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1、新课程解读培训心得体会通用6篇新课程解读培训心得体会通用6篇当我们备受启迪时，就特别有必需要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是我帮大家整理的新课程解读培训心得体会通用6篇，欢迎大家共享。新课程解读培训心得体会1这次新课改的培训对象大都是在职老师，他们已经用经历的双脚走出了一段路，有些老师还收获了丰富成果。半路折回，重头再来无疑是痛苦的，他们需要放弃，需要重建，更需要整合。因而培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是老师心灵深处。扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根老师心灵，就是激活老师的内在需求，使老师积极主动地进修学习。
2、一、理论学习与观念转变，是走进新课程的必然起点理论学习与扎根课堂并不矛盾。有不少老师以为，新课程理念高高在上，距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到详细的指导作用，其实这种想法是片面的。有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的教育教学行为往往受他的意识理念所支配。新课程理念，相对一线老师是陌生的，施行新课程，必须进行理念翻新，并且入心研究，深入领会其内涵精要。观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。没有教育观念上的彻底转变，即便用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生误解，假如遭遇坎坷，还会拿出老一套来拯救。所以有效地搞好理论学习，是进入新课程的第一重要关口。二、研究新课标与新教材，
3、提高把握新课程的能力研究新课标与新教材必须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在施行新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的施行方向。我个人观点是：在聆听专家进行新课程新教材的解析之后，组织老师将本学科新旧课标与教材中的一样与不同之处列出，进行比拟研究。查阅网络、杂志等有关资料，吸收其他实验区新旧教材探索的成果，和本校的研究结果汇总一起，构成文字，记录下最初始的探索，为今后的正式施行准备珍贵的参照资料。通过比拟分析，老师的研究视野开阔了，目光更亮堂了，把握新课程的能力加强了。三、研讨课例与回读理念，将理论落实到课堂细微处从新理念到课
4、堂的实际操作，是一个困难的转化经过，教师们普遍感到，前期的理论、课标以及教材的学习比拟明白，理念已经深化内心，模拟实验也做了充分准备，但是真正施行起来，却又困惑重重。要么是各种新招一齐上，一节课成了耍花枪；要么无法调控学生发言，教师无所作为；要么仍然迫不及待地把结论和盘托出这些情况的发生在意料之中，但是应该尽量减少走弯路，尽快使实验成熟起来，那么研讨课例是最现实的做法。新课程解读培训心得体会2最近，我在网上参加了xxxx市xxxxxxxx年中小学老师远程非学历培训。怎样更深化地理解新课程，进一步解放思想，把课程改革推向深化，是摆在每一个老师面前亟待解决的新课题。新课程理念的核心是“为了每一位学
5、生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过这次培训，我解决了平常教育教学工作中的迷惘和困惑，下面就这次的学习情况围绕“转变一词谈谈本人的一点体会：一、老师角色的转变对老师来讲，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目的的诊断性研究及实践者对本身实践情境和经历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我与“如今的我的对话沟通，是努力摆脱“已成的我，为不断获得新生的经过。努力研究本人，其目的就是为了提高本人、发展本人、更新本人。老师是学生成长的守护人，也是学习者、研究者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学
6、习，而且要向学生学习。老师是研究者，带领学生主动积极介入科研课题的研究。老师是实践者，实践的内涵是“变革。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧出演的“舞台，好学生是配角中的“主角，大多数学生只是“观众与“听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生接受教师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时以为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生介入课堂，把“主宰权还给学生。我以为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，
7、作为老师确实有必要转变一下本人的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与教师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。二、学生地位的转变就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。老师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，老师要用本人的行动去感染学生，要用本人的言语去感动学生，把本人对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学
8、生只要感遭到老师的善良和真诚爱心，才乐于遵从教师的教导。正所谓“亲其师，信其道，老师要捉住时机，适时地把本人的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通到达心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，能够使学生深深感到老师真诚的关爱，进而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。在教学中，变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学为“我要学、“我爱学、“我会学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动介入者
9、、探索者与研究者。学生是共同管理学习经过中的介入者，这个观点必须牢固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。由于只认识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。三、教学评价体系的转变打破过去单一地以“考试分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段
10、，进而构成了“考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的缺乏，在此基础上促进学生发展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因而，如今我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱fo脚的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展
11、和改良教学。最后，我想要讲的是教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真理，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地讲，“教育的真理在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。总之，我们应该要珍惜这样的远程培训的时机，更要好好地学习学习，采纳别人好的教学法和教学思想为本人所用，也让我们的学生学得轻松又快乐！有收获的同时，不能忘了感谢人，那就是远程培训项目组、指导教师以及一起学习讨论过的所有教师。在这里，我只想用五个字“你们辛苦
12、了来表达我内心最真诚的谢意！新课程解读培训心得体会3通过本次的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立考虑的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学形式成为教学的必然趋势。下面是我的几点体会与想法：新世纪课程之风，吹开了课堂教学形式革新之幕，使课堂教学形式在经历着一场史无前例的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只要先进的教育教学理
13、念才能催生先进的教育教学行为。1、树立以人为本的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课程十分强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上讲，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢？1真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。2明确课程是施行培养目的的施工蓝图，是组织教育活动的最主要根据，老师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造
14、，演绎出无穷的生命力。3思想素质方面，老师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和经过提升到一个新的层面，以到达情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。2、建立一身多面的新老师观。新课程倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因而，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。1从师生关系看，新课改所贯
15、穿的人本精神要请教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的经过，这就需要老师从教授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色另一主体是学生，发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上讲，老师的角色应转变为组织者和引导者。2从教学与研究的关系看，新课程要请教师必须是教科研者。要请教师必须充分发挥本身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学经过中出现的新生事物，深化探究新的教学形式，不断总结每一时期的教学经历。这一经过是老师由教书匠角色逐步转化为教科
16、研者角色的经过。3、确立“交互主体的新学习观。新课程强调老师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要请教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学形式中总是强调学生必须从课本、老师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模拟、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习气氛中知足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。新课程解读培训心得体会4经过一段时间远程新课程培训，我深深的认识到，当今时代，拥有知识量的多少，不再是用来来衡量一个人素质高低的唯一尺度，而关键是创新能力的提高。发展和创新是现代
17、教育的主题，新课程改革，无论是改革课程构造，还是树立新的课程理念，也不管是改革教学目的，还是改革教学方法，其最终目的都在于改变学生现有的学习状况。新课程培训活动为每一位老师的进步成长提供了保障，通过培训学习，本人受益匪浅，下面就从“新课程，学生要有什么样的学习意识这一问题来谈谈我的体会。一、新课程改革有助于促进老师的专业发展此次课程改革首先是一场教育思想的变革，课程改革同时也需要一批有正确教育思想、改革意识和专业化知识的老师来执行。所以在课程改革中，既要摆脱传统教育的束缚，又要避免一味的课堂形式上的创新，要时刻把握课程改革的核心理念和发展方向，谨记教育经过的不可逆性，肩负历史责任感。为此，我以
18、为老师应树立下面几种意识：1、学习意识：加强理论学习，关注新课程改革的发展动向、经历与误区；2、学生意识：学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合作者，建立民主、平等的师生关系；3、专业意识：既要抓紧时间提高本学科专业知识，又要丰富其他学科专业知识，如心理学、课程论、探究教学方法论等知识，十分是树立终身学习习惯；4、经过意识：关注学生学习的经过，关注知识的有效构成经过，而不是结论，还知识原有生命力，关注经过中学生学习方法的养成和评价；5、研究意识：熟练把握探究教学形式，引领学生进行有效探究；6、困难意识：课程改革不是一帆风顺的，改革初期老师都普遍欢迎，踌躇满志，一旦施行，将会面临宏大困
19、难与困惑，老师应做好一定的心理准备；7、开放意识：教学中要不断引入新观点、新知识、新方法，注重学科知识间的横向联络，以开放教学培养开放学生；8、社会意识：此次课程改革采用模块教学，弱化知识构造，体现知识的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖掘生产生活中的化学知识来教学。二、新课程改革有助于学生学习方式的转变传统教学过于关注的知识体系，看重学生的学习成绩，老师教学过分依靠系统讲授和题海训练，学生的学习过分依靠死记硬背和强化训练，进而构成了“听着学科学，坐着看科学，纸上算科学，脱离社会想科学的局面，这都是我们平常教学中普遍存在的问题。传统教学有其长处，但也存在很多缺乏，传统教学有利于短时期内知
20、识体系的教授，但不定都是知识的建构，不利于学生可持续发展，很多知识的探究经过以及实验验证经常被结论、定理和考纲不要求所代替，长此以往，学生哪有学习兴趣、创新精神和实践能力。新课程倡导“为了每一个学生的发展的核心理念，它尊重学生的个体差异如引入模块选修机制，让学生自主学习，关注学生个性发展，在注重知识与技能学习的同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。个性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，密切联络生活的学科知识，这些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将愈加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，进而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。三、密切注意课程改革
21、试验中存在的误区。新课程马上就要来了，有些人欢呼雀跃，瞻望憧憬美妙的将来，有些人还在疑惑观望，消极迷茫。的.确，新课程改革是美妙的，但不是万能的，假如没有先进的教育理论和专业化知识支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路，走形式上的过场，在教学中，我们要避免走进课程改革的一些误区，在理论培训中，培训给我们很多启示，例如：1、合作学习不是小组讨论师生之间是民主、平等的关系，但老师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“小组合作秀。合作学习是尊重学生认知规律，有一定目的，到达某种效果如学习目的，科学方法、团队意识、竞争意识等的学习方式，讨论不是漫无目的、漫无时间、漫无探究欲望的讨论。2、自主学习不等于自
22、学新课程体现自主学习理念，但绝不是学生想到哪，老师就讲到哪，学生想学什么，老师就教什么，老师没有主见。自主学习是由学生决定为什么学、怎样学、何时学、学什么、在哪里学、和谁一起学，不能等同于自学。学生学习方式的转变诸如这样思辩性的观点还有很多，如：课堂不等于课件展示会，探究活动不等“满汉全席宴，问题意识不等于提问，对话不等于问答，教学有效性不等于立竿见影等等，这些观点都有利于我们提高认识，避免走进课改误区，使课程改革落到实处。四、对新课程的几点困惑1、课程改革会不会半途走样？2、考试评价能否作相应改革？3、老师需要如何的专业支持？再次，感谢各位专家教师和班主任及辅导教师对我们的细心培训！总而言之
23、，新课程改革对老师提出了新的更高要求，我们只要作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学经过，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬，“一切为了学生的目的也才能真正得以实现作为现代的老师，还要响应新课程改革的要求，提高信息技能与学科教学有机结合的能力，加强对课程的综合能力和具备课程开发的能力，尽快提高本人的教学素质，以适应时代的需要，推动新一轮课程改革的顺利进行和全面推广，做一名合格的现代老师。新课程解读培训心得体会5当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目的，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本
24、技能的同时，更注重培养学生的思维本事、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。就此，在新课程实验中谈点体会：一、设置问题情境化新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中经过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，构成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一
25、些抽象的数学问题真实、趣味地展现出来，异常易于诱导学生的求知欲望，调动学生进取介入认知活动，使学生在进取的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。所以，在教学经过中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。如：教学“0的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我捉住机会，谁能讲一讲你吹了几个泡泡此刻有几个泡泡全破了、没有了；没有用什么数表示这就是我们今日要探究的知识。进而揭示课题，紧之后再创设“小猫钓鱼的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼当学生讲
26、第四只猫没有钓着时用什么数表示用“0表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也加强了学习数学的自信心。二、学习资料生活化数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着很多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动理解，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活经历，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来代替，如：学习得数是“10的加法和相应的减法用“分苹果，学习得数为“0的减法用“小猫吃
27、鱼，学习“5以内的减法用“摘果子，认识时间用“小明的一天等一些趣味的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学资料的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习气氛中进取主动地感悟、探索、发现数学问题、进而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的经过中重视了下面活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩结合的活动中，既能知足动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来锻炼时，带领全班同学参观学校让他们发现身边的数学，进而提出数学问题，再解决问题。教学得
28、数是“8和“9的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。异常是小学生经过游戏能激发学习兴趣，正如孔子讲：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，假如学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，进取主动地学习。实验教材异常重视游戏活动，如：“猜数游戏，“出手指游戏，“帮小动物找家游戏，“下棋游戏等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，进而享有玩中学的乐趣。3、重视模拟活动。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“认识前后设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培养
29、学生的发散思维本事，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空，“数星星，提出数学问题，在情理交融中到达迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。4、重视合作沟通活动。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中老师要多给学生供应沟通的时机，多留给学生合作学习的空间，充分知足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，在沟通中解决问题，找到方法。5、重视评价活动。在整个数学学习经过中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反应。评价的手段，首先用老师的反应评价影响带动学生的自我反应和评价。老师的反应要全
30、面、详细、民主，评价要公正、合理、具有鼓励性，使学生明白从哪些方面和以什么样的标准评价自我的学习经过。其次要鼓励学生自我评价，培养反思本事。如“你觉得这节课学得如何你觉得自我的解法正确吗你选用的方法最好吗引导学生从比拟中全面评价自我，既要看到自我的长处，又要看到自我的缺乏。最终开展互评，既要会评价自我，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培养学生学习数学的本事。四、运用知识实践化学生在自主学习沟通的经过中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理。所以让学生在生活的空间中学习，在实践中感悟学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，经过自我涂一涂总结出
31、加法和减法算式。当学生初步学会统计知识后，放手让他们去统计自我的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识回到到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。总之，在新课程实验中，老师要带着新的理念，转变教学观念，才能更好地培养学生的创新精神，学生才能真正成为学习的主人，才能贴合社会发展的需求。新课程解读培训心得体会6通过6月16日以来的在线培训，我对课程标准、课程设置、课程构造和课程内容等方面都有了一定的认识。下面就本次参加远程教育培训谈谈本人的一点体会。一
32、、正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题政治、经济、思想文化和科学技术共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联络；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，构成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块六个独立的学习主题，学习内容涉及：重大改革9个、近代民主思想与实践7个、20世纪战争与和平6个、中外历史人物评论6个共30个学习内容、探索历史的奥秘1个、世界文化遗产荟萃1。二、转变老师、学生角色随着新课程的施行，人们对老师在新课程发
33、展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体如今：“老师要从知识的传递者转变为学生程变成学生不断提出问题、解决问题的探索经过；变成老师指导学生收集和利用学习资源的经过；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的经过。进而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。经过变成学生不断提出问题、解决问题的探索经过；变成老师指导学生收集和利用学习资源的经过；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的经过。进而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间能够就课文内容相互提问，由学生本人得出结论；对于有争论的问题，能够让学生本人
34、大胆地发表本人的意见，老师可以以提出本人的观点供学生参考；老师在教学的经过中，针对学生比拟感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平常成绩的一部分。总之，老师的组织教学的经过中，应该始终摆正本人的位置，将学生置于整个课堂教学经过的主体之中。三、要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只要全国统一的一本历史教材，老师上课只需要一本书罢了。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是根据课标而非教材。这就要求我们在教学的经过中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一根据。
35、在备课中，应深化研究课标内涵，把握课标的各项详细要求，针对课标的不同要求制定课堂教学施行经过。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，进而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的施行经过中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导本人的教学。四、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；擅长培养质疑意识，构成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校
36、教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，克制重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完好性；倡导学生学习方式和老师教学方式的转变；注重学生学习经过和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。五、教育资源、课程资源的整合历史课程资源是指有利于历史课程目的实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括当代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。通过本次培训，让我受益非浅。作为老师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，兢兢业业，充分利用本人的长处来完善本人，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使本人的课堂永远让学生有一种耳目一新的十分感觉。【新课程解读培训心得体会通用6篇】