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1、 凡卡说课稿12篇(凡卡说课稿一等奖) 一、说教材 凡卡是人教版小学语文六年级上册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反响沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的运气，揭露了其当时社会制度的现状。本文表达上的特点有两个方面，一是由“的表达”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回想”三部门内容穿插起来，相互照映;一是接纳比较、反衬、表示的表达要领。 本课时的讲授目的是： 1、精确把握课文内容，相识凡卡悲凉生存的遭受，领悟文中所表达的情感。 2、让学生开端领悟文章所接纳的比较、反衬、表示的表达要领。 3、进行有情感地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比拟简单，教学必需突出重点和难点，本文内
2、容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 二、说教法学法 教法：问题情景教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 三、说教学程序 (一)谈话导入，初设疑问 由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样盛大。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他
3、爷爷写信，大家想知道这是为什么吗? 1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱) 2、了解课文内容，分清表达的内容、信的内容、回忆的内容。 (二)重点段落，细心研读 由于课文篇幅较长，内容和形式比拟简单，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深入理解文章最终一段(第21自然段)。 1、指导感悟第八自然段，实行自读和沟通争论的方式。指导过程如下： 师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻? 生：向爷爷诉说学徒生活苦这件事给我
4、留下了深刻的印象。 生：我也是对这件事感受最深。 师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段) 师：谁来谈谈你读后的感受? 生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛观察了凡卡挨打时满地翻滚的样子。 生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伴计们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时苦痛无望的惨叫声。 师：说得好，体会得很深。还有想说的吗? 生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能观察他瘦得皮包骨的样子。 生：我对凡卡挨冻、睡
5、不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能观察凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。 师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么? 生：他的命运很凄惨! 接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。 凡卡回忆的“欢乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的欢乐和爷爷的好
6、玩。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生争论，领悟这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。 (三)拓展想象，深化主题 课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。寄信的经过，可用一个填空题来完成： 凡卡太希望爷爷接他回乡下了，于是，写完信他，回来后。 凡卡的末端段写道：“过了一个钟头，他怀着甜美的希望睡熟了。他在梦里瞥见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”本片断以省略号完毕，没有报告读者小仆人运气的终极结局，对此，我为学生建立一个拓展想象的空间进行创新性训练
7、，去协作完成这个牵挂，同时也对他们进行德育渗透教育。 师：小凡卡满怀着甜美的希望睡熟了，他的美丽愿望能实现吗?请同学们动脑思考后，跟自己的学习同伴沟通或争论一下。 争论后感悟：爷爷收不到这封信，凡卡的愿望也不是不行能实现。纵然爷爷能接他归去，也转变不了凡卡悲凉的运气。只有颠覆暗中的沙皇统治，凡卡和爷爷以及千万万万像凡卡如许的儿童才气幸福欢乐的生活。 凡卡说课稿2 一、说教材 1、地位与作用 凡卡这篇课文是小学语文S版五年级下册第六单元中的一篇精读课文。本单元以“名著之旅”为主题安排了五篇课文。本单元的训练重点是把握文章的主要内容，领悟名家是怎样表达故事、刻画人物的。 凡卡这篇小说由俄国闻名作家
8、契珂夫写于1886年，反映了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭受，抨击了沙皇制度的黑暗和罪恶。本文表达上的特点有两个方面，一是由“的表达”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 2、教学目标 本篇课文的体裁是小说。因此，依据小说的体裁特点，提出了两项阅读的新要求：一是体会文章的思想感情；二是领悟的表达方法。由于本篇课文篇幅较长，内容和形式比拟简单，教学中采纳扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的凄惨。抓住文中的重点句让学生体会，采纳多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情气氛，体验的内
9、心世界，到达情感的贯穿，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。教学中留意启发学生想象，如：梦总是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能发生什么？这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。所以这篇课文我是按三个课时来备课上课的。第一课时的学习目标是： 1、学习本课生字和生词，教会学生书写本课的生字。 2、有感情地朗读课文，整体把握课文主要内容，理清课文条理。 3、体会把表达、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。 1 其次课时的学习目标是： 1、了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 2、学习课文的细节描写。 3、有感情地朗读课文，理解体会表达的思想感情。第三课时的教学目标是： 1、学习
10、文中插叙局部的内容及其作用，有感情地朗读插叙局部的内容。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、体会课文结尾的含义和作用。 教学重点：学习文中插叙局部的内容及其作用；体会文章表达的思想感情。 教学难点：了解的表达方法。 教学预备：白板 本节课我上的是第三课时。凡卡在写信的时候回忆起和爷爷在家乡生活的情景，在回忆的内容中，我指导学生重点感悟是“凡卡和爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段)和“家乡冬夜的美景”（第6自然段），以及深入理解文章梦的含义(第21自然段)。 二、说教学理念 新课标的内容之一要提高学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。
11、所以在教学中，我积极提倡了“自主、合作、探究”的学习方式，重视学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、去抒写想象，自己去体验感受，不断将学问化为力量，从而让共性得到进展。 三、说学情分析 学生已初步具有读懂比拟长的文章的力量，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但课文由的表达、信的内容和凡卡的回忆三局部组2 成的，内容较简单，引导学生在理清课文大致思路的根底上，鼓舞大胆质疑，培育学生提出问题和解决问题的力量。需引导学生动笔读书、集体沟通等方法疏通课文。在第一课时，我和学生关于和写作背景进展了沟通，为学习课文奠定了根底。由于
12、所写的时代和学生有肯定的距离，在理解上有难度。进展沟通之后，就拉近了读者与、作品之间的距离，降低了学习的难度。而“凡卡为什么会回忆起欢乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都是在引导学生细细品读课文的根底上逐步解决。 四、说教法学法 教法：本课运用问题情景教学法，直奔重点，引导感悟。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调敬重学生，进展学生力量，实现自主学习。 学法：学生通过自主学习和沟通争论，读懂课文，理解了重点。通过质疑、合作探究、感悟、朗读四结合学习法。 五、说教学程序 (一)复习引入： 通过复习课文的挨次、主要内容，以及凡卡在鞋铺做学徒课文从凡卡挨打、挨饿、
13、挨冻三个方面来写凡卡受尽了熬煎来回忆上节课所学的内容。凡卡在实在无法忍受凄惨的学徒生活的状况下，他给爷爷写信让爷爷把他带回乡下去，凡卡在写信的过程中插叙了他对乡下美妙生活的两次回忆。一次是凡卡和爷爷看圣诞树的情景；一次是回忆爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。我从“回忆美妙的乡村生活”这里引入新课。 （二）细读感悟凡卡“美妙的乡村生活” 我先引导学生细读第13自然段，感悟凡卡和爷爷砍圣诞树的欢乐。在这一段里，我抓住三个句子来引导学生感悟砍圣诞树的欢乐。 要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿 突然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“
14、逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 冻了的山林喳喳地响，爷爷冷的吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳然后再引导朗读13自然段，通过自己练着读、指读、男生读、女生读、师生读、齐读多种方式的读来感受砍圣诞树的欢乐情景。 在凡卡的心中，家乡的夜景又是怎样的呢？由这个问题我又引入指导学生学习第6自然段，感受家乡的美景以及凡卡思念家乡、思念亲人的感情。这一段也是文章的重点段，因此，我引导学生通过自由读，指读、比着读，齐读来感受凡卡思念家乡、思念亲人。 最终我又指导学生知道文章为什么写景，凡卡在当学徒的时候，受尽了熬煎，他在给爷爷写信的时候却回忆起家乡的美景，文章在这里写美景有什么作用？让学生知道用景物之美衬
15、托出凡卡眼前生活的凄凉与凄惨。 （三）探究乡村生活 接下来我引导学生探究乡村生活：在凡卡写信的回忆中，布满了欢乐，爷爷为什么还要把他送到莫斯科这个大城市呢？看看家乡的生活真的就那么好吗？从哪些语句体会到家乡的生活也很凄惨的？ 先通过让学生说句子，谈感受。让学生体会到爷爷没有力量抚养凡卡，在村子里也找不到供凡卡吃饭的活，假如凡卡不离开家乡，不去城里当学徒，只能是死路一条。爷爷把凡卡送到莫斯科其实是给他寻活路来了。 然后我向学生抛出疑问：课文写了凡卡学徒生活凄惨，又写了他在写信时回忆了美妙的乡村生活，这时一种什么写法？用比照的写法表现了什么？(乡村的生活之所以美妙欢乐是由于学徒生活太凄惨了。把凡卡
16、在莫斯科当学徒的凄惨生活和乡下的生活作比照，以“乐”来反衬当学徒的凄惨。）最终，我打出白板进展填空练习。 对乡下生活回忆是本文的_，写这两段回忆的用意是对凡卡的学徒生活起了_的作用。 反衬凡卡内心的孤独苦痛以及对自由幸福生活的剧烈渴望。这篇课文为什么写得如此动人呢？这时我总结文章的写作方法。 （四）、总结写法： 1、插叙的手法,使人读起来有情景，有变化,读来自然、流畅。 2、比照的描写，反衬凡卡的凄苦。 3、抓住细节描写，使文章写得很感人。 (五)提醒梦的含义，拓展想象，深化主题 课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。课文的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀
17、着甜美的盼望睡熟了。他在梦里观察一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着巴”本段以省略号结尾，没有告知读者小仆人命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进展创新思维训练，去共同完成这个悬念。凡卡满怀着甜美的盼望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗?课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结尾了，以梦来结尾这样写是为了说明什么呢？ （梦不会实现。由于在沙皇统治的黑暗社会里，爷爷即使接凡卡回去，也转变不了凡卡凄惨的命运，当时的沙俄社会不只是凡卡一个人的命运凄惨，只有推翻黑暗的沙皇统治，凡卡和爷爷以及千千万万像凡卡这样的儿童才能幸福欢乐的生活。） （六）续写练习：
18、梦总是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能发生什么？通过续写，让同学们绽开想象，说说凡卡在这样的黑暗的社会里最终的命运如何，这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。更是让学生通过凡卡看到了整个社会的黑暗和冷漠。这样提高了学生的写话力量，提高了教学效率。 六、说板书设计 板书设计简洁明白，通过凡卡对乡村生活的两次回忆来，引导学生感悟乡村的生活之所以美妙欢乐是由于学徒生活太凄惨了。把凡卡在莫斯科当学徒的凄惨生活和乡下的生活作比照，以“乐”来反衬当学徒的凄惨。 凡卡说课稿3 一、教学目标： 1、学问与技能 学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生
19、活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 2、过程与方法 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 3、情感与态度 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活，培育爱国之情。 二、教学重点： 有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。 三、教学难点： 理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，
20、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 四、教学时间： 3课时 五、教学过程： 其次课时 一.导入新课,明确任务 大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。 二.情境导读,直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最
21、深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段） 3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳） （描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀
22、”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去） 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在
23、冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来? (引
24、导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 5小结写作方法：比照，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本
25、课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练习： 我和凡卡比童年。 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。 板书设计： 21、凡 卡 学徒生活 乡村生活 挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树 苦比照 乐 反衬 命运凄惨 课后反思： 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 在教学本课时，引导学生
26、自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的表达内容体会超群的写作技巧，匠心独运的构造安排，体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究契柯夫的其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让
27、学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读信的内容的环节，以“哪些地方最能表达凡卡在城里学徒生活的凄惨？”这一问题贯穿教学，指导学生认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索“乡村生活是不是会更好一些呢？”，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学
28、们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫比照；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。 凡卡说课稿4 一、说教材 这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑
29、暗的时期，人民过着苦难的生活，很多贫苦的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的欺侮，非常怜悯小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点：一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 二、说教学目标 （一）认知和力量目标： 1、学习本课生字词语。 2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活的真正缘由。 3、弄懂文中表达、信、凡卡的回忆三个局部内容，理清课文条理
30、。 4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 5、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 （二）方法与过程目标： 1、以多种形式快速读文，并做好批注。 2、与同伴合作学习，沟通体会。 （三）情感态度价值观目标 通过学习课文，让学生明白凡卡的凄惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活凄惨是由于黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民凄惨生活的怜悯，对旧俄黑暗社会的憎恨。 三、说教学重点难点 1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 、教学难点：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。
31、 四、说教法学法 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 五、说教学程序 （一）初设疑问，导入新课 1、卖火柴的小女孩的心愿是什么？ 2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢？ （二）简介背景，初读课文，自学生字词语。 （三）再读课文，弄清文中表达、信、凡卡的回忆三个局部内容，把握文章主要内容。 （四）深入学习，设疑探究 引导学生回忆凡卡一文的主要内容，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生提出问题：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以上两个大问题为统帅，进展探究、争论和沟通。由于有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出
32、来，探讨也就有了热忱。 （五）读信悟情，解答疑问 、快速读信，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺侮，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛。 2、以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。 3、结合课内课外思索：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？ 4、有感情地读一读信的全部内容，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。 （六）再问再议，拓展练笔：
33、 1、学生自由读20、21两个自然段，重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？爷爷能把凡卡带回去吗？ 2、任选一题做课后扩展练习： （1）、凡卡睡醒以后 （2）、我想对凡卡说 六、说板书设计 15、凡卡 写信前：怕 信文：挨打 挨饿 挨冻 没法睡 联想：爷爷守夜 乡村雪夜美景 和爷爷砍树时的欢乐 甜密的倚望梦 凄惨的命运现实 凡卡说课稿5 【说教材】 凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的
34、命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映。一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定根底，本组课文应当进展较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2 初步领悟文章所采纳的比
35、照、反衬、示意的表达方法。 3有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第81015自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 的表达方法比拟独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 【说教法学法】 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 【说教学过程】 （一）复习
36、导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回忆凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进展探究、争论和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。 （二）读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的局部，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的
37、苦痛，在此根底上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生熟悉到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的欢乐生活，在学生有所感受的状况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的欢乐
38、，更衬托出凡卡学徒生活的凄惨。 （三）再问再议，拓展练笔： 小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求学生自由读2021两个自然段，提出问题与同学争论。并重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根底上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习： 1课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么
39、事情。 2读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 【说板书和作业】 板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成鲜亮比照，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。 作业：语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积存的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。 凡卡评课稿 凡卡评课 听了济宁市试验小学贾教师所执教的凡卡一课，整节课既简洁明晰，又跌宕起
40、伏；既生动好玩，又布满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。 一、独具慧眼，挖掘教学价值 凡卡篇幅较长，内容和形式比拟简单，尤其是讲凡卡的凄惨遭受时，的表达、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三局部内容穿插起来，相互衬托。贾教师针对这一特点，对原文内容进展了细心剪裁与重组，突出了“凡卡凄惨命运”这一主线。贾教师在整体感知之后，教者单刀直入，引领学生直奔重点，画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡凄惨命运的一段反复品读感悟。悟“凄惨”，抓关键词“毒打”浓墨重彩，层层剖析。在感人的情境中，在剧烈的比照中，学生顺当突破文本多线索表达所带来的阅读障碍，对凡卡凄惨命运的怜悯之心油然而生，凡卡这一悲
41、剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最终，教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中，孩子们再一次深深地为凡卡命运而怜悯、悲悯、惋叹。 二、独具匠心，关注语言形式 比方“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。关注了一些外表上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力复原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的欢乐。 最
42、终，从教学细节看，贾教师自觉的语文意识、敏锐的课堂机灵、无痕的教学艺术，让我们也一次次深感“微小处见精神”的真谛和无处不在的“细节打算成败”的铁律。特殊是课的细节处所彰显的语文意识，更是让人称奇。本文的朗读指导也是比拟突出的，比方挨揍时的想象，给我们留下了深刻的印象。 整堂课，贾教师将语文的人文性与工具性表达得淋漓尽致，散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清楚的同时，也更为清楚的看到了这节课的本真那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积存、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。 凡卡说课稿6 一、 说教材 凡卡是小
43、学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“的表达”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 我把本课的教学目标设为： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的
44、教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 二、说教法学法 教法：问题情景教学法，直奔重点， 引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 三、说教学程序 (一)谈话导入，初设疑问 由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样盛大。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗? 1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱) 2、了解课文内容，分清表达的内容、信的内容、回忆的内容。 (二)重点段落，细心研读 由于课文篇幅较长， 内容和形式比拟简单，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中