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1、物理教学设计一等奖（物理教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇物理教学设计一等奖电阻【教学目的】1、理解导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比，比例系数与导体的材料有关。2、理解金属导体的电阻由自由电子与金属离子碰撞而产生，金属材料的电阻率随温度的升高而增大。【教学重点】理解电阻定律【教学难点】电阻率的概念【教学媒体】干电池组，电键，电流表，电压表，滑动变阻器，电阻丝若干条，导线若干【教学安排】【新课导入】直接导入新课我们已经知道电阻的大小不是由电压和电流决定的。而是由电阻本身决定的。那么到底是电阻的哪些因素影响电阻的大小呢？又是什么样的函数关系呢？
2、这一节我们就一起来探究这个问题。【新课内容】1.实验探究1猜测：学生提出可能的影响因素如：温度/材料/长短/粗细等等要求给出猜测的感受或理论根据，并对其函数关系做定性判定2设计实验：提出问题1：实验中有很多的物理量，应采用什么方法？应怎么选择待测电阻丝？用控制变量法；所以要选择几根电阻丝，其中A、B、C是同种材料，横截面积依次为1:2:4。每根电阻丝可选择接入电路的长度。D是另一种材料的电阻丝，还能够用酒精灯加热以改变温度。提出问题2：需要测量哪些物理量？由于长度、粗细都能够用倍数的关系，所以主要要测量读数的就是电阻值了。提出问题3：要怎样测定导体的电阻？请同学设计电路可用万用表的欧姆档，但这
3、样的测量太粗略。所以最好使用欧姆定律，利用电压和电流间接测量电阻值。电路如右图。提出问题4：实验中怎样减小读数时的偶尔误差？偶尔误差可通太多次测量减小，即应用滑动变阻器调节电压和电流，求其比值的平均值。3实验操作：按电路，依次将A、B、C、D三段电阻丝分别接入电路中，利用R=U/I测出三段电阻丝电阻，并加以比拟。老师演示，学生读数并记录表中，控制变量完成操作。4数据分析：先定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。后根据数据表格推理得出电阻与横截面积成反比；与电阻长度成正比；与电阻材料有关。，其中K代表了材料对电阻的影响。我们用电阻率来表示它，符号换成。即。电阻率，即当导体有1m2截面积，长1m
4、时的电阻值在数值上等于电阻率。电阻率的单位为欧姆米阅读书P52/表格，感受一些材料的电阻率，知道导体和绝缘体在电阻率上的差异。强调：的大小由导体材料决定。这个公式也非决定式，由于电阻率是由材料决定的。同时，的大小与温度有关，一般随温度升高而增大。演示实验：把单唯一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热。再看电压表、电流表读数，能够计算出电阻，进而判定电阻增大了。阅读书P52/内容，知道金属导体的电阻率通常随温度升高而增大，在小温度变化范围内呈线形关系。而绝缘体和半导体的电阻率则随温度升高而呈非线性的减小。，知道导体和绝缘体在电阻率上的差异。某些合金如锰铜和康铜的电阻率则几乎不随温
5、度改变。不同材料的电阻率随温度的变化情况不同，根据这一特性，我们能够物尽其用。常用的电阻温度计是用金属铂做成的，锰铜和康铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，经常用来制作标准电阻。当温度降低到一定温度附近时，某些材料的电阻率会忽然减小到零。超导体有很巧妙的特性，如磁场无法浸透到它内部。演示课件：超导现象以及磁悬浮。5得出结论并板书：电阻定律：在温度一定的条件下。导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比。电阻定律的稳固训练：例：书P53/例题了解一定形状的导体电阻还与其接入电路的方式有关。例：手册P54/例13、身边的电阻：电阻有固定电阻和可调电阻电位器。其中可调电阻如电位器、滑动变阻器主要是通
6、过改变电阻接入电路的长度来调节阻值的大小的。阅读书P54/信息窗学会辨别色环电阻。【课后作业】书P54/3、5，教材全练P36-37第2篇物理教学设计一等奖温馨提示：通过学习目的的认识找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进行突破把握。学习目的：1.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。2.知道电阻的单位及其换算。3.会用探究的方法把握影响电阻大小的因素学习重点：影响电阻大小的因素学习难点：影响电阻大小的因素器材准备：铜线或镍铬合金丝、导线、电源、电流表、开关等。互动课堂通过一系列活动，和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作完成学习目的学习经过：一、新课导入：观察教
7、材P14演示实验考虑并回答：把铜线或镍铬合金丝分别接入电路时，接入时小灯泡更亮，这个现象对我们有何启示?二、实验探究：1.认识电阻(1)把教材中图6.3-1装置中接入电流表，当铜丝或镍铬合金丝接入电路时，灯泡越亮，电流表的示数就_，讲明不同导体对电流有_(一样或不同)的阻碍作用，在物理学中，用来表示导体对电流的阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质。(2)导体的电流通常用字母_表示，电阻的单位是_，简称_，符号是_，另外来可用_、_作它的单位，它们的换算关系是：1M=_1K=_(3)自学教材中图6.3-3常温下物体的导电的绝缘能力的顺序排列图表，小组讨论，归纳总结出内容的信息或规律：。2.探究
8、决定电阻大小的因素：(1)提出问题：根据教材右图装置连接电路，然后把长度，粗细一样的铜丝、铁丝、镍铬合金丝分别接入灯泡和开关之间，观察小灯泡的亮度和电流表示数有什么变化?(2)猜测：电阻可能与_、_、_有关。(3)进行实验：为验证猜测，可通过观察电路中电流表示数的大小来判定接入电路中导体电阻的大小。在下框内画出电路图：(4)用控制变量法来逐步探究a.比拟不同材料的导体时，需要把两条_不同，_、_一样的金属丝接入电路，通过比拟电流表示数的大小，来比拟导体电阻的大小。b.比拟不同长度导体的电阻时，需要把两条_、_一样，_同的金属丝接入电路。c.比拟不同粗细导体的电阻时，需要把两条_、_一样，_不同
9、的金属丝接入电路。d.比拟温度对导体电阻的影响，可把某种金属丝接入电路，分别观察它在常温时和被加热后通过电流的大小，来比拟该金属丝电阻的大小。(5)搜集、记录证据，计入下列表格接入电路的导体电源两级电压/V电流表示数/A小灯泡的亮暗接入导体的电阻大小长度、粗细一样的锰铜线镍铬线长度、材料一样的粗镍铬线细镍铬线粗细、材料一样的长镍铬线短镍铬线螺旋状镍铬丝常温时用酒精灯加热高温时(6)分析归纳，得出结论：导体电阻的大小与_、_、_有关，还与_有关。我的收获1)本节新增了哪些知识或者技能，本人有哪些收获和启发?2)对于本节知识技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决?三、课堂小结：1.电阻用符号
10、_表示，其国际主单位是_。2.在探究影响电阻大小因素的实验中，运用的方法是_。3.电阻是导体本身的一种性质，其大小决定于导体的_、_、_，还与温度有关。在导体的材料和长度不变的情况下，导体横截面积越大，电阻越_;在材料横截面积不变时，导体越长，电阻越_。评价矫正通过一系列与知识互动相关的题组训练，检验对所学的知识和技能能否理解和把握，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作以矫正四、达标检测：1.某工人在架设动力线路时，觉得不够安全，就把两条导线并在一起当作一条使用，这样连接后导线的电阻比原来_了;在连接某一处线路时，由于导线不够长，他又把两段导线连接起来使用，
11、这样连接后的导线比连接前每段导线的电阻都_了。(填变大、变小或不变)2.在A、B两条不同导线的两端加上一样的电压时，通过它们的电流大小关系是IA3.照明白炽灯的灯丝断了一截，把两段灯丝搭接上后仍能使用，则搭接后灯丝的电阻将变_;接在电路中，灯泡的亮度将变_。4.电阻是导体本身的一种性质，这反映在()A.电阻的大小随导体中电流的变化而变化B.电阻的大小随导体两端电压的变化而变化C.电阻的大小由导体两端的电压和导体中的电流共同决定D.电阻的大小由导体本身的材料、长度和横截面积决定5.在甲、乙两根导线的两端加一样的电压，甲导线中的电流小于乙导线中的电流，不考虑温度的影响，下列判定中错误的是()A.当
12、它们的材料、粗细都一样时，甲导线比乙导线长B.当它们的材料、长度都一样时，甲导线比乙导线粗C.当它们的长度、粗细都一样时，材料一定不同D.它们的材料、长度、粗细中，至少有一项是不同的6.在做决定电阻大小的因素实验时，需要在电压一样的条件下，比拟通过不同导线的电流，发现决定电阻大小的因素。下表是几种实验用导线的参数。导线代号ABCDEFG长度(m)1.00.51.51.01.21.50.5横截面积(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2材料锰铜钨镍铬锰铜钨锰铜镍铬(1)为研究电阻和导体材料有关，应在上表中选用导线C和导线_;(2)为研究电阻和导体的长度有关，应在上表中选用导线C和导线
13、_;(3)为研究电阻和导体横截面积的关系，应在上表中选用导线A和导线_;(4)本实验采用了_的研究方法。第3篇物理教学设计一等奖教学目的知识目的1.知道什么是电阻.2.知道电阻的各种单位及其换算关系.3.理解决定电阻大小的四个因素.能力目的1.能认识到电阻是导体本身的属性.2.能进行电阻不同单位之间的变换.3.能根据决定电阻大小因素，判定比拟不同导体电阻的大小.4.初步体会“控制变量法研究物理问题的思路.5.培养学生根据物理事实分析，归纳问题的能力.情感目的培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.教学建议教材分析本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生考虑不同的金属都能够导电
14、，而为什么在不同的地方选材却不同.本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体固然能够导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法把影响电阻的因素逐一导出.教法建议本节宜采用观察、分析、比拟、归纳的学习方法.本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手时机，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大
15、小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只要通电的时候才表现出来.由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20的电阻值叫做这种材料的电阻率.电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核
16、心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步把握以上各知识点。首先，我通过知识链接环节，回首导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、沟通合作、展示提高、当堂达标四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，把握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的
17、导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜测、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生把握情况。通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法-控制变量法，深入地理睬了方法的本质，在探究的经过中锻炼了学生的根据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深入地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的施行，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个教师有所限定的范围内，根据教师的意愿来猜测;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?如何连
18、?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标将来得及完成。在评课环节，各位教师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?能够从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，假如有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜测环节可让学生对着导线猜测，沟通设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生本人去得出，增大学生活动时间，增大练习量。如何在探究的经过中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是老师必须关注的问题，
19、也反映出在新的课堂形式下老师的驾驭课堂能力有待进一步提高。第4篇物理教学设计一等奖(一)教学目的1通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。2温习稳固串联电路电流和电压的特点。3会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。(二)教具学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。(三)教学经过1引入新课(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。板书：第四节电阻的串联(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图87)(3)问：串联电路电流
20、的特点是什么？举例讲明。学生回答，老师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。板书：1串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例讲明。学生回答，老师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。板书：2串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。2进行新课(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。问：实验的方法和原理是什么？答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流
21、，就能够根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图85所示。进行实验：按伏安法测电阻的要求进行实验。测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R。将实验结果填在课文中的结论处。讨论实验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。实验表明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。(2)理论推导串联电路总电阻计算公式：上述实验结论可以以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合R1、R2的串联电路图(课本图86)讲解。鵢板书：设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联
22、后的总电阻为R。根据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。由于U=U1+U2，因而IR=I1R1十I2R2，由于串联电路中各处电流相等，I=I1=I2所以R=R1+R2。请学生叙述R=R1+R2的物理意义。解答本节课文前问号中提出的问题。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。板书：3串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。口头练习:把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只
23、电阻是多少欧？(答：300欧。)(3)练习例题l：出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图87)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，老师讲评。讨论解题思路，鼓励学生积极回答。小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。此题R1、R2串联，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2板书：例题1：已知：U=6伏，Rl=5欧，R2=15欧。求:I。解:Rl和R2串联，R=R1+R2=5欧十15欧=20欧。答：这个串联电路中的电流是0.3安。
24、例题2：出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)讨论解题思路：鼓励学生积极介入。问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，假如将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U=Ul+U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取适宜，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。串联的电阻R2，其阻值怎样计算？老师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。此题另解：板书：Rl和R2串联，由于：I1=I2，口头练习：串联的两
25、个电阻之比是13，串联电阻上的电压之比是多少？(答：l3。)串联电路有分压作用，根据上述分压公式可求解例题2中R2的阻值。学生叙述，老师板演。板书：解：R1、R2串联，由于：U2=UUl答：要使小灯泡正常发光，需要串联一个阻值约为11.6欧的电阻。想想看，此题能否还有别的解法，课后请你试试看。3小结串联电路中电流、电压和电阻的特点。4布置作业本节后的练习：1、2、3。(四)讲明1本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般把握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中老师要加强巡指导。2从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的
26、统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。3解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。注：本教案根据的教材是人教社初中物理第二册。第5篇物理教学设计一等奖教学目的一、知识目的1、温习上节课知识，并推出；2、理解交变电流的周期、频率含义，把握它们互相间关系，知道我国生产和生活用电的周期频率的大小3、理解交变电流的最大值和有效值的意义，知道它们之间的关系，会应用正弦式交变电流有效值公式进行有关计算4、能利用有效值定义计算某些交变电流的有效值二、能力目的1、培养学生阅读、理解及自学能力2、培养学生将知识进行类比、迁移的能力3、使学生理解怎样建
27、立新的物理概念而培养学生处理解决新问题能力4、培养学生应用数学工具处理解决物理问题的能力5、训练学生由特殊到一般的归纳、演绎思维能力6、培养学生的实际动手操作能力三、情感目的1、由用电器铭牌，可介绍我国近几年的经济腾飞，激发学生爱国精神和为建设祖国发奋学习的精神2、让学生体会对称美教学建议教材分析及相关教法建议1、要让学生知道，由于交变电流的电压、电流等的大小和方向都随时间作周期性变化，就需要多一些物理量来描绘它不同方面的特性如：周期和频率表示交变电流周期性变化的快慢，最大值表明交变电流在变化经过中所能到达的最大数值，反映了交变电流的变化范围2、交变电流的有效值表示交变电流产生的平均效果，是教
28、学的重点，也是教学的难点首先要使学生明白引入有效值的必要：由于交变电流的大小和方向随时间变化，它产生的效果也随时间而变化，而实用中经常只要知道它的平均效果就能够了为此引入有效值的概念；进而让学生知道如何衡量交变电流的平均效果，即用与交变电流有一样热效应的直流来表示交变电流的平均效果，进而明确有效值的物理意义3、要让学生知道，提到交变电流的电压、电流、电动势时，假如不加十分讲明，通常指的都是交变电流的有效值，电表测量的数值，也都是有效值正弦电流的有效值和最大值的关系，课本中是直接给出的，不要求加以证实但它特别有用，应要求学生记住还要让学生明确地知道，这一关系只对正弦式电流成立，对其他波形的交变电
29、流并不成立。教学重点、难点、疑点及解决办法1、交变电流有效值概念既是重点又是难点，通过计算特殊形式的交变电流的有效值来体会和把握它的定义2、交变电流瞬时值确定使学生感到困难，通过例题分析使学生学会借助数学工具处理解决物理问题的能力。-方案表征交变电流物理量教学目的：l、把握表征交变电流大小物理量2、理解有效值的定义并会用它解决相关问题3、把握表征交变电流变化快慢的物理量教学重点：表征沟通电的几个物理量，十分是“有效值教学难点：有效值的理解教学方法：启发式综合教学法教学用具：幻灯片、沟通发电机模型、演示电流表、教学经过：一、知识回首一、交变电流：大小和方向都随时间作周期性变化的电流叫做交变电流，
30、简称沟通如下图b、c、e所示电流都属于沟通，其中按正弦规律变化的沟通叫正弦沟通如图b所示而a、(d)为直流，其中a为恒定电流二、正弦沟通的产生及变化规律1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的沟通是随时间按正弦规律变化的即正弦沟通2、中性面：匀速旋转的线圈，位于跟磁感线垂直的平面叫做中性面这一位置穿过线圈的磁通量最大，但各边都未切割磁感线，或者讲这时线圈的磁通量变化率为零，线圈中无感应电动势3、规律：1函数表达式：匝面积为的线圈以角速度转动，从中性面开场计时，则用表示峰值,则在纯电阻电路中，电流：电压：2图象表示：二、新课教学：1、表征交变电流大小物理量瞬时值：
31、对应某一时刻的沟通的值，用小写字母表示，峰值：即最大的瞬时值用大写字母表示，,，注意：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线方向的轴匀速转动时，所产生感应电动势的峰值为，即仅由匝数，线圈面积，磁感强度和角速度四个量决定与轴的详细位置，线圈的形状及线圈能否闭合都是无关的有效值：、意义：描绘沟通电做功或热效应的物理量、定义：跟沟通热效应相等的恒定电流的值叫做沟通的有效值、正弦沟通的有效值与峰值之间的关系是；。注意：正弦沟通的有效值和峰值之间具有；的关系，非正弦或余弦沟通无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是一样的，因此其有效值即等于其
32、最大值即、沟通用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；沟通电流表和沟通电压表的读数是有效值对于沟通电若没有特殊讲明的均指有效值、在求沟通电的功、功率或电热时必须用沟通电的有效值峰值、有效值、平均值在应用上的区别峰值是沟通变化中的某一瞬时值，对纯电阻电路来讲，没有什么应用意义若对含电容电路，在判定电容器能否会被击穿时，则需考虑沟通的峰值能否超过电容器的耐压值沟通的有效值是按热效应来定义的，对于一个确定的沟通来讲，其有效值是一定的而平均值是由公式确定的，其值大小由某段时间磁通量的变化量来决定，在不同的时间段里是不一样的如对正弦沟通，其正半周或负半周的平均电动势大小为：而一周期内的平均电动势却为零在
33、计算沟通通过电阻产生的热功率时，只能用有效值，而不能用平均值在计算通过导体的电量时，只能用平均值，而不能用有效值在实际应用中，沟通电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，沟通电流表和沟通电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题示不加十分讲明，提到的电流、电压、电动势都是指有效值、表征交变电流变化快慢的物理量周期：电流完成一次周期性变化所用的时间单位：s。频率：一秒内完成周期性变化的次数单位：Z。角频率：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度单位：rad/s。、角速度、频率和周期的关系：物理教学设计一等奖这篇文章共30241字。（孔乙己教学比武一等奖课件12篇）：第1篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教（一等奖绘画教学7篇）：第1篇一等奖绘画教学目的：1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。2、进一步感受万里长城的宏伟。准备：黑色水彩笔、8K纸、欣赏图片（长城）、老师勾线范例经过：一、欣赏