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1、有关语文说课稿模板集合八篇语文说课稿 篇1 各位老师，同学们： 大家下午好！ 今日我说课的题目是陈太丘与友期。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面对大家介绍我对本课的理解与设计。 一、说教材 陈太丘与友期是义务训练课程标准试验教科书七班级上册第四单元的第25课两则中的其次则。 1、教材的地位和作用 语文第一册与同学生活和.生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注意培育同学的人文精神，对同学形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。学校是同学人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育同学的优秀品行。本文是同学接触到的第四篇古文，因此起到
2、了承上启下的作用。 2、教学重点和难点 重点：培育同学懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点； 难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。 3、教学目标分析 学问与技能 学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。 过程和方法 同学在老师的引导下，主动主动地经受听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。 情感看法与价值观 通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进同学学习古人懂礼节守信用的优秀品质。 二、说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据新课
3、标的要求和本节课的特点，我主要采纳同学自主阅读法，老师导学法，问题争论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。利用录音机，主要是为了让同学听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。通过听录音学习按节奏朗读课文。利用板书，能够让同学对课文的内容有一个全面的了解，并利于同学抛开课本讲解并描述故事。 三、说学法 “授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给同学科学的学习方法，为他们今后连续训练或终身训练打下基础，所以在教学过程中我留意渗透同学学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让同学反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而
4、背诵课文；合作法，则让同学沟通自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。 四、说教学程序 我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，争论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。 下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明： 1、故事导入新课 引导同学举出三个关于聪颖机灵少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发同学的学习爱好。 2、整体感知课文 在本环节中，我采纳了同学自主阅读法，老师导学法。依据对教学目标的分析，首先我会让同学边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让同学对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。 接下来我会让几个同学说说他们画出了哪些重
5、点词句以及让两到三个同学关心解决重点词句，这主要是为了了解同学对课文的熟知状况以及培育他们的合作精神；最终我会让同学依据文意给课文断句，并依据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培育同学能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。 3、争论问题 新课标表明：要给同学供应探究与沟通的空间，鼓舞同学自主探究与合作沟通。因此我设计了这一环节，并提出如下问题： 你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？ 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 同学在这一环节中可以各抒己见，沟通自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在同学争论过后确定同学们的看法，并告知同学应当做一个懂
6、礼法守信用的人。 4、课堂小结 让同学复述故事，并盼望同学以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高同学思维的力量，同时也可以让同学把故事更好地记住，便利以后作文写文章的素材。 5、布置作业 依据新课标基本理念的要求，重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我将会布置同学回去抄10条关于“敬重他人，老实守信”的名言名句。这样可以对同学的道德修养起到潜移默化的作用。 6、板书设计 我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进行板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 这样便利同学复述故
7、事的时候能够有一个清楚的思路。 以上就是我是在培育同学各方面素养的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，感谢大家！ 语文说课稿 篇2 教学目标： 1 、学会生字“沿、际、信”。 2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。 3、引导想象，练习说话。 教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。 教学过程： 一、揭题，解题，学习生字。 1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 2、揭题，释题。 3、
8、熟悉井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信” 二、初读课文，了解大意。 1 、同学自由读课文，思索“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？” （板书：天有多大） 2 、选择自己喜爱的方式再读课文，用“ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。 3、依据同学的汇报，出示三次对话。 三、精读理解，揭示寓意。 （一）学习第一次对话。 1师生读青蛙与小鸟的第一次对话。 2“一百多里”说明白什么？ 3、谁能用赞美的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。 4同学带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大” （二）其次次对话。 1学习其次次对话，理解“大话”和 “无穷无尽”的含义。练习用“无穷
9、无尽”说话。 2、同桌分角色读它们的话，试着争辩一下。 3、多种形式读其次次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的恳切。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。 （三）学习第三次对话 1争论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导同学自主探究“笑”的不同含义。 2、谁情愿做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“每天，一就”指导朗读 3试验，揭示寓意。 4、引导同学从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让同学真正明白见多识广的道理。 5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与同学共勉。 （四）男女生分角色齐读全文。 （五）拓展延长，启发思维。 1思索:青蛙听了小鸟的话，跳出井口
10、会看到什么，会说些什么？ 2、用下列句式说话: 青蛙跳出井口观察，心想：，说：“”。 四、总结全文。 五、作业： 回家后把坐井观天的故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计： 13、坐井观天 天有多大？ 青蛙 小鸟 井底 天上 只有井口那么大 无穷无尽 目完短浅 见多识广 语文说课稿 篇3 一、说教学内容 1、教材分析 奇异的舌头是西师大版学校语文其次册第六组的第一篇课文，是一篇学问短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能关心散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉
11、动静。 2、教学目标 新课程标准对低段学习要求明确指出：引导同学有主动识字的愿望，并喜爱朗读，感受阅读的乐趣。学习用一般话流利有感情地朗读课文。依据这些要求，结合班级同学的实际，我确定了教学目标。 、学问性目标： 运用学过的识字方法熟悉12个生字，会写要求写的字，会用“奇异”造句。理解课文内容，知道动物舌头的作用，感受动物舌头的奇异。 、力量性目标： 以朗读为主线，采纳不同的朗读训练方式，让同学多读多想，读懂课文，提高同学的朗读力量。 、情感性目标： 通过对课文的学习，激发同学懂得爱惜动物，爱护大自然。 3、教学重、难点： 本节课的教学重、难点是：让同学熟悉本课的生字，会写要求写的字，能正确、
12、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇异。 二、说教学方法 1、说教法 、激趣法。 爱好是最好的老师，低班级的孩子在课堂上喜爱表现自己，对新颖的事物具有剧烈的奇怪心，激发同学的爱好在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开头，我就利用谜语导入新课，将同学的爱好深深吸引。识字教学中我利用同学们最喜爱的识字嬉戏来集中留意力。学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发同学的求知欲望，让同学自始至终以饱满的热忱参加到教学中，成为课堂教学的主体。 、读书指导法。 在教学过程中为了让同学更好地理解课文内容，在本课教学中，我通过“初读、细读”对同学进行不同层面的指导，让同学的读步步深化，从而提高同学的朗
13、读力量及语言素养。 2、说学法 朗读感悟法 朗读是一种很好的读书方法，让同学充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活跃的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导同学采纳听读、默读、自由读等多种读书形式学习。 三、说教学媒体的运用 依据本节课的教学内容，我制作了课件。这样做有以下优点： 、符合教学内容的需求。 、激发了同学学习的爱好 、使同学更直观地熟悉并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。 四、说教学程序 本节课我设计了五大环节 1、谜语导入，揭示课题。 让同学在爱好盎然中学习，游览于学问的海洋。 2、初读课文，学习生字。 我采纳了自由读、指名读、男女生赛读、开火车读、“打扑
14、克”嬉戏认读等多种形式学习生字，让同学在轻松的氛围中把握生字。 3、细读课文，理解感悟。 这一环节的教学时，我通过展现清楚的图片，吸引同学的留意力，组织同学仔细朗读课文，同学们个个是心情饱满。这时我引导同学发言，从而使他们能有条理的充分表露自己的见解。同时我又适时地对发言较好的同学进行表扬和鼓舞，从而使课堂气氛进展到了.。 4、拓展延长。 老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需要。由此，我设计了这样的拓展训练：你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?引导孩子们由课内走向课外，把学习剧烈的爱好始终保持到生活中。 5、指导书写。 由同学观看生字，发觉难写的字，并提出留意事项。 五、说
15、板书设计 板书是课堂教学的有机组成部分，是教学思路、教学内容的直观呈现。 由此我设计如下板书： 19. 奇异的舌头 梳理毛 散发体内热量 粘虫子 钩虫子 感觉动静 语文说课稿 篇4 各位领导，我今日要讲的课文是一班级语文上册画这篇课文： 一、说教材 画是北师大版教材一班级上册第十一单元字与拼音(四)中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支
16、配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到同学通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规章的学习已具备了肯定的拼读力量和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让同学既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 二、教学目标 依据教材特点，依据同学认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标： 1、 能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 2、 随文识字11个，会写4个字。 3、 了解“远”和“近”、“有”和
17、“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 4、 生通过师点拨个别字词、图文对比感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2、会认11个字，会写4个字 教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词 2、把握“去”、“来”的笔顺及关键笔画 3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、老师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让同学自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。” 五、同学学法 让同学通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法
18、去识字。用五星勾出翘舌音关心正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对比理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 六、教学程序 (一)激趣开场、创设情境 创设“赛诗会”情境，从同学表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。 (二)自主识字、尝试读诗 同学自渎画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法熟悉它。同学尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发同学赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。 (三)点拨字词、自悟韵律 组织“赛诗会”在同学评
19、，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律 (四)图文对比、读出美感 图文对比，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。 (五)嬉戏激趣、巩固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让同学在欢乐中识字，巩固随文识字效果 (六)静心观看、乐中书写 在同学在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字 (七)拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。 七、突出重点、突破难点的方法 通过同学反复地拼读，同桌正音等方法，使同学读准每一个字音。同学通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法
20、，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让同学反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过同学自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让同学不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。 八、抓关键点的方法 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予同学，而老师在其中只需借机点拨关键点，让同学能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的仆人。我要给同学一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的
21、个性能得以张扬。 九、板书及习题设计 板书： 画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发同学创作诗句的爱好并且渗透反义词的用法。 语文说课稿 篇5 我执教的是学校语文第一册g、h的第一课时。本课时的教学目标是:1、学会g、h三个声母。认准字形,发音精准。2、正确书写g、h三个声母。 围绕这些目标,我设计了以下教学过程: 一、谈话揭示课题。 由前面熟悉的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。 二、引出新授内容。 首先我让同学观看情境图,通过同学想象说话和老师总结故事,对同学进行思想
22、训练,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、e、he。 三、教学g、h的读音。 我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让同学正确读出“g”。为了使同学读准音,我编了顺口溜:一只白鸽g g g。为了让同学认准形，我让同学找藏着的g,并让同学说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯g g g。 “”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“”的教学时,我穿插了一个小试验,拿一张纸放在嘴前，让同学比较出：发“”时，吐出的气还要强一点。 四、课中操。 教学到此时,我觉得同学比较累了,我便穿插了课中操找伴侣,让同学轻松一下。 五、教学g、h的写法 1
23、.歌曲找伴侣之后,我设计了“找伴侣”的嬉戏,让同学说说出示的三幅图分别像什么,他们的伴侣是谁。从而引出了g、h。接着,我再利用新的顺口溜让同学再次记忆了字形。 2.出示字母卡,让同学自己观看说说笔顺与格式。 3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。 4.最终是同学练习描红书写。 语文说课稿 篇6 一、说教学内容（教材） 滕王阁序这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培育，鉴赏评价力量的形成，文化底蕴的积淀。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为老师应当对教材进行科学处理。我在处理滕王阁序这这篇课文时本着以上
24、三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及人生观价值观的理解主要实行同学自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。课堂主要教学内容是对语言的品尝和鉴赏。 二、说教学目标（课标） 在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和用法特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培育同学感受自然喜爱自然的审美情操。课程标准在对同学学问力量情感价值观培育方面特殊强调：应注意语文应用、审美与探究力量的培育，促进同学均衡而有个性地进展。因此，我在设定教学目标时主要从培育应用、审美与探究力量这三个方面考虑。 三、说学情（学情分析） 在
25、设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合同学的实际状况来定，一般来说，经过必修课的学习，同学应当获得了肯定的阅读文言文的力量，并且也具备了初步的赏析语言的力量，但选修课对同学的要求与必修课有所不同，选修课中，同学个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排解共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点肯定要在教学中贯穿，防止同学信口开河，胡言乱语。其次，同学经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏力量，但还远远不够，特殊是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的力量，这当然跟同学的表达力量有关，但也与同学没有把握表达技巧有很大的关系。基于以上理由，我设计的教学重
26、点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。” 四、说教学过程（教学环节） 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我预备按以下几个方面来绽开，首先是导入新课，然后是巩固预习效果，再就是诵读争论，最终就是对鉴赏活动的总结。诵读争论是课堂主要内容。诵读的过程可以根据“老师范读、同学品读、自由诵读”等形式绽开，争论的过程就是鉴赏评价的过程，肯定要结合鉴赏技巧来有序表达，一般来说，对语言的鉴赏主要抓住这几个方面，其一对语言内容的理解，其二对语言表达技巧的把握，其三对语言情景的描绘及意境的体会，其四对语言表达效
27、果的感悟与明确。当然对语言鉴赏表达力量的获得不行能一蹴而就，本节课只是对同学学习方向的引导，并且让同学有初步的收获。综上所述，我对教学重点的解决方法突出一个字“读”，我对教学难点的突破主要是“授之以渔”。 五、说教学方法（学法）与教学手段。 课程标准对选修课的设计与教学建议中，对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过多种途径关心同学阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，；采纳多媒体教学帮助手段，关心同学感受和理解作品；应重视作品阅读观赏的实践活动，注意对作品的个性化解读，充分激发同学的想象力和制造潜能，努力提高审美力量。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史学问。”因此，在课堂上，我
28、主要用阅读与争论这两种方法来完成教学任务， 为了提高教学效果，在教学手段上，我预备运用多媒体让同学了解滕王阁历史，观赏名家朗诵。 语文说课稿 篇7 一、教材分析： 两小儿辩日与学羿是学校语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是同学在学校阶段其次次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导同学从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导同学读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。两小儿辩日选自列子。汤问。讲解并描述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争吵不下，就连孔子这样博学的人也
29、无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求事的看法。 二、教学主题： 目标明晰的阅读教学 三、教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、熟悉列子、孔子，引导阅读论语、列子。 3、了解先秦诸子，激发同学读古文的爱好。 四、教学重点及难点： 1、读懂并背诵课文 2、引读论语、列子及先秦诸子经典名句 五、设计思路及意图： 1、读古文，识古人，看千古趣事。 在文言文的学习中，最重要的环节在于读。因此在设计中，设计了三读课文。一读课文，读正确。在此环节通过同学由读环节让同学自己走入文本，自读自悟，通过老师检查读来订正字音读正确，通过老师师范读来引导同学
30、读出情感，最终通过齐读来巩固初读效果，营造浓浓的读书氛围。二读课文，读明白。通过引导同学合作学习，沟通，师生互演，生生互演的方式来释疑、激趣，让课堂布满古韵、古韵，为本次文言文的学习激发情趣，让同学对文言文布满爱好。三读课文，能背诵。诵读一直是特别重要的，但在当堂中落实的效果会更佳。在课堂上运用动作记忆法，男女同学竞赛法等方式来引导同学喜爱背诵特别有必要的。 然而，一节好课不单单在于读。窦桂梅老师曾说过，一节好课，应当“有文字、有文学、有文化”，因此在整个课堂中又穿插了文字、文学、文化方面的点滴内容，以改善课堂。如“辩”与“辩”的区分，古时“子”概念，“四书”的介绍等。与此同时，在引导同学学文
31、的同时，引导同学识人，通过小练笔“从两小儿身上，你学到了什么？”与“辩论孔子毕竟是智还是不智？”这两个教学环节，来引导同学客观熟悉两小儿与孔子，并从中有所感悟。 2、学而思，思而辩，长当今才智。 两小儿辩日是文言文两则中其中的其次则，第一则是孟子的学弈。学弈写的是两个人跟随全国最擅长下棋的弈秋学下棋，一人用心致志，一人三心二意，结果大不相同。旨在告知人们学习、做事应当一心一意才能胜利的道理。因此为了承接上一则文言文，在本则中也体现学习的思想与方法，那就是要大胆质疑、敢于发表见解，在学习中思索，在思索中绽开辩论，辨别是非对错。因此，在本课中，支配了读论语中名句的环节，用错字引导同学质疑老师，绽开
32、“孔子毕竟是智还是不智？”的辩论，就是旨在引导同学要学习两小儿敢于质疑孔子、质疑权威的精神，并从中增长才智。 文本并不是单一的存在，在课堂教学中应尽量开阔同学视野，开放心态，开发同学思维，建立大语文观。有人说“要把全世界当教科书，而是不把教科书当世界。”生活到处皆语文，因此在本节课末，支配了朗读从前诸子的经典名句的环节，意味着本次课程不是结束，更是我们学习中国古典传统文化的开头。在作业题中，也布置了搜集 “诸子百家的经典名句并背诵”和听视频易中天读先秦诸子环节，意在为同学的学校文言文学习做好铺垫，以及自己学习中国传统文化，打开一扇大门。 六、教学预备： 1、老师：多媒体课件，参考中华上千五百年
33、、论语、先秦诸子等有关书籍。 2、了解孔子，熟读论语中的有关语句。 七、教学过程： （一）、引读论语，谈话导入： 1、出示课件，同学齐读论语中语句： 子曰：“学而时习之，不亦悦乎！有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（既检查同学预习预备状况，营造学习氛围，同时又为后文的学习首次铺垫） 2、简要介绍孔子、论语及高校、中庸、孟子。出示课件： （1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人
34、，春秋末期的思想家、训练家，儒家思想的创始人，是中国古代闻名的文学家、思想家、训练家、政治家、.活动家、古文献整理家，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，作成论语。与其最为卓出的衣钵继承者孟子统称为“孔孟”。 （2）四书：论语、高校、中庸、孟子 3、过渡：按我们的共同价值观来认为，孔子应当是一个很有才智的人，是一位学问渊博的人。可是，就是这样一位大圣人，还有人认为孔子不够才智，学问不够丰富。今日我们就来学习一个小故事，看看孔子毕竟
35、是不是一个明智之人？（引导同学在课中质疑，与课文精神相符合，为文章再次铺垫） 4、板书课题：两小儿辩日，区分“辨”与“辩”。（师有意板书“辨”字，引导同学纠错，区分“辩”与“辨”，同时培育同学质疑精神，为后文学习第三次铺垫） 5、简要介绍列子。谈“子”。（“子”是古代对有学问有贡献男子的尊称） 出示课件： 列子，名列御寇，终生致力于道德学问。不求名利，清静修道。列子是中国古代思想文化史上闻名典籍，是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。全书八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。共有神话、语言故事120多个。其寓言故事，如黄帝神游、寓言故事、夸父逐日、庸人自扰等，篇篇珠玉
36、，读来妙趣横生，都选自此书隽永味长，发人深思。它完全可以与古希腊的伊索寓言相媲美，但在意境上远远超越伊索寓言。 （二）、学习课文，背诵课文。 1、一读古文，读正确。 （1）生自由读，老师巡堂，了解同学自读状况。 （2）生检查读，用开火车方式请三名同学读，老师准时订正字音。 （3）师示范读，读出古文的韵律美，营造古文学习氛围。 （4）生齐声读，巩固初读效果。 2、二读古文，读明白。 （1）小组合作争论，结合解释：每一段的意思是什么？ （2）检查沟通合作学习状况，师请小组代表汇报学习结果，抓住关键词句来理解句意，简要复述故事。 （3）全班分角色朗读课文，师读旁白，同学分成两大组扮演两小儿。 （4）
37、同学分小组合作演课文，上台演故事。 3、三读古文，能背诵。 （1）师教给背书方法，如分段背诵法，段段串连法，动作记忆法等，师示范背诵。 （2）同学自背，选择代表竞赛背诵。 （三）、读古人古事，长当今才智。 1、练笔：从两小儿身上，你学习到了什么？ （用简洁的词语概括出来，如擅长观看、大胆质疑、大胆发表自己的见解，向圣人求教，说话有理有据） 2、辩论：孔子毕竟是“多智”还是“不智”呢？ （旨在培育同学思辩、质疑的精神，从中学习孔子的虚心、实事求是、严谨的治学看法，以及敢于挑战权威，虚心学习的精神，并全面熟悉孔子） 3、读古人经典名句。出示课件，同学齐读老子、孟子、子思等人的经典名句。 （四）、布
38、置作业 1、必做题： 上网查阅资料或请老师长，推断两小儿的说法毕竟谁对谁错？ 2、选做题： （1）搜集诸子百家的资料，背诵自己喜爱的经典名句。 （2）感爱好的同学观看视频易中天读先秦诸子。 教学板书： 两小儿辩日 读古文，识古人，看千古趣事 学而思，思而辩，长当今才智 语文说课稿 篇8 教材分析 赐予的故事讲解并描述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，赐予奉献的品行。这篇短文内容比较简洁，但蕴含了深刻的道理。在阅读时，可先让同学通过自读自学疏通生字词，大体了
39、解文章内容。然后引导同学连续深化阅读、思索并争论。在争论中，同学如有不懂的问题，老师可做适当教导。 文中第四段的第一句话“怎么办？这为沙漠中的饥渴之人，面临着困难的选择”，是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着困难的选择?从文章叙述中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望剧烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进吸水器，他冒着危急，究竟为了什么?为的是给像他一样面临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品行。 在阅读争论中，也可让同学依据课文内容进行合抱负象，比如，这人没有把水灌进吸水器，而是喝
40、了个痛快，后来，或者他把水灌进了吸水器，却没把水吸上来，于是，让同学设计各种不同的结局，并加以评价，从中理解人物的品行，了解的写作意图。 学情分析 获得是一种满意，赐予是一种欢乐。赐予别人，感动别人也会感动自己。由于简洁所以欢乐，这篇短文内容虽然简洁，但蕴含了深刻的道理，可以在同学自读课文的基础上，引导同学思索并争论，在争论中，同学如有不懂的问题，老师可做适当的教导。 【学习目标】 1、学会书写十个生字。 2、理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和美好。 3、在争论沟通中流露真情，明辨事理，提高熟悉。 【教学重、难点】 从迷路者的选择中体会他的心理，从他的留言中感悟赐予的无私与欢乐。 【课时支配】 1课时 【教具用法】多媒体课件 【课前预备】同学：了解沙漠相关学问。 老师：了解同学认知状况。