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2、朗读散文诗的对话，感受散文诗的优美，发展幼儿的观察力、思维和语言表达能力。活动经过:一、操作图一，引出课题师:小朋友，你们知道如今是什么季节吗?(春天)春天美吗?(美)1、演示图1师:我有一幅十分美的风景图，咱们一起来欣赏一下吧!谁能告诉我这图中有什么呀?注:提示幼儿回答时讲出物体的颜色。(绿绿的柳树、粉红的桃花、绿油油的草地、五颜六色的花)师:真好!你们观察的可真仔细呀!谁能告诉这是什么季节呀?(春天)哦!原来春天能够看到绿绿的柳树、红红的桃花、黄色的油菜花、绿油油的草地、五颜六色的花，这万紫千红的美景呀!怪不得你们都讲春天美呢!讲讲春天为什么这么美?师:你们知道春天为什么会有这万紫千红的美
3、景呢?(阳光的暖和、春雨的滋润)2、演示图2师:你们看这里怎么啦?(下雨啦)知道吗!这春天的雨还有个好听的名字叫春雨出现鸟声引出下列图3、演示图3师:你们听，这是什么声音呀?(鸟叫声)哦!原来是小鸟来了呀，这里有几只小鸟呀?(3只)它们是什么鸟呢?(小燕子、麻雀、小黄莺)这些鸟在干什么呀?哦!原来这些小鸟们在争论一个有趣的问题春雨到底是什么颜色的二、老师配乐朗读散文诗师:它们是如何争论这个问题的呢?想听吗?(想)老师完好朗读后提问:1、诗歌好听吗?(好听)那好听的诗歌题目是什么呀?(春雨的色彩)2、诗歌里面有谁呢?下雨了，它们躲在哪里呀?(屋檐下)知道什么叫屋檐吗?3、诗歌里小鸟是怎么争论春雨
4、到底是什么颜色这个问题的呢?小燕子怎么讲?麻雀怎么讲?小黄莺又是怎么讲的呢?三、演示图片，老师再次朗读散文诗一遍提问:1、诗歌中讲春雨像什么呀?(春姑娘纺出的线)是怎么落到地上的呢?(轻轻的)2、春雨听了大家的争论，下得更欢了，好似在讲什么?(亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红)四、幼儿变小鸟，学小鸟争论问题。1、请个别幼儿表演刚刚诗歌里的小鸟们争论问题都有本人的主见，真可爱呀!如今谁愿意变成这3只可爱的小鸟，来争论这个问题呢?2、集体分角色表演师:刚刚的3只小鸟表演的可真棒!如今我们都变成诗歌里的小鸟一起来争论这个问题咋样?五、课后延伸，分组表演。幼儿学小鸟飞出活动室
5、，去室外寻找春天还会给谁带来色彩。六、课后反思:本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感悟春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达本人的情感体验。首先，新颖变化的课件，大大激发了幼儿的兴趣，引发了以幼儿为主体的主动学习，内容具有的吸引力，适宜程度符合中班孩子的年龄特点和生活经历。第二、教师有效的、开放式的提问，引发了幼儿积极的考虑与讨论，幼儿对春天的美丽景象有直观的感受，直接的体验，激发幼儿去构成积极探究、主动发现的学习意图，产生观察、操作、思考、想象、表达、表现的自觉行为。第三、环境的创设，使得幼儿有一种身临春天美妙其境的感觉，老师在此节活动中运用多种途径、
6、多种形式的活动，融入了整合的理念。活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-审美延伸。在本次活动中，我最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们本人去探究、去发现、去感受，我主要采取了下面教学法:1、谈话法:在活动开场的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理本人积累的有关春天的知识经历。2、演示法:在活动中我通太多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，（春雨的色彩）散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读体现出来的。当代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨愈加了解和熟悉。3、情景演示法:将幼儿置身于（春雨的色彩）散文情景中，通过角色表演，讲出小动物们之间的对话，强化幼儿对春雨的色彩的感受。留下了深入的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。从理解散文中,帮助幼儿了解植物发芽生长都离不开雨水，激发幼儿亲近自然，探索自然的兴趣。