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1、一年级识字现状调查报告范文一年级识字现状调查报告范文当某一情况或事件需要弄明白时，我们需要仔细地调查清楚，并具体地钻研所获的材料，最终构成调查报告。好的调查报告都具备一些什么特点呢？下面是我整理的一年级识字现状调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级识字现状调查报告1一、调查目的（语文课程标准）(实验稿)指出：“识字教学时第一学段教学的重点和难点。第一学段识字教学的目的是“喜欢汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600-1800个，能够借助汉语拼音认读汉字。能够用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。可见识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，而一年级孩子年龄小，思
2、维能力不成熟，教材要求的识字量又大。怎样教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学质量，研究识字教学，探求出教学途径，实在很有必要。为了实现新课标提出的目的，真正落实识字教学的有效性，我便根据本校一年级的情况，结合学生特点进行了一年级学生识字现状作了调查。一年级学生人数39人，收回调查表39份。二、调查经过20xx年6月地点：城关镇小学对象：一年级学生抽象方法：问卷调查法，实地考察法。施行步骤：1.提出问题。2.了解学生。3.制定调查表，分发学生，讲明要求。4.收回调查表。三、调查结果分析原因一识字形式比拟单一教材中固然有看图拼音识字
3、、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字中，老师采用“集中识字的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣。二识字经过的阶段性特点不明显从“笔画分析向“部件分析过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联络起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时稳固。如（宇宙大飞船）这一课，教师在教学生学习“亮这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，教师没有提醒学生应根据学习过的部件来记住这个字。三针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义是构成一个字的3个因素，但在
4、教学时，平均使用气力，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义学生已经能够本人进行分析把握，不用老师分析到家，但对于较难把握字的“音、形、义应重点出示。如第二册的（雨点）中的“落、进、觉、散、步、跑、海、洋、跃这些生字基本上是左右或上下构造，因而学生本人会分析。但教师在教生字时似乎不放心，对很多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义把握并不难。再如（蘑菇该奖给谁）这课中的“乌是独体字，教师应该着重指导，同时还要和“鸟进行区别。假如教师能抓几个学生比拟难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。四忽视了识字方法的教授和能力的培养
5、教学中老师重视对每个字教的经过，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。教育家陶行知讲过：教是为了不教。教师平常的教学，要引导学生学会方法，引导他们本人会预习，会总结概括归纳识字的方法。识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比方：加部首、去部首、换部首。如马泾小学上的（小池塘）这一课，学生学习生字“姐、吹、波、只、边、阳、红时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比拟单一。识字方法单一，因而学生灵敏运用识字进行造句、白话交际的能力不强。五大量机械的抄写加重了学生负担老师要求学生花费大量时
6、间进行机械的抄写，少则12行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。在对生字的组词和扩词方面抄得也较多，有的学生天生做事迟钝，过多的作业压得他们喘不过气来，因而也经常拖拉作业，有厌学行为。老师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中容易写错字，这些是老师应该在抄写前必须进行的指导。六学生书写生字有错误。如“看、“乐、“后、“斤等字的起笔写成横，弄不清“奏、“笑底下究竟是“天还是“夭，原因是有的语文教师书写不规范，因而学生也易写错。四、调查的体会与建议由于识字教学是语文教学中最重要的一项内容，语文教师在新课改的大环境下，积极探索，想方设法，让学生好学乐学，提高学生的识字效率。尽管如此，
7、目前还有一小部分学生还存在着对识字不感兴趣的现象。有的小学生学得快，忘得也快，读写运用不同步，识字教学中和学生的生活联络少密切，看图讲话时学生运用所学词语不够熟练，由于字识得少，部分学生朗读水平差，书写速度慢。通过这次调查，笔者既看到低年级学生已把握了不少汉字，但还存在一些问题。为了全面贯彻落实新课程标准有关识字方面的要求，促使我中心校低年级识字教学再上一个新台阶，为此建议：1创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样能够节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字太多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“
8、要我学的传统形式中解放出来，给予他们自由选择的时机，找出本人想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证实，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，可以有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，能够获得事半功倍的效果。2重视指导，教会学生识字方法老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所把握的学习方法来学习的。因而，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生把握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分
9、析综合经过，使这个经过更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。3培养学生自主识字能力，学会在生活中识字当学生在学习中把握了很多方法，就能够根据字的不同情况加以灵敏运用。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！我们以为识字教学必须和学生的生活严密联络起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵敏、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我等。因而，我们能够从学生的兴趣入手，把学
10、生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。一年级识字现状调查报告2一、调查内容：学生识字现状的调查二、调查对象：一年级全体学生三、调查一年级上学期开学两个月后四、调查目的：通过第逐一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经历和缺乏，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材（人教版）的实验工作。五、调查现状：一年级共三个班，142人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况列举如
11、下：一识字兴趣识字兴趣A、兴趣浓厚B、有兴趣C、无兴趣人数及比例76人53。5%66人46。5%无二主动识字的愿望识字愿望A、有强烈的愿望B、有愿望C、无愿望人数及比例92人64。8%35人24。6%15人10。6%三识字渠道？可多项选择。识字渠道A、读课文B、看电视C、看广告、标语人数及比例128人90。1%69人48。6%44人31%D、看课外书E、看商标F、家长教人数及比例78人55%40人28。2%57人40。1%四、认识了多少个字识字数A、50100B、100200C、200以上人数及比例5人3。5%20人14。1%117人82。4%五、常看故事书吗能否常看A、天天看B、很少看C、没
12、看过人数及比例80人56。3%50人35。2%12人8。5%六、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识不认识的字数A、15B、619C、20以上人数及比例114人82。3%11人7。7%17人10%七、通过什么途径来认识认识途径A、拼音B、问教师，家人，同学C、跳过，不理它人数及比例112人78。9%30人21。1%无八、喜欢教师用课件进行识字教学吗能否喜欢课件识字A、喜欢B、不喜欢C、一般人数及比例136人95。5%2人1。5%4人3%九、识字有几种方法识字方法A、有多种方法B、方法单一C、无方法人数及比例115人81%22人15。5%5人3。5%十、喜欢用哪种方法记汉字识记方法A、反复抄写、
13、朗读。B、编顺口溜、儿歌等。C、常用的认字方法。人数及比例66人46。5%13人9。5%63人44%六、原因分析及对策：通过对以上现状的分析，发现学生对识字很有兴趣，主动识字的愿望也比拟强烈。但是识字途径比拟单一，主要是通过在学校通过语文课上课文的学习来学习生字，从调查问卷中能明显反响出学生看课外书比拟少，且孩子阅读的时候缺少家长的有效性指导。在后面将注重从下面几方面入手：一做好家长配合教学的工作利用期中考试后的家长会，给家长分析课程改革的形式以及教材编排特点和意图，做好家长的指导工作。指出平常要配合教学稳固识字，并与孩子多沟通，引导孩子增大阅读量，时常鼓励孩子，感受阅读的乐趣。二挖掘其他资源
14、，激发兴趣开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹老师要重视课外学习课程资源的开发和利用，加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。三、拓宽思路，多种方法识字教学积极引导学生发现、总结识字的方法规律。利用“加一加、“减一减、“换一换等方法，结合教学实际有机浸透，引导学生发现、总结、运用。还能够利用“儿歌法，通过朗朗上口的儿歌帮助学生形象记忆。象形字是中国最古老的汉字，利用字理教学，能够帮助理解汉字的演变，让学生愈加印象深入的识记汉字。随着识字量的加大，形声字将会越来越多，教
15、学中应充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效把握多种方法规律，进而提高识字能力。在认读生字时，还能够培养学生联络生活主动识字，使学生乐于识字，乐于沟通本人的成果，给学生充分展示本人的时机。如“这个字怎么记？不管学生讲出什么方法，都尊重学生的独特体验。既交给学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。还能够开展识字竞赛，“这些字你认识了多少个？“看谁认的又多又快？鼓励学生介绍方法，并在班上进行推广，老师只点拨启发。针对儿童的生理、心理特点，教学中尽可能让学生通过游戏、表演等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，以动激发学生识字兴趣。四加强课外实践作业在教学一课后，能够让学生收集生活中哪些地方有当天学过的生字，让学生去看商标、牌匾、报纸。收集所学过的生字，让学生主动去发现生活中的生字，以便牢固的把握。还能够让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验识字的乐趣。由于我校周边生源环境的因素，大部分家长忙于做生意，或者本身文化水平有限，因而还需不断努力，加强探索和研究，不断提高识字效率。【一年级识字现状调查报告范文】