，初步培育学生的评判力量。 3、教学重点、难点。重点是熟悉五个生字，能正确、流利有表情地朗读儿歌。难点是能依据画面绽开想象，说几句简洁的话。 4、课时安排：一课时完成二、说教法、学法。指导学生熟悉生字，首先要引导学生看图，说说图上画有什么，再带调拼读音节，读出词语，最终熟悉大、米、土、地、马、兔五个字，在稳固认读时，口头组词，说话。教学儿歌，让学生初步理解意思，认读音节，指导学生有感情地表演朗读。 二、说教学程序： （一）学习生字，看图编故事。 1、看图导入、引导词语： 板书：大米土地马兔 2、采纳多种形式
12、认读生字词看黑板读词语看卡片读生字生字口头组词、说话 3、看图编故事在小组内沟通自愿报名讲故事 （二）学儿歌 1、讲故事引入。刚刚小朋友们生字学的好，故事讲的也好，下边教师也给大家讲一个小故事好吗？春天来了，在绿油油的草地上，盛开着许很多多五颜六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马观察了，赶忙大声喊小兔小兔！小狗小狗！小马要对它们说些什么呢？请小朋友想一想，再说一说。 2、自由读书中儿歌。 3、找出儿歌中红色的音节读一读。 板书：detuleni 4、师范读儿歌，生思索：哪儿读得快？哪儿读得慢？哪儿读得轻？哪儿读得重？ 5、学生练习读(采纳多种形式) （
13、三）学生自我总结学习收获 1、小朋友，通过这节课的活动，你们都知道了什么？ （谈熟悉的小动物，熟悉的字，懂得的道理，爱惜花草等） 2、课外延长：请小朋友们回家后，把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读，说一说好吗？ 小学语文说课稿 篇3 一、说教材： 1、说课内容：小学语文第一册第15课雪地里的小画家。 2、教学内容的地位、作用及意义： 本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动布满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画
14、的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。 3、教学目的： 理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。 有感情的朗读、背诵课文。 培育学生制造性思维力量。 4、教学重、难点： 知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。 二、说教法： 1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。 上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进展描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展现在背景图上。 通过变文为图，让学生对课文有了更精确的理解。 2、出示学习方法，培育学生的自学力量，并依据低年级的特点，用图示表示。看
15、图、划句子、读文、思索问题、朗读背诵。 3、抓住图与文的联系，理解课文重点。 在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。 4、采纳符合低年级儿童心理特征的方法进展朗读指导。 首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采纳的是“体态语言示意”的方法来进展抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最终一句时，依据低年级学生的共性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以到达感情朗读的效果。 5、在课中做“对号入座”的嬉戏，促进学生加深对课文内容的理解。 6、在教学中，进展制造性思维训练。培
16、育学生的制造性思维。 为了在语文学科中进展制造性训练，培育学生的制造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？ 7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习稳固。 8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。 三、说学法： 采纳“看图读文思索问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。 小学语文说课稿 篇4 敬重的各位评委教师： 大家上午好! 我是小学语文组号YJBYS，今日我说课的题目是(板书：课题)
17、，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材(时间掌握3分钟) 1、教材分析 是版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题绽开。 是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪(这局部可以从课文的地位、内容，以及的写作特点等几个方面进展概括 )。 2、教学目标 依据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1
18、.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。(如：对表达情感的作用学习仆人公-的美妙品质/激发学生喜爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(依据要求安排)依据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前预备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间掌握1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学
19、内容，结合( )年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间掌握5分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教
20、师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景) ，把自己最宠爱的语句多读几遍，教
21、师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中消失的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将依
22、据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展现“”画面(写人：仆人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮忙他们更好地理解“”、“ ”、“ ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限喜爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让
23、学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：仆人公的情感) 培育学生自主探究的力量。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;
24、作业2：依据课文内容，(写景：可以根据课文内容画一幅图;写人：在教师的指导下将大家分成两几组进展角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新奇的板书)(时间掌握1分钟) 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 小学语文说课稿 篇
25、5 各位领导： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课日月明，鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成局部已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进展分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，我确认了
26、以下几个目标： 1、学问与力量：熟悉“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。 2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的才智，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。由于新课标指出，学生是学习和进展的主体，语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神
27、，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进展探究： 一、字形上的探究 直接出示要认的会意字，由于生活中消失的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们认真观看，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地熟悉到了通过自己的努力，每个小朋友都能把握识字规律。也调动了学生识字的积极性。 二、构造上
28、的探究 让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出构造分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右构造，哪些是上下构造，哪些又是品字构造。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。 三、笔画上的探究 让学生探究发觉独体字是不是简洁得相拼，学生很快就发觉了一些部首的变化，比方人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此根底上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。 三、字义上的探究 新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形
29、象直观的教学手段，杜威也主见“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观看，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有消失的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过争论解决的方法，使学生能主动参加到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积存学习方法提高自学的力量。 四、拓展上的探究 本课课后练习中安排了一项
30、“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的熟悉，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字好玩的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。最终，开个沟通会，让学生将自己的成果展现出来。这样就让学生有了自主选择的
31、权利，有了自由表达的空间，有了展现才能的舞台和自主发觉的过程。 不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们时机、时间，孩子会发觉许多许多的东西。在教师的指导下，自主发觉构字规律，相互倾诉，观赏别人的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增加，学习力量在增加，相互倾听、相互观赏、相互学习的良好学习品质也在渐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时到处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍旧有这样那样的问题，但是我信任朝着这样的方向去努力，胜利终会属于自己。不当之处还请各位教师多多指教。
32、小学语文说课稿 篇6 一、说教材 小镇的早晨是北师大版小学三年级语文上册中第四单位塞北江南的其次篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它重要形貌是江南水乡一个小镇早晨的情形。 二、说目的 1、有情感地朗读课文。 2、学习凭据重点词归纳综合自然段重要内容的要领。 3、相识江南水乡小镇早晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生喜爱生存的情感 三、说教法学法 1、以读代讲法 2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色 四、说教学程序 (一)、创设情境，提醒课题 (二)、检查字词 (三)、初读课文，整体感知 (四)、教师小结 (五)、课后拓展 这篇课文是
33、一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的状况了解不多，比拟生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在开心的心情下学习未曾接触过的异域风格，好像有些难度。所以我必需在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节： 在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简洁的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的留意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下根底。 这篇文章从小镇早晨的宁静、喧闹、劳碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这
34、里重点让学生去仿照橹声，让女生仿照橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参加热忱，并渗透学生语言表达力量的培育，学生确定是在欢乐中成长的。 被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写宁静的段落。其次自然段使我本节课的教学重点，外表上看它写的是小镇早晨的宁静，但是细细琢磨之后，这份宁静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住宁静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了宁静，那些字眼让他们体会到了宁静，然后抓住这些描写宁静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就表达了学生对宁静的理解
35、程度，学生也可以在朗读中获得胜利的喜悦，以读带悟，突破了难点。 固然，只停留在宁静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。 课文学完后，学生的学习结果怎样呢?末了，我规划了一个齐读的关键，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着本身的领悟去读，这也是一个完善的总结吧。在规划作业时，我思考到语文学习的东西性，故而让学生下去后用总分的方法向别人先容一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。 小学语文说课稿 篇7 一、说教材 我的“长生果”
36、是义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排。这篇略读课文通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟对书的情感，体会所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。 二、说学情 通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的力量，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进展制造，这又是本单元一个挑战。 三、说教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际状况，我确定以下教学目标： 1、熟悉12个生字。 2
37、、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意 难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进展制造性的写作。 四、说教法和学法 由于本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活严密相关，所以我采纳放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多读几遍做一些批注，同小组的同学沟通体会。最终，明确一些读书和习作的方法并积存文中的好词好句
38、。下面我就说一下这节课的教学流程。 五、说教学过程 第一局部是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过长生果吗?吃了长生果会怎么样?”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。 其次局部是初读课文，整体感知。这一局部共设计三个环节：首先进展过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题?指名答复后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜爱的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读精确，读后同桌之间可以相互检查一下生字认读状况。其次个环节就是学生自由读文。最终通过课件出示12个生字
39、来检查生字认读状况。在这个环节我采纳指名读、齐读两种方法进展检测，消失问题准时订正。 第三局部是细读课文，感情体会。 第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思索：我的“长生果”是什么?然后看一看写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理?找到有关的语句画下来。默读后小组沟通争论答案，最终是全班汇报。通过沟通汇报解决了以下几方面的问题： (1)我的“长生果”是书。 (2)读书经受：从小画片到连环画、文艺书籍，最终是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。 (3)是怎样读这些书的?用了哪些词语?从这样读书中，你体会到了什么?学生会说体会到特别喜爱读书。
40、(4)作文往事，包括两件事，一是秋天来了，二是一件不开心的往事，在这里也会指导相关的句段。 (5)从作文中悟到了哪些道理?通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁;落笔要与众不同;要写真情实感;离不开借鉴和仿照，但也要自己制造。 (6)你觉得读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启发。 这一局部是教学的重点，我主要是通过让学生按教师的阅读要求自己学习、小组争论、全班沟通来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有特别大的帮忙，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书
41、可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生喜爱读书并能像那样学会借鉴与仿照。 第四局部是积存语言，沟通感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获?然后把喜爱的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和美丽句子积存在读书笔记本上。 小学语文说课稿 篇8 一、说教材 要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示马上下雨的现象，使学生知道，通过观看大自然也能猜测天气变化。课文是一篇进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材。 针对课文特
42、点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行
43、肯定鼓励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学 习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的
44、引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。 1、检查复习，稳固旧知。通过开火车和小教师教读等学生感兴趣的方式进展复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂气氛轻松、公平。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染衬托气氛，让学生在轻松开心气氛中感知课文，获得对教材内容的感性熟悉。随后让学生说出
45、本课讲了哪几种得意的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图力量，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以”的句式连起来答复，进展思维训练。 学完这局部，师生共同总结这局部的学习方法。学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课