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1、化学新课程培训心得体会化学新课程培训心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，将其记录在心得体会里，让本人铭刻于心，通过写心得体会，能够帮助我们总结积累经历。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是我帮大家整理的化学新课程培训心得体会，希望能够帮助到大家。化学新课程培训心得体会1新一轮的课程改革已进入了全面施行阶段。我校的九年级化学课也使用了新课程标准实验教材。（基础教育课程改革纲要）明确指出，应改变课程施行经过中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。新教材
2、体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经历和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会等阅读内容，同时教材中添加了很多“活动与探究。这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极介入化学学习活动的基础。下面谈一谈在使用新教材实践中的几点体会。一、上好绪课言课，激发学习兴趣俗话讲：“良好的开端等于成功的一半绪。绪课言课是初中学生学习化学接触的第一节课，很多学生都有强烈的好奇心和求知欲，若能及时引导和启发，对学生将来学习化学有着重要的作用。可增加一些趣味实验，如用“玻璃棒沾少许浓硫酸和高锰酸
3、钾晶体混合调成的湖状点燃酒精灯魔棒点灯；用手帕在2份酒精95和1份水混合均匀物中浸湿取出，点燃，待燃烧后，手帕仍然完好无损烧不坏的手帕等趣味实验。让学生刚接触化学这门课时就感到化学知识的神奇，趣味无穷，激发学习化学的兴趣。二、巧妙设计问题，引入学习目的学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感谢发的。在教学目的的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发学生质疑。问题设计要在“巧上下功夫，要有中心，有重点，有启发性
4、、挑战性和研究性。如在学习化学反响时，针对物理变化和化学变化，探究性学习问题的设计是：面粉能够燃烧吗？面粉燃烧会引发爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违背常识的问题，能够强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，进而使学生的学习变得积极主动。三、转变观念，充分信任学生在以往的教学中，我们总怕学生本人学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以老师教学行为的变化为前提的，因此老师教学行为和思想观念的变
5、化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。一本美国的教科书上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn，这正是教育家们“作中学，玩中学所倡导的。在学习中探究的乐趣和收获只要学习者本人知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生本人动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。例如，在教材第10页“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究中，学生对这两种气体再熟悉不过了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道如何去测定和验证。这时，给出探究目的：你以为这两种气体一样吗？它们中哪些成分的含量不同
6、？第一，请提出本人的假设，然后阅读课本第10页的活动与探究；第二，请在作业本上简单设计一个探究实验报告可参考第9页的实验报告，并填上要做的实验步骤明确该步骤的目的是什么，与同学沟通；第三，根据设计的实验步骤，用实验两人一组验证提出的假设，并在实验报告中填写每一步实验出现的现象；第四，根据实验现象分析并得出结论；第五，把本人在实验中看到的实验现象和得出结论，向同学沟通。该活动有别于以往的学生实验。一是学生并没有在课堂上见过老师的示范操作，又不知道实验结果，这会激起学生的好奇心和强烈的探究热情。二是实验报告不用现成的，让学生本人设计，这使学生脱离被动，愈加主动地、认真地考虑实验的步骤以及实验操作的
7、可行性，充分发挥学生自主学习的能力。三是能够得心应手地发挥动手能力，不用机械地看一步报告操作一步，可提高探究实验的质量。此探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在课堂上给了学生自主、合作的时机，培养了学生的合作和竞争意识。同时发展了学生间的交往与审美能力。这节课又把上述学习目的在大屏幕上展示给学生，一开场学生就很兴奋，交头接耳，互相交换看法，并及时与老师沟通，老师成了这个活动的积极服务者。很快，同学们就根据学习目的继续往下进行，在这个经过中体现了不同学生在学习能力上存在的差异，他们中有的学生已经把实验报告拟好，跃跃欲试，准备动手实验，有的同学书上的探究内容还没阅读完，但95%的学生在学习上绝不
8、示弱，积极与别人沟通，以求本人也能很好地获得最后的成果。课堂看起来活泼而有秩序。因而，我只指导那些真正需要帮助的学生。20分钟后，在大屏幕上展示较好的设计示例，及时给予表扬，同学们再给以补充和完善。设计缺乏的同学及时改良，而后开场动手做本人设计好的实验，都显得自信心十足，只是有的学生看起来“笨手笨脚，但是非常认真。15分钟后大部分学生都顺利地完成了实验两人一组并填好报告，得出结论。圆满完成了这节课的学习目的。只要充分相信学生，他们会发挥出很大的潜力，学习经过中的主动介入，使学生尝到了成功的喜悦。四、适当提示学法，但不可过度对不同的教材内容，应采取相应的教学方法。但不管采取何种形式都包含着老师对
9、学生学习方法的指导要求，以便让学生把握基本的学习方法，具备基本的学习和研究能力，能自主、自若地学习。如在上面谈到的探究实验结束时，并不急于小结，而是由学生总结得出探究实验的方法和步骤：提出问题做出假设查阅资料设计实验步骤进行实验验证科学推理得出结论评价与沟通。这样做让学生很有成就感，越学越能找到感觉。再如，在学习氧气具有助燃性这一化学性质时，要提示学生注意：该类反响的条件是“点燃，这就足够了。假如你再告诉学生，做铁丝在氧气中燃烧实验时，一定要在铁丝前系一根火柴，他们就看不到铁丝在空气中被点燃时的现象，而将铁丝在氧气中与在空气中被点燃时的现象混为一谈，也就不知道类似的探究以后该如何进行。因而我们
10、不要过度指导，要留给学生充分的考虑和学习空间，让学生做决定。真正地做本人学习的主人，这样才能使学生的学习能力不断得到提高。五、老师要勇于探索，为学生树立典范课堂上，我们的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。老师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想，你的要求才能潜移默化地传递给学生。例如，人教版九年级化学新教材中的实验252，给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出，按教材上的操作看不到带火星的木条复燃，这就没法让学生得出过氧化氢溶液在加热时能放出氧气的结论。此时，我们对出现此现象的各种推理都显得苍白无力，亦
11、有武断的嫌疑。于是我成心提出问题：该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们众说纷纭，议论纷纷，有学生讲，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我讲为什么？答：假如是氧气的话，气体应多一些，容易看清现象。大家讲得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。老师叫两个代表讲明观点，甲学生讲；“由于氧气的密度比空气大，所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙学生讲；“因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法能够使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要我们给学生时机，擅长引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住
12、为其喝彩。最后，我们亮明本人的观点，支持乙学生，由于他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃学生操作，教室里发出“哇的惊叹声，这时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改良具有如下的积极意义：能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。总之，课程改革为我们带
13、来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我以为：但凡学生能够探索出来的，老师绝不替代，但凡学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习；尽可能多给一点考虑的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现本人的时机；让学生多一点创造的自信心，多一点成功的体验。化学新课程培训心得体会2随着教育改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注重从学生已有的经历出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究经过，在知识的构成、联络
14、、应用经过中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以老师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对老师来讲，教学就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来讲，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。能够看出，传统的教育把学生固定在书本世界里，把教育与人的生活世界分离开来，使教育在生活世界的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。初中化学新教材重视学生的
15、生活经历和对科学经过的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联络。新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联络密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。在详细内容中编入了怎样防止空气和水体污染、怎样灭火、怎样防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与当代社会有关的实际问题，能从亲身感受中体验化学与人类社会的密切关系，进而建立
16、起正确的化学学习价值观。新教材注重从学生生活经历出发。有位教育家曾经讲过：任何有效的教学都始于对学生已有经历的充分挖掘和利用。知识;于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了如何正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感遭到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要请教师根据书本，但不依靠书本。要从生产、生活实际中寻请教学素材，构成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向
17、生活。二、从以老师为主走向以学生为主传统的教学活动，以为只要老师教得好，学生自然会学得好。因此整个教学经过中只要老师教的自由，而没有学生学的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望出发，我讲你听、我写你记、我问你答，我要你怎么学，你就得怎么学，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。初中化学新教材改变了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材形式，体现学生身心发展特点，让教本变成学本，变简单传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。
18、改变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着知识走向学生转变到老师带着学生走向知识，从老师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人讲，老师的教学好比修桥，目的是为了过河，离开了过河这一目的，修桥也就失去了意义，至于怎样过河，应该放手让学生去探索，去探究，而老师不必把学生都逐一背过河去。常言讲得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。当然，强调学生的主体性，也不可忽视老师的主导作用。师者，传道授业解惑也，老师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，老师是教学计划的设计者、施行者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的介入者、合作者和引导者，不能
19、以为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就能够省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性加强了，需要老师更多的培养、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性加强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。化学新课程培训心得体会3高中新课程在我省施行近一年，其间给高中老师带来了新的理念，也带来了新的挑战，十分对于已有多年教学经历的教师来讲，怎样转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验.顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会：1.教育价值的界定1.1
20、价值的含义.作为哲学术语的价值，在时空领域里，它表示物能知足人的某种需要的供求关系，或人赋予物有用性的社会存在.人类生活在今天的社会里不仅是为了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有价值.教育是到达人生最高目的，实现人生最高价值的一个基础工程.所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题密切相关.1.2化学教育价值.1化学教育中的内蕴价值，它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应该在学生身上实现哪些价值，即化学教育的目的是什么，教什么.2化学教育的功能价值，它讨论如何的教学活动才具有教育上的价值，即老师怎么教、学生怎么学才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值.从化学教育的整体经过
21、看，化学教育实践有活动目的和活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值目的和价值目的实现的基本策略这两个价值子系统.2.高中化学新教材特点2.1很多学习小模块.如：学与问、资料卡片、考虑与沟通、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等.这些学习小模块充分体现了新课程的学习理念，内容新颖活泼.有对所学知识的应用与讨论、科技前沿、社会热门、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等众多方面的知识.富有自主性、探究性、实践性、趣味性的学习形式，知识面广，信息量大，创设了新颖的问题情景，能激发学生的学习兴趣，加强学生的求知欲；突出了基础性和探究性学习，有利于提升学生多方面的能力，拓展创新思维；对培
22、养学生思维的经过和方法，提高学生的学习质量与效率特别有利.如：必修1第三章第三节中有一个角色扮演的实践活动，问题是能否应该停止使用铝质饮料罐；假设你是下面人员之一，对这一问题有什么看法？请查阅资料并做准备，然后选择角色，进行活动.可能扮演的角色：1开采铝矿的工人；2生产铝质饮料罐的工人；3饮料公司的老板；4售货员；5消费者；6环保局的官员；7回收公司的人员.学生对这样的实践活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用.而且还关注了学生终身发展的愿望和需要，引导学生自主考虑和规划人生的意识及能力，重视与人沟通与合作，对培养学生的综合素质非常有意义.2.2大量的彩色插图.这些插图印刷精巧、形象
23、、直观，有利于帮助学生理解、把握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受.如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图.能帮助学生很好地理解、把握这些有机物的空间架构；一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象；通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等很多实物图片，学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况.2.3从实验中学习化学.必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本方法，选修6是实验化学，不管必修还是选修课中还有很多演示实验和家庭小实验.通过实验学化学，不仅能够帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及
24、其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学生的实验能力和科学素质.只要亲身动手实验，才能把握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰苦，真正感受发现的乐趣和科学的魅力；激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性.2.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备浅、宽、新的特点.2.4.1跟踪新科技、新发展.新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展.旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听讲或已有所了解的.新教材除此外增加了较多近期的新科技、新成果等当代内容.通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不
25、仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质.2.4.2关注环保问题.随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质.我们能够通过化学知识找到毁坏环境的因素，进而研究出减少毁坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝的策略.保护环境已成为人类共同的呼声.2.5体现学科融合性.2.5.1与理科间的融合.随着考试制度的改革，新教材愈加注意与生物和物理之间的交交汇和浸透.在讲述氧化复原反响时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例；在NaHCO3的性质后，补充了NaHCO3是焙制糕点
26、所用的发酵粉的主要成分之一；有讲元素周期表时插有元素在人体组织、体液中富集情况示意图，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的严密联络.在讲钠的用处时讲钾钠合金用于原子反响堆的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联络的气体状态方程，原子构造中的原子、电子、三种射线等的发现，硅在电子工业中的发展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的严密联络.2.5.2与文科间的融合.新教材中增添了很多阅读材料，为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用；化学用语部分离不开外语知识的帮助；阅
27、读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史；天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的南极上空臭氧层的变化也体现了化学与地理知识密不可分.在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生了解古今中外方方面面的科学文化知识，陶冶学生的情操，提高他们的兴趣、喜好、个人情趣和精神生活.强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正施行科学知识的普及，推行素质教育.学生对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统完好的化学科学知识，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的构成和稳固，提供了大量的科学事实和坚实的理论基础.化学新课程培训心得体会4摘要：新课程目的以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学
28、生的全面发展和终身学习为目的。作为老师在积极地介入这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学经过进行重新定位，重新审视本身的老师角色，以适应新课程目的的要求。本文将通过对师生角色的转变的分析，浅谈在基础教育下的师生角色怎样转变。关键词：新课程理念角色如今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教育理念下，老师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学经过中，老师是演员，学生是观众，演员尽管本人演出能否成功，而对观众能否接受理解演出内容并不关心。在大力施行素质教育的今天，老师的观念必须改变，老师的角色必须改变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在老师的导演下
29、，让学生充分发挥本人的才干和能力演好本人的戏，只要这样，才能培养出新一代高素质的创新人才。此次课程改革所产生的更为深入的变化，将反映在老师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。由于任何一项课程改革的设想，最终都要靠老师在教学实践中去实现、去完善。老师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。一、老师角色为何需要发生变化人类已迈入21世纪，知识正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育，重视人才。新课程改革立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表如今：1以问题为载体；注重调查。研究性学习以研究问题为
30、目的，没有教材和大纲，这给教师和学生留下了更多的创造空间。2呈开放性态势，注重实践。从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。3由学生本人完成学习任务，注重能力培养。在教师的指导下，学生能够按本人的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定施行计划，设计方案。直至完成学习任务。4强调学生的感受和体验，注重研究经过。可见研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和经过性。它的出现改变以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是知识的教授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、介入者、研究者、指导者、促进者。二、老师的角色将发生哪些转变由知识
31、的教授者转化为学生学习的促进者由教学的管理者转化为学生学习的引导者由居高临下的权威转向平等中的首席我国长期以来构成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，老师不仅是教学经过的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，老师已经习惯了根据本人的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见解，按本人的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是昔日知识的主宰者了，由于新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。一位老师在课程改革实验体会中写到：近期几年我们一直在探索素质教育问题，而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿？课
32、程改革从目的上为老师提供了详细做法和指导，老师不仅让学生把握基本技能，还要注重学习的经过和方法，并构成良好的情感态度与正确的价值观，使老师在教学经过中变重结果为重经过，变重教知识为教方法，变重知识的把握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的发展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变经过，这些变的背后讲明了什么呢？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革实验，广大老师充分认识到，老师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。老师的角色转变，为课程改革实验的顺利施行铺平了道路。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引
33、导者和介入者，教学经过是师生交往、共同发展的互动经过。交往意味着人人介入，意味着平等对话，老师将由居高临下的权威转向平等中的主持。在新课程中，老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，相互构成一个真正的学习共同体，教学经过不只是忠实地执行课程计划方案的经过，而且是师生共同开发课程、丰富课程的经过，课程变成二种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造经过。过去，老师侧重知识的完好性和系统性，重理论轻实践，进而导致老师在教学中把精神放在了知识的教授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识教授上重视以观察与考虑、活动与探究、沟通与讨论等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和
34、创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变。过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，仿佛是化学的绝对权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点知识，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必须改变过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练形式、一种标准答案去所谓培养学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出十多种方案，研究各个方案能否可行，让学生感遭到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。那么，老师作为学生学习的促进者的角色该怎样扮演？我以为，能够从下面几方面进行：一是
35、积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，老师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种情况，考虑下一步怎样指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维愈加活跃，探索热情愈加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与别人友好相处，培养合作精神。三、学生角色的转变在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣。1学习方式的变化2在老师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向
36、接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。3在老师的启发引导下，学生主动介入教学经过，改变了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、介入性和开放性，极大地调动了广大学生的积极性。在探究面粉爆炸实验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了科学研究的经过，进而培养了学生的科学品质。4在探究性学习中，广大老师还注重了学生的合作学习，培养合作这一当代人的基本素质。在教学中，老师特别注意按不同层次设计问题、分组，既注意组内之间的配合，更注意小组之间的
37、合作，相互关注，共同感受探索的焦急，承受失败的失望，一起共享成功的快乐和喜悦。5学习形式的转变6在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化形式，变生动活泼、灵敏多样。7学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活处处有化学的新理念。有的老师设计家庭化学小实验，有的老师密切结合现实，让学生考察周围环境在近几年所发生的变化，调查10年来家乡长江资源的变化，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习经过中，也培养了学生的良好的公民素质。8学生的学习形式丰富多彩，改变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小发明、小制作等。学生对知识章节总结或
38、图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即便是作业，也出现了史无前例的有趣的小插图，这些得益于新教材新颖形式的启发。9有的学生收集了近四十份材料，有实验设计，有对某一节课的感受，有实验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结经历，有讨论材料，有章节知识整理与归纳等。10综合以上老师和学生两方面的转变，能够概括为五多五少：老师讲的少了，学生活动多了：老师照本宣科的少了，设计实验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外实践多了；学生作业少了，作业形式多了；老师批评少了，鼓励、表现多了。总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把本人放在导演的位置上，就会把讲台与学生分
39、享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥本人的才能和潜力，演好本人的戏，进而提高教学质量。参考文献1（老师怎样走进新课程课程专家与课程施行者的对话），中国教育报，20xx年10月20日第3版2吴俊明（新课程理念与初中化学课程改革）长春.东北师范大学出版社3（研究性学习中老师的角色），辽宁人民出版社，20xx年9月10日4罗星凯、李萍昌，（探究式学习：含义、特征及核心要素）化学新课程培训心得体会5通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，下面是我进行培训学习的一点体会。今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。这次
40、新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指（化学1）和（化学2），选修包括6个模块，即（化学与生活）、（化学与技术）、（物质构造与性质）、（化学反响原理）、（有机化学基础）、（实验化学），是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以到达高中化学课程学习的毕业要求。我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开场，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展
41、的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反响原理和实验化学。目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考察时间定为高一第二学期末，考察内容为（化学1）和（化学2）必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云南高考到底怎么考，到如今专家们也没有一个讲法，详细未定。高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与经过性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与别人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全经过。老师以鼓励式的教学评价语言促进
42、学生主动介入以前课堂上回答问题，教师对学生的评价往往是较直接的肯定与否认，如“回答得好“不错“不对等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求教师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。如今老师在评价时多用“你的想法有新意“你的见解有独到之处“你还有什么新设想。即便学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢，不伤学生自尊心，他们容易接受。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生十分是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，唯一的信息;就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要请教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联络严密相关的材料，才能在探究性教学经过中做到有
43、的放矢。也就是讲老师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要把握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知构造的构成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从构造、性质、存在、制法、用处等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经历和将要经历的经历出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会
44、，“从自然走进化学，从化学走向社会；对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修（化学2）中的“化学与可持续发展主题中。学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所倡导由学生“自主、探究、合作学习的理念逐步深化老师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。现淺谈本人对高中化学新课程的一些感悟，高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考
45、虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学经过。多样化活动：实验、探究、沟通讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习经过中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊成效。知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会；“从自然走进化学，从化学走向应用。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目的。转变教学策略，强调“元素观、“分类观、“转化观。另外，从教材的微观构造看，（化学1）借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗、“活动与探究、“沟通与讨论、“观察与考虑、“问题解决、“信息提示、“
46、拓展视野、“整理归纳、“化学史话等。这些栏目蕴涵着特别丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，假如运用得当，既能够改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程施行的老师来讲课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。我对新课程的几点困惑1、课时缺乏与教学容量大的矛盾怎样解决？固然我们经过了新课程培训，但是在教学经过中课时缺乏的问题还是令人担忧。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材
47、中没有直接写明而要求学生本人归纳，同时教材打破了原有的知识体系，很可能使不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁？2、教材中某一知识点的多点分布能否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布能否符合学生的认知规律？3、手头的资料很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习能否很难找。还有我们也没拿到教材，有些内容专家讲要发展，我们也不知道该发展到什么地步？考试大纲到如今还没确定，不知道高考怎么考？4、学校实验室的配置能否能跟上？新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有很多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进行和多媒体室去进行。现仅靠一个实验员准备人手是远远不够的，需要
48、化学老师的从旁协助，大大增加了我们化学老师的工作量。化学课要十分注重学生质疑能力和用科学方法探究事物能力的培养。化学还需要一定数学模型，深化探究化学问题往往都需要数学作帮手，我以为不能过分淡化数学在化学中的运用。总之，新课程给我们老师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力。就老师而言，要适应新课程，就必须首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神,对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效施行并根据新课程要求，不断提高本身综合素质,提高其研究能力和构成新知新观念的时机，进而更好地推进课程教材的改革。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和探索，并且通过实践不断调整我们努力的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽！化学新课程培训心得体会6通过新课程标准的学习，使我越来越感遭到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材罢了，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。以往重结果，轻经过，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，