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1、凡卡教学设计一等奖（凡卡教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇凡卡教学设计一等奖教学目的：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。老师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学经过：一、温习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到（凡卡）这篇小讲在
2、写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感遭到他在爷爷身边时生活得怎么样？板书：回忆快乐3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？凡卡希望爷爷把他带回村子里去。凡卡为什么希望爷爷把他带回去？板书：现实悲惨4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把本人的体会标注在书上。A.学生沟通B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伙计捉弄。C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢
3、？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉本人的不幸，选择最能感动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深入的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的.地方，就在旁边打个问号。A.沟通反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B.学生质疑估计：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤单。C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。5.把信
4、的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。老师质疑：这篇小讲一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨。三、再问再议，拓展练笔：1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A.学生联络“地址不详，以为他爷爷不能收到信。B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？C.是啊，对于凡卡来讲，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦罢了。播放最后一节课文录音3.练笔任选一题l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的
5、，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡讲。先讲一讲，再写下来。如教学时间不充裕的话，就作为作业。四、布置作业把本人喜欢的词句摘抄在本人的摘抄本上。第2篇凡卡教学设计一等奖教学要求：1、学会15个生字，能正确读写生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。教学时间：一课时教学经过：一、导入：你喜欢哪些作家作品？我们快升入初
6、中了，不仅要多读规范的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小讲（凡卡）。课前谁搜集到了关于作者以及文章.写作背景的资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。二、整体感悟课文前大家都预习了课文，谁能讲讲这篇小讲主要写了什么？既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？出示凡卡什么是学徒？再来认识一下爷爷，出示什么是守夜人？认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速阅读课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一
7、排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？这一遍读得正确流利就能够，假如能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开场读。三、重点学习第八自然段1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么滋味？大家难过是由于凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意沟通一下你们讨论的结果？请写到黑板上。2、想想，一个九岁的孩子，忍耐着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？痛、恨、委屈、抱怨谁能把凡卡的这种。读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡
8、，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶紧把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉讲一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。3、可怜的凡卡天天都要遭受这些折磨，假如你是凡卡会产生什么念头？出示后半段大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家“村子这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有本人的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。刚刚我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？大家看这个字“死，一
9、个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情如何？绝望读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？不敢写，从哪看出？哭泣再读这段话，读到省略号时，把刚刚的体会读出，注意停顿。四、体会写法刚刚我们重点体会了文章的第八自然段，如今大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。沟通。如今大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？通过这种反衬、比照，苦就显得更苦了。五、布置作业学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡讲，
10、课下请写在你的日记里。第3篇凡卡教学设计一等奖一、教学目的1引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恶不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。3学习本课生字词。4有感情的朗读课文。二、教学重点1学习了解人物内心活动的方法。2体会凡卡的悲惨遭遇并遭到思想教育。三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间：二课时第一课时一、教学要点1介绍作家及写作背景。2检查预习情况。3初步自学课文，理清文章的层次。4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。5
11、有感情地朗读课文第一段。第二课时一、教学目的1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，遭到深入的思想教育。2有感情地朗读课文。二、教学经过一导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是特别害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。二情境导读直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信师范读，引导学生
12、进入情境，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深入？板书：学徒生活苦2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？第8自然段3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。着重从挨打、挨冻、受饿三方面进行引导出示幻灯片描写凡卡挨打的句子，引导学生捉住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深化体会凡卡生活的苦。引导学生从睡在过道里、几乎没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、受饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤单。4引导学生通过有感情朗读进一步体
13、会凡卡生活的苦。着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷讲？乞求指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？再也、发发、跪下等讲讲为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？因难过而写不下去出示幻灯片凡卡跪在地上写信的情景此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉讲着本人的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。引导学生想象当时的情境，进而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些出示幻灯片描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一
14、下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三进行比照突破难点1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?板书：守夜砍树乐2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里能够看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行比照,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)四控究结果深化主题1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、
15、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)五启发想象浸透教育1联络凡卡的爷爷的情况想一想，假设爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲
16、惨的命运吗？2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情第4篇凡卡教学设计一等奖教学目的：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。老师：课文录音、配套卡片若干教学经过：一、温习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习
17、，我们了解到（凡卡）这篇小讲在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感遭到他在爷爷身边时生活得怎么样？板书：回忆快乐3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？凡卡希望爷爷把他带回村子里去。凡卡为什么希望爷爷把他带回去？板书：现实悲惨4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把本人的体会标注在书上。A.学生沟通B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伙计捉弄。C.设身处
18、地地想想，假如是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉本人的不幸，选择最能感动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深入的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。A.沟通反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B.学生质疑估计：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤单。C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课
19、外查阅到的资料谈谈。5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。老师质疑：这篇小讲一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨。三、再问再议，拓展练笔：1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A.学生联络“地址不详，以为他爷爷不能收到信。B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？C.是啊，对于凡卡来讲，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦罢了。播放最后一节课文录音3.练笔任选一题1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦
20、的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡讲。先讲一讲，再写下来。如教学时间不充裕的话，就作为作业。四、布置作业把本人喜欢的词句摘抄在本人的摘抄本上。第5篇凡卡教学设计一等奖教学目的：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。教学经过：一、导入1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来讲讲凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？2、“连狗都不如的生活究竟是如何的生活啊？哪个自然段集中写出了他“
21、连狗都不如的生活呢？二、品读片段，感受“没有指望1、请大家自由朗读第八自然段。屏幕出示能够拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的考虑。好，开场读师随机巡视，个别沟通。2、第八自然段从哪几个方面诉讲“我的生活没有指望了，连狗都不如！1挨打屏幕出示“昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个星期，老板娘叫我拾掇一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词能够看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什
22、么？再来读一读？c、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法捉住重点词语来理解)师：由于经常遭这样的毒打，所以凡卡讲：“我的生活没有指望了，连狗都不如！除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？屏幕出示2受饿“吃的呢，几乎没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只要老板本人才大吃大喝。a、读到“稀粥这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？b、多么鲜明的比照呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感慨道：吃的呢？几乎没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生读)c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡讲：“我的生活没有
23、指望了，连狗都不如！3受冻屏幕出示“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。a、什么是过道？在你的想象中过道是个如何的地方？是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读)c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？别想、只好难怪凡卡要讲：“我的生活没有指望了，连狗都不如！4孤单屏幕出示“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中能够看出凡卡是多么的孤单啊！3、此时此刻，同学们一定深入体会到凡卡生活的悲惨，孤单的凡卡不仅挨打受饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的
24、爷爷诉讲。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚教师的提示，然后大家齐读相应的句子。屏幕出示1夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉讲着这些伤口的来由：2夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，由于：3夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉讲：4夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：5夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！读着凡卡蘸着血泪的叙讲，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想
25、一想，讲一讲。第6篇凡卡教学设计一等奖一、导入同学们，今天我们来学习一篇新的课文（凡卡）。二、检查预习情况上课之前，教师想先了解一下，关于本课，你都采集到了哪些资料？生1：我找到了作者的相关介绍。师：听了你的介绍，使我们愈加具体地了解了作者。生2：我来向大家介绍本文的写作背景。师：听了你的介绍，对我们理解课文内容有了很大的帮助。接下来，教师要考考大家了，屏幕上面的词语你都会读吗？谁想来试一试？重点指出多音字“摩。三、出示学习目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、捉住重点词句体会作者表达的思想感情，激发起对凡卡的同情和对黑暗制度的憎恶。3、学习课文的表达方法。4、体会课文结尾的作用。请同学
26、们大声齐读学习目的，有没有自信心完成它？有看来大家都自信心满满，那教师就拭目以待了。四、先学后教出示自学指导一请同学们快速读课文，考虑：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的？2分钟请同学们自学两分钟。教师看到有很多同学都已经坐端了，谁想来回答？生1：课文主要写了凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在莫斯科当学徒，生活很痛苦，想让爷爷接他回去,反映了沙皇统治下俄国贫困儿童的悲惨命运。师：你回答的真全面。生2：我是这样给课文分段的。第一部分准备写信12圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做星期的机会，偷偷地准备写信。第二部分写信315详细写凡卡写信的内容及他的回忆联想。第三部分寄信1621凡卡写信封，寄信和
27、寄信后做梦。师：大家的答案呢？看来大家都想到一起去了。出示课件，板书。出示自学指导二1、找出文中信的内容和写信经过中的回忆内容，分别标上不同的符号。2、凡卡在莫斯科当学徒，过着如何的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下去？找出相关的段落，谈谈你的体会。4分钟请同学们小组合作学习，自学四分钟。师：请这位手举的最高的同学来回答。生1：教师，我找到了这段话，“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个星期，老板娘叫我拾掇一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。师：你找的真正确，能讲
28、讲你对这段话的理解吗？生1：从这段话中，我知道了凡卡在老板家过着既痛苦又悲惨的生活。师：你真是一个聪明的孩子，有谁要来补充吗？生2：教师，我找到了这段话，“吃的呢，几乎没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只要老板本人才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。师：非常好，能讲讲你的体会吗？生2：从这段话中我知道了凡卡在老板家吃不饱，天天都在受饿，根本无法睡觉。师：听了这两位同学的回答，我们知道了凡卡在老板家到底过着如何的生活，能够概括为：出示课件“挨打揪、拖、揍、戳、打受饿一点儿面包、稀粥挨冻睡在过道里、没有鞋
29、没法睡一就凡卡在老板家，天天都处于挨打、受饿、挨冻中，根本没法睡觉，他过的几乎就是非人的生活，正是由于这样，他才迫切地想要离开这里，回到乡下去，回到爷爷身边，他是怎样请求爷爷的？生3：教师，我找到了这段话，“亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祈祷上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！师：能讲讲你的体会吗？生3：从这些句子中我体会到了凡卡无法忍耐、绝望、恳求的.心情。指名有感情地朗读，男女生赛读，师范读。出示自学指导三这篇课文除了写信，还写了凡卡对乡村生活的回忆。请同学们快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想一想，这部分内容
30、主要写了几件事，从中你体会到了什么？3分钟生1：教师，我找到了这样一件事，爷爷守夜的情景介绍爷爷的生活状况师：你回答的非常好，想一想凡卡为什么要回忆这样一件事？生1：显示凡卡在农村生活的自由快乐和对童年生活的向往，与凡卡的学徒生活构成鲜明比照，突出了凡卡的不幸遭遇以及对爷爷的想念。生2：我还知道凡卡回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。生2:从这件事中，我体会到了这段回忆充满了欢乐的情趣。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、快乐、有趣。反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单和痛苦。师：对乡下生活的回忆是本文的插叙，写这些回忆的用意是什么？生：对凡卡的学徒生活起了比照、反衬的作用。生：反衬凡卡
31、内心的孤单、痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。师：正是由于凡卡在莫斯科过着孤单、悲惨、痛苦的生活，所以他才想回到爷爷身边，给爷爷写了这样一封信，大家想一想，他的这封信，爷爷能不能收到？不能为什么？生：由于这是一封没有邮编，没有邮票，地址又不具体的信，爷爷是根本收不到的。师：课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排有什么作用？生：暗示了凡卡愿望的破灭，给人留下深入的考虑，激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。五、学习写作手法1、细节描写2、比照描写3、插叙六、当堂检测七、布置作业1、以（凡卡来到我家中）为题，写一篇不少400字的作文，用上今天学习的写作手法。2、下去之后在班里互相传阅（契诃夫短篇小讲集）。八、板书设计凡卡写作手法准备写信细节描写写信比照描写寄信插叙凡卡教学设计一等奖这篇文章共29656字。（孔乙己教学比武一等奖课件12篇）：第1篇孔乙己教学比武一等奖课件教学目的1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，进而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教（观潮教学设计一等奖8篇）：第1篇观潮教学设计一等奖一精读课文，深化理解1、播放课件中潮来时的声音老师：听！这是什么声音？你听到了什么？学生自由讲评析：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了