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1、三年级语文（秋天的雨）教学设计三年级语文（秋天的雨）教学设计作为一名人民老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的三年级语文（秋天的雨）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文（秋天的雨）教学设计1教学目的：1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵本人喜欢的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。4.积累好词佳句。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。教学准备：教学课件教学经
2、过：一、直接进入新课。快速默读,讲讲课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?总结：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了。二、学习第一自然段，为什么讲秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。三、学习二四自然段1、二四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)自读课文的24自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。讲讲都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷。3、比拟句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走
3、了夏天的炎热。4、找出这两个句子的共同点：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(比喻手法的运用)5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们()!6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!引导注意“你挤我碰中拟人手法的运用。7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，像你看，它把给了，()像，哪哪，。出示图片启发想象。8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运
4、用。四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?拓展阅读：小诗（秋天的雨）五、作业：(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来。(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。教后记：（秋天的雨）这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是捉住一个点比喻句(其
5、实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经到达了。三年级语文（秋天的雨）教学设计2一、教学目的知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美，背诵本人喜欢的部分。2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。3培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。经过与方法：1导读导议。2创设情境，引导想象。3合作讨论，班级评、议、讲。情感态度价值观：引导学生用心体会秋天的美妙，激发学生对大自然的热爱。二、教学重难点教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的热爱。教学难点：有感情地朗读
6、课文，感受课文的语言美。三、教学策略（秋天的雨）是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美妙。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，注意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意文章
7、中部分与整体的关系。四、教学经过一导入1齐读课题。2出示词语，开火车读。3出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。二学习第一自然段1你们的字词把握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？生：凉凉的，轻柔的。2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你本人读第二到第四自然段，找一找答案。三学习第二自然段1秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？2找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？学生反应。3最
8、喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？1重点句分析。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。课件出示：叶子扇走了夏天的炎热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？预设一：生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把“黄黄的“扇啊扇啊这些词语所表达出生动的效果。师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？生：像一把把小扇子，十分有意思。师引导：那是把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你来读读。生：我
9、感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？生：黄黄的就是十分黄，显得颜色更好看。师：你能再来读读这句话吗？生：有一个扇啊扇啊，读起来十分生动。师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？生：真凉爽，真好玩。师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！预设二：学生先讲“比喻句的表达效果。生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，十分生动。师：作者把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗？2重点句分析。师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗
10、？课件出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。师：你能学着前一句，把这句话读出本人的感受吗？3再读重点句。师指导朗读：这两句话都这么美，和教师配合着来读一读，听清教师的引读，读相应的内容。课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。4指导背诵比喻句。师：试着一起来背一背！你看，它把给了银杏树，的叶子像小扇子，哪哪，扇走了夏天的。它把给了，的枫叶像邮票，哇哇，邮来了秋天的。【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。指导学生
11、通过有感情朗读、背诵等把本人的感受表达出来。5学习描写田野的句子。师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？生：金黄色。生读句子。师：这句话是把什么比作什么？生：把田野比作金色的海洋。师：那你觉得这是如何的田野？生：十分宽广，十分大，一望无尽。6学习描写果实的句子。师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师创设情境，引导想象：同学们，如今你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。师采访：小橘子，你为什么挤它呀？生：我们长得十分圆溜溜的，所以挨着很紧。师采访：来，小柿子，你争着让
12、人摘，会对采摘的人讲什么呀？生：由于我长得很好，你快把我采回家吧。师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美妙。7学习描写菊花的句子。“菊花仙子得到的颜色就更多了美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：快看，菊花都有什么颜色呀？师：菊花的颜色过多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。师：来给大家读读。8回首第二自然段。师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。
13、9引导想象画面。师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，忽然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描绘吗?五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。师：书中有一句话，直接讲出了颜色十分多，能读读吗？用尺子画下来。【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。四学习第三自然段1第二自然段是围绕哪句话讲的？第三自然段又是围绕哪句话讲的呢？能读读吗？2闻到这香味，有什么想法？生：好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！3对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种
14、感受吗？4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？五学习第四自然段1理解段落逻辑关系，找出中心句。师：听了朗读，教师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话讲的呢？2创设情境，生生接读。师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么准备？3引导想象，训练语言。师：书上都是用“谁、干什么、为了什么这样的句式来讲的，仿照着这种句式来讲一讲，还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了？【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将本人所想用有趣、生动的语言表达出来。六学习第五自然段师：秋天的雨还带来了
15、什么？来读读第五自然段。七回首总结1齐读最后一自然段。2师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢？齐读最后一个自然段。八布置作业任选一项继续赞美秋天。1收集描写秋天的好词佳句，读一读。2抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。3和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。三年级语文（秋天的雨）教学设计3【学习目的】1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠
16、萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵本人喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。【教学难点】帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。【教学准备】多媒体教学课件。【教学时数】两课时。【教学经过】第一课时一、创设情境，揭题激趣1、(板书：秋天)学生沟通看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。2、(板书：雨)联络生活中的雨，沟通描写雨的词语。3、(板书：的)通过语言描绘和课件演示，创
17、设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。二、初步阅读，整体感悟1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。2、同桌互读：相互听，相互纠正，共同练读难读的句子。3、展示朗读：带领同学们齐读本人开场读起来有困难，后来终于读好的句子。4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。5、整体感悟：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?三、逐步深化，把握重点1、引导找出描写“秋天的雨的句子。2、自由朗读，读出本人对秋雨的感情。3、创设安步秋雨中的情境，赏读第一自然段。4、“把秋天的大门打开了。引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么?5、梳理问
18、题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。四、品读感悟，理解体验1、看看秋雨的色彩：自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。沟通看到的景色。把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并沟通本人的阅读体会。全班同学沟通本人感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷的意思，引导学生领悟联络下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。2、闻闻秋雨的气味：自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。沟通闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝，“梨以及“柿、杨这两个带有木字旁的字。想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联络
19、生活体验，理解“小朋友的脚，经常被那香味勾住。感情朗读第三自然段。五、小结收获，设计作业1、这节课下课后，你准备做点什么?老师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。第二课时一、温习回首，沟通作业1、沟通自选作业，展示学习成果。2、听写词语。二、结合课外资料，阅读第四自然段听听秋雨带来的信息：1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们讲的话，记录下来。3、沟通写话内容。三、回首全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜欢赞美之情。四、指导书写生字五、与学生一起设计自助餐式作业总结学生意见，融入老师建议，设计如下分层作业：1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗（听听秋的声音）;2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色;3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物;4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编（小雨沙沙），唱给大家听;5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句;6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。以上六题，学生根据本人的能力、兴趣，任选若干题完成。【三年级语文（秋天的雨）教学设计】