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1、 创新课程培训心得体会（6篇） 通过几个月的网络培训，我学习了新课程理念下初中数学创新教学设计，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进展初中数学教学活动时，教师应做到以下几点： 一、教师要依据学生的实际，制造性地使用教材，让学生经受数学学问的形成与应用过程。内容的呈现可以采纳“问题情境建立模型求解与解释应用与拓展回忆与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入二元一次方程组内容时，可以采纳下面这样具有实际背景的例子，组织学生进展争论，获得“二元一次方程组”的模型。 例暑假里，新晚报组织了“我们的小世界杯”足球
2、邀请赛，竞赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。勇士队在第一轮竞赛中赛了9场，只负了2场，共得17分，那么这个队胜了几场？又平了几场呢？ 二、教师要依据学生的认知特点和所学学问的特征，采纳敏捷多样的教学形式，以促进学生有效地学习。 三、对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓舞学生通过自己的实践从而去猎取学问，在理解的根底上去记忆，而不是去机械的记忆。 四、教师要做到课后准时反思，依据学生的表现和对学生作业的批改，准时改良教学。 五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生供应从事数学教学活动的时机，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探究、合作沟通与实践创新。 总之
3、，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和讨论的过程。作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思索、多学习，才能驾驭好教材，引导好学生。 创新教育心得体会 篇二 创新是小学生潜在具有的一种模糊意识。那么，在数学教学活动中，如何培育学生的创新意识呢？我的体会是： 一、在教学目标上，做到“上不封顶”。 教学目标确实立，是教师教学思想的充分表达，同时也是培育学生制造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培育出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底学问和根本技能的教学，到达教学大纲中规定的
4、“了解”、“把握”、“初步”、“娴熟”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注意培育学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓舞学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争辩得越剧烈越好，观看得越细越好。这样的教学目标确实立，不仅有利于根底学问一和根本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培育学生的创新意识，奠定了良好的根底。 二、在教学过程中，鼓舞学生“我会学”。 创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的根底上形成的。“学会”是学生侧重于承受学问，积存学问，以提高学生解决问题的力量
5、，而“会学”是学生侧重于把握学法，主动探求学问，目的在于发觉新学问，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的制造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常留意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到好玩，从而创设学生制造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不浅显，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的学问水平实际，使学生对学习内容，简单受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛；四是
6、引的深度，广度、坡度要相宜，从而使学生对学习内容，喜爱从问题相关的各个方面去积极思索，寻根挖底等等。 在设计好教师“引”的前提下，我还非常留意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新学问到达懂和会，即求“会”，这是培育学生制造才能的前提和根底；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新学问解决问题方法的认同，即求“同”，这是培育学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培育学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去查找解决问题的其它途径和方法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。固然，学生创新意识的形成，
7、不是一题一课所能完成的，只有坚持长久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的稳固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中非常留意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底学问和根本技能的稳固题，又要设计出培育学生制造才能的进展题；二是形式要新奇好玩，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生熟悉到，结果不能垂手可得。需要仔细思索，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 总之学生创新意识的培育，
8、贯穿于整个教学活动之中，只要我们仔细讨论和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。 创新教育心得体会 篇三 10月18日，由中心领导带队，我和同事们一起赴教育分社参观学习了一个下午，与教育分社创新团队进行了座谈会。经过这次学习，我收获良多，现总结如下。 一创新的动力来自对事业的热忱 在与教育分社的同事座谈时得知，尽管教育出版受政策等因素的影响较大，但他们对所从事的工作无不布满信念。更重要的是，他们视工作为事业，把读者和学生的需求放在第一位，才能取得今日的成绩。 何谓“事业”？古人说：“举而措之天下之民，谓之事业。”简洁地说，就是做了自己喜爱的事情，却又帮忙了他人，这就是事业。为个人稻粱谋，斤
9、斤计较个人利益得失，只能算我们谋个差事、职业而已，与“事业”相去甚远。做事业，最重要的是要有使命感和责任心。使命感源于对事业的喜爱，源于面对困难和挑战时“当仁不让”的思想境地，源于内心坚守信念不畏艰险的奉献精神。我们从事的职业首先是为读者奉献精神食粮，认仔细真做好书，供应安康的、符合社会进展需求的产品是责任感和使命感的外化和表达，也是对使命感最好的诠释和践行。有了这个使命感和责任心，我们在工作中才会有激情、有热忱、有动力，才会怀着坚持不懈、持之以恒的敬业精神，无怨无悔地去追求。 二创新的核心是敢于突破常规 教育分社团队在进展蓝色的家园教材的编写过程中，从筹划选题到提交样张，仅仅用了不到一天的时
10、间，这明显与我们平常按部就班的工作程序大不一样。而假如根据正常的工作程序，这个工程就拿不下来。在这样的时刻，教育分社团队大胆立项，突破常规，为我们探究并提出了一种新的、更加高效的工作方法。 创新首先意味着转变，所谓推陈出新、不落窠臼，无不诉说着一个“新”字。我们长时间在已有的机制下工作，已经适应了这种工作状态和工作环境，在面临转变时总有一些不拘束，觉得还是不变的好，“以不变应万变”。其实是安于现状，被旧的思维方式和工作模式束缚了手脚，不想更不情愿探究新的工作方式。而教育分社创新团队敢于突破常规，就是对新的工作模式和方法的探究。他们的创新不仅表达在制度性突破上，还表达在产品或效劳方式的突破上。把
11、专家请到现场，随时修改文稿；汇合各家之长，让自己的书鹤立鸡群等等，无不是创新的表达。 三创新的根底是顽强的团队精神 在一项需要团体协作才能完成的活动中，只有一个人有创新的想法而其他人不照应、不贯彻的状况下，创新就只能夭折。一项创新，一项成果，许多时候已经不是一个人的力气可以完成的，而是一个团队精诚合作的结果。所以，创新离不开团队，团队的存在，团队精神和意志的发力，为创新活动的完成供应了顽强的后盾。 教育分社团队中，有入社五年多的编辑，也有去年才入社的新人。他们总能围绕共同的目标，分工合作，有向心力、分散力，这样才保证了工程组的高效率运转。团队并不是让个人湮没，也不要求团队成员牺牲自我，相反，他
12、们在团队形成的合力下，才更好地挥洒共性，表现出了自己的特长，保证了大家共同完成任务目标。这一点，是我和同事们有目共睹的。团队首先强调的是协同工作，命令和指示在其次，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。张性阳同志身为这个团队的“队长”，工作干劲足，虚心好学，不怕烦琐，把最艰难的工作留给自己，给了我和同事们以很大的启发。我们中心常常会组成不同的。工程小组，我也常常被委派担当这些小组的负责人和协调人，从教育分社团队中猎取的这些珍贵的阅历，必定会有利于我在日后顺当地开展工作。 除此之外，我还关注到，创新还要注意细节的完善和流程的顺畅。教育分社团队的取得的成绩和顺畅的流程是分不开的。筹划
13、思想下达分工采集类似选题的信息集中争论并确立根本框架撰写样张提交选题等等，这一系列的工作环环相扣，在任务重、时间紧的状况下，更加节省了时间，提高了工作效率。教育分社总编辑李忠东还提出了一些建议和意见，如敬业第一、编辑要成为多面手、创新不能停留要扩大战果等，都给我留下了深刻的印象。李总提出了一个“政通人和”的概念，我觉得比拟切中肯綮。“政通”其实就是政策发力，就是获得部门或者集团的支持，这给同志们做事业供应了一个根底，能让大家放开手脚去做；“人和”就是团队发力，这里包括工程负责人与工程组成员的“和”，也包括工程组内成员之间的“和”，这与我在体会中提到的团队精神不谋而合。没有这两个条件，创新就难以
14、得到持续。 创新教育心得体会 篇四 书籍是人类珍贵的精神财宝，是人类进步的阶梯。读书是人类猎取文化精华不行缺少的重要途径，是人们熟悉社会和改造世界必要的学习方式。 我读的书是创新教育。其主要内容：创新教育的基石、创新教育的关键、创新教育的核心等内容。 创新教育的基石是民主、和谐、探究的气氛；关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性；创新教育的核心是培育人的素养，它主要表达在创新精神和创新力量上。 读此书后，使我受益匪浅。从中熟悉到，创新教育是以培育人的创新意识、创新精神和创新力量为根本价值取向的教育实践活动。在创新教育中，民主、和谐应是现代教育的
15、至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与局部的和谐、根底与提高的和谐、现在与将来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。探究，是创新的重要组成局部，这是激发学生求知欲，培育学生创新力量的一种重要手段。 在创新教育的课程中，教师的观念和角色发生了变化。教师应当更加关注学生的学习过程和方法以及情感、态度和价值观等方面的进展，注意师生间情感沟通，引导学生积极思索，吸引学生主动参加，注意培育学生的创新精神和实践力量，教师由“教”转向“导”，成为学生学习的引导者、合、参加者。这样，教学就会消失公平、和谐、民主、合作的气氛。为了激发学生的制造力，在课堂中应细心安排一些情境，让学生在实际的活动中体验、领悟和
16、升华学问。为此， 我们必需转变教育观念。因此我认为，教学活动应当立足于关怀学生的身心安康，观赏学生的社会成长，了解学生的共性特点，激发学生的学习愿望。 在教学观上，转变重学问传授方法，为重视创新精神、创新力量培育的教学方法，转变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的仆人的观念，为创新教育营造良好的环境。创新精神、创新力量的造就必需有自由度的时间和空间为保证，以深厚的学问为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在胜利的体验中稳固。精彩句段：孩子是处于做梦的年龄，应当让他们做梦，这是对生命的敬重。 创新教育的课堂是民主合作、具有良好气氛、怡人的课堂；是生命得到全面关怀、
17、素养得到全面熬炼、能为终身进展打下根底的课堂。 书香能明志，读书方致远，让漫漫书香陪伴诗意人生吧！ 创新教育心得体会 篇五 对班主任来说，班级治理是头等任务，做好班级治理工作，必需留意方式方法。笔者结合自己的实践阅历，总结出班级治理中的几条几何原则。 一、“正方形”原则 几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级治理中的“正方形”原则，简洁说就是依法治班，公正对待每一位学生。 “不以法规，不成方圆”，社会治理需要“法制化”，班级治理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还
18、不够，班主任还必需遵循“制度面前，人人公平”的原则，处理问题时不偏不倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线消失一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级治理也一样，班主任必需一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避开其沦为一纸空文。 所以，班级治理中的正方形原则，便是以制度为治理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能到达建立良好班集体的目的。 二、“圆形”原则 几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的全部点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，经常与棱角清楚的“方”相对，因而经常被给予柔性、讲究技巧、避开损害性摩擦等文化
19、意义。而班级治理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处理问题时，要在遵循班级治理制度的前提下，尽量实行严厉的、富有技巧的方式方法，将可能消失的损害或对班级的不良影响降到最低。 “圆形”原则提示班主任，在班级治理中必需刚柔相济。刀再锐利，假如一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反心情严峻时，必需先进展心理疏导，助其释放不良心情之后再进展思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进展点拨。假如一味地硬碰硬，必定费劲不讨好。达不到效果不说，严峻时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种鼓励，也是一种约束和标准。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主见，这些见解或主见或许并不成熟甚至是错误的
20、，但班主任却不能因此而全盘否认。假如强行实行高压政策，往往会事与愿违，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能到达“四两拨千斤”的效果。 三、“立体”原则 几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级治理中的“立体”原则，是指班主任在班级治理中，应当清晰地熟悉到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的共性特征，情感丰富而简单。正由于如此，我们的教育也应当以立体的方式进展。 班级犹如社会，什么样的事情都有可能发生，其简单性对班主任的治理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必需实行不同的
21、方式方法去处理，肯定要避开平面化的“一刀切”。 我们经常把教育分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。 综上所述，班级治理中的几何原则，简洁说就是在依法治班时要“方”，在处理详细个案、解决麻烦问题时要“圆”，在实施教育、制定教育规划、筹划教育活动时要“立体”。 创新课程心得体会 篇六 今日，特别有幸，我们听到了来自南京师范大学的许教授，和来自江苏教育学院谈教授的精彩讲座。两位教授各具风格，许教授谈吐幽默，她的
22、关于构建和创新优质音乐课程的讲座，让我们耳目一新。许教授没有泛泛而谈，而是依据我们的问题，绽开争论，并一一做了解答。让我们对于音乐教育的概况，以及课堂教学、嬉戏设计等有了一个全面深刻的了解。她毫不保存的，将一些有用的小嬉戏传授给我们，感觉既有用，又很有创意。为我们以后对幼儿实施特色教育活动，供应了很好的素材。许教师60出头的模样，但她眼神犀利，始终闪耀着教育的才智，一种潇洒、睿智的感觉油然而生。讲座中，她不时地给我们示范性的语言，那种对孩子的宠爱，对教育的喜爱让我们不得不佩服。听许教授的讲座，让我们真正明白了教育的才智，明白了与孩子更加亲近的好方法，明白了自己不管在什么时候都要府下身来，了解孩
23、子们的真正需要，让孩子们在活动中充分体验嬉戏的欢乐，从而产生自主学习的欲望。 与许教授不同，谈教师气质优雅、她的讲座始终闪烁着她较高的音乐素养。讲座开头，在给我们讲一音乐案例的时候，她清唱着歌曲的美丽旋律，嗓音清亮，动听，如执教教师一般，熟识活动内容。这充分显示了谈教师在理论导师的前提下，更是一位深入教育一线讨论的讨论型教授。她的讲座让我们了解了音乐教育中的实际障碍，由于理论加实际，对我们的工作具有很强的指导作用，具有肯定的实效性。她从教具的合理运用，到教材的大胆改良，让我们了解了科学运用教学具的重要性。这与园长跟我们谈得“敏捷使用教材”相全都。 谈教师的讲座，让我充分体验到了音乐教育的美，和谐的旋律不能打破，和谐的师幼关系可以促进幼儿的自主学习性的提高；要合理的运用教材、教学具，充分发挥教材、教具的作用，把握好“有效”二字，才是提高音乐教学的前提。 它山之石可以攻玉，