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1、2021老师的经典教学叙事5篇叙事研究报告以“叙述为主，但是在本人“反思的基础上写的，“夹叙夹议。能够更真实、深化地反映研究的全经过和作者的考虑。为了大家学习方便，我特地准备了老师的经典教学叙事5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!老师的经典教学叙事15月29日，博友马小弱发表了一篇题为“当你讲我的学生很差，我想讲的博文，文中谈到他本人亲历的教育场景和老师之间的对话，以及由此生发出来的考虑。文中老师的一些话语我们听起来是如此的耳熟，而这背后传递给我们的，是如何的一种教育观念呢?下面先来浏览马小弱的这篇博文。今天在湖南省桑植县一所初中听课，和教师座谈，不止一位教师这样开场他们的提问：“我们的学生
2、很差，成绩差，学习习惯差，“这双差生很难管理，所有方法都试过了，他们什么也不听。接下来才谈详细的问题。我听到这个“差字，感觉十分刺耳，我以为，一个真正领会了课改精神和观念的教师，是不会讲出这样的话的，一句话就能看出这个教师到底能否真正的做了课改。同时，我也在心里同情这些教师，当你从心底里认定一个学生很差的时候，那很遗憾，你所谓的方法，几乎注定是无效的。一个截然不同的场景，前几日在山西襄垣县一所学校，在一节数学课上，在我们驻足的10多分钟里，她始终面带微笑的看着正在做课堂展示的学生，没有讲一句话，学生们在她那种信任、肯定、欣赏、鼓励的眼神里，会感遭到什么不言而喻，因而，一个个表现自若，真实，生动
3、。在我们表示要离开的时候，她走过来凑到我的耳边轻轻对我讲，看，他们表现的多棒!那种表情里，有欣赏，有自豪，有骄傲，还有幸福。还有一个事情，我想在这里一起讲一讲，上海金苹果学校有一个特殊的班级，将全校最“差的学生集中在一个班级，他们的考试分数单科很多都是个位数的，而且都是很“捣蛋的学生。在班主任李平教师的眼里，他们可不差，假如要讲差，唯逐一点就是自自信心差。李平教师经过深化细致的了解和走近这些学生之后，她发现，他们中的大多数，从入学以来就从来没有得到过鼓励，认可，多年来都是接受教师和家长的批评和抱怨，你怎么这么差啊，怎么这么不争气，甚至遭到人格的侮辱，长此以往，他们就开场自暴自弃，开场和家长和教
4、师作对，和班级里的所谓好学生作对，以此来还击。李平讲，假如非要讲他们“差，那就是自自信心非常差，他们已经对本人绝望了，对本人和教师建立起良好的关系感到绝望。当她和他们接触后惊奇的发现，这些孩子中，真是藏龙卧虎，除了分数差，他们各有优点，各怀绝技，音乐，体育，美术，游戏，讲故事，搞怪都能把人笑翻。当李平无条件的接纳了他们之后，他们感到的史无前例的被信任，被认可，进而身上那种压抑已久的自尊心被激发出来，当看到终于有了展示本人的舞台，便爆发出了无穷的创造力。李安然平静他们那个团队，正在演绎中国版的（放牛班的春天）。三件事情，不作太多的评论。都讲，有什么样的教师，就有什么样的学生，是的，没有人愿意跟讨
5、厌否认本人的人在一起吧?尤其是处于叛逆期的中学生。一切的教育都是从理解和爱出发，爱，第一要义就是要无条件接纳。没有任何人有权利给一个未成年人下结论，贴标签。在家庭和学校里，无条件接纳学生是教师的义务，无条件被接纳是未成年人的权利。唯有理解和爱，才能让一个孩子愿意对你敞开心扉，做触及灵魂的对话，只要敞开心扉，触及心灵，才可能有有效的教育发生。当然，教育不能解决一切问题，哪怕充满爱心，循循善诱如（放牛班的春天）里的那个马修，他也没能拯救其中的一个孩子。但那只是万里挑一的个案。假设你跨不过这道坎，恐怕你的课堂永远都无法看到“生命的狂欢，也无法体会到作为一个老师的幸福。以上只言片语，和教师以及家长共勉
6、。我们能够没有李平教师的水平，无法到达马修的修养和人格魅力，获得那样的成就，但是，至少应该知道那样才是对的，我们要为之努力。马小弱的这篇博文，引发的考虑还是很多的。比方：1)怎样看待学生的成长是将孩子看成是一个个独特的个体，认同每个孩子都是在不断地成长之中，用欣赏的目光看待孩子的成长，还是以分数的高低来定义还是能否成长?2)“差生是怎样构成的是认同每个孩子成长的快慢各不一样，以静等花开的心态等待着一个个鲜活的个体逐次展现生命的光彩，还是以为孩子在某一个时刻必须到达某一学术水平，但凡达不到该水平的学生就是“差生?3)面对本人的学生所保持的态度孩子在课堂上，能够非常敏锐地感遭到老师对本人的态度、对
7、本人的认同度。当老师对本人的学生充满信任时，孩子们在课堂里就能学的很好;当老师给一个个孩子贴上“差生的标签时，孩子也会以为本人是一个“差生，把本人放在比别人水平差的位置上。我们是无条件地接纳每一个孩子，还是只接纳那些成绩好的孩子，对学业成绩不是很好的孩子另眼相待?4)孩子和教师互为镜子俗话讲“有其父必有其子，讲明了成人的言行举止对孩子成长的影响。马小弱也在博文中讲：“有什么样的教师，就有什么样的学生。当我们给孩子贴上某些标签的时候，能否想过，这个标题其实也是贴给本人的?老师的经典教学叙事2美术学科，它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;还能使学生感受
8、身边的美，体验生活中美。如今的美术课不同以往，老师在上面画，学生在下面画的形式;素质教育已经进入美术教学活动中，在课堂上要以发展学生为主，使学生真正成为学习的主人;在作业经过中，更注重学生在学习经过中的探究与合作能力，让学生学得轻松，学得快乐。如今的美术课堂就好似一个乐园，让学生乐在其中。记得在一节美术课上，有个男生美滋滋的来交作业。我一看他手中的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：画成这样还美滋滋的。心里这样想着就随口讲：“你画的是什么呀?你都没有认真画?讲着就在他的作业中改动了几笔。没想到他特别不高兴，一扭身就回到座位了。看到这情景我心里很不是滋味，回到办公室我还在想那一幕。
9、我很想把他叫出来，狠狠地怒斥他一顿。但是随着时间的推移，渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养，是在老师的不断鼓励和表扬中成长起来的。当孩子们美滋滋的向教师展示作业时，内心需求的并不是指导和挑剔，而是想诉讲，想得到教师的肯定。假如我当时不是给学生改作品，而是讲，你画的很好，也很用心，假如线条再流畅一些，或是构图再合理一些会更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以老师要不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性，在教学中，我十分注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性
10、的张扬。老师还要讲究语言上的魅力，适当的表扬和鼓励会有意想不到的效果。能够讲，语言是课堂教学必备的工具，是一种非常重要的认知媒体。在教学经过中，老师与学生之间大量的信息传递和沟通都是用语言来实现的。一名合格的老师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，做为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的气氛中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。明白了学生的心理，在课堂上，我在学生交作业时先给予肯定，而不是随手就修改。马克斯范梅南曾讲过：“沉默也是一种机智。机智的沉默是指你认
11、识到有些时候，不发表本人的意见看法、建议或任何评论要愈加重要些。因而，在教学中出现一些分歧与矛盾时，我们应及时地捕捉，悉心地察辨，要从学生外在与内在的变化中去“对症，要从学生思维的发展趋势和内心的实际需求中来“下药。在对（风景写生）的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了怎样取景进行绘画。捉住了事物的构造特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。美术老师应把本人看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的教学语言去拨动学生美的心灵，塑造出学生美的心灵，用具有艺术美感的语言形式，精心设计能开启学生心灵和激发
12、学习热情的课堂语言，构成和谐、生动、活泼、融洽的课堂气氛。这样我们才能有目的地调整教学，有针对性地解决教学中的问题，关于课堂教学，我还需要不断的学习，只要学习才能不断的充实本人，在不断的成熟中才能积累更多的经历，最终使本人的教学水平得到提高。老师的经典教学叙事3近日，教育部出台（中小学文明礼仪教育指导纲要），对小学至高中阶段文明礼仪教育内容做出了规定。其中，在高中阶段，要让学生把握做人做事的原则和方法。包括要把握各种场合介绍和自己介绍、各种场合握手、演讲和辩论的礼仪要求等。(1月22日（京华时报）)客观上讲，发布（礼仪教育指导纲要）(下称（纲要）)的初衷是不错的，（纲要）明确提到，“让学生了解
13、文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自己、与人交往的行为规范与准则。让学生把握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。但是，假如将这一（纲要）的详细内容与七年前由教育部修订并发布的（中小学生守则）（小学生日常行为规范）（中学生日常行为规范）比照，除了提出小学低年级、高年级，初中和高中的“分目的，将礼仪分为“个人礼仪和“交往礼仪之外，似乎并无多少新意。这就让人疑惑，为何此前有（守则）（规范），如今却还要出台（纲要）呢?可能的原因有二:
14、其一，此前（守则）（规范）并没有得到很好的施行，因而，出台（纲要）是为了以另一种途径加以强调;其二，为获取某种资源提供“由头。（纲要）在“组织施行部分指出，“开发资源，丰富内容。充分整合和运用各地已有的教育资源，同时通过建设专题网站，制作多媒体课件、音像制品，编写读物等多种形式开发资源，丰富文明礼仪教育的内容。这给了人想象空间。对于第一方面原因，假如（规范）和（守则）不能很好落实，出台（纲要）就能解决问题吗?文明礼仪教育进展不太理想，原因很复杂，既有应试教育之下的学校教育“育分不育人，也有家庭教育在关注孩子成绩中，淡化了做人教育，以及社会环境给学生的现实教育，诸如不诚信、潜规则等，一些家长甚至
15、担忧孩子太单纯而“吃亏。这些问题不解决，（规范）也好，（纲要）也罢，作用有限。对于第二方面原因，不少人可能不理解，但假如考虑到我国教育拨款采取的是“立项制和“讨钱花形式，就会明白，在这样的目的下，详细执行可能会形式大于内容。值得注意的是，此次（纲要）中的一些礼仪教育内容，并不符合教育的实际。拿高中生的礼仪教育来讲，还要求把握基本涉外礼仪，这对于城市高中来讲，或有必要，而对于农村地区高中来讲，多数学生连县城可以能没走出去过。他们要学习这种礼仪，也只要看录像、听故事了。中小学生的礼仪教育，当然重要，但在笔者看来，文明礼仪教育的本质，是公民教育，是引导公民构成基本道德责任、法律责任意识，同时培养相应
16、权利意识的教育。从教育的有效性出发，还在于淡化行政对办学的干预与影响，充分落实学校的办学自主权，这样能够让学校回归教育本位，进而也会让教育家治校的精神在校园萌芽，如此，学校的办学就会有个性，就会真正关注学生的成长，以培养合格公民为基本追求。在这样的教育中，文明礼仪教育自会蔚然成风。老师的经典教学叙事4在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家沟通讨论。导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。良好的开端等于成功的一半。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因而物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地捉住学生的注意力，激发
17、其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和把握基本原理作好了铺垫，进而为概念的建立奠定了良好的基础。如今学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合本人课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当遭到关注和优化。老师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。由于，我们的每一
18、句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。人们常讲，典范的气力是无穷的。教学中老师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，老师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来老师要求严格，教学规范。而我亲身教的学生的物理作业、试卷等书写得混乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。后来经
19、过自己反思，我发现原因是本人造成的。由于平常上课时本人的板书就比拟随意，混乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模拟力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的缺点自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药，从本人做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整洁美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开场工整、规范起来了。对教学细节的关注和优化还体如今对教学内容的细节处理上。教材上有些内容处理的不够好，在各个教学材料及练习中，有好的素材时，我们就要擅长积累。生活中处处都是学问，都能备课，练习生活教物理，这就是活生生的物理教学，把教学与生活密切
20、联络起来，教学就不是干巴巴的讲教，就会充满血肉。内容丰富，学生利于接受。比方能够能够联络生活，改变题设条件，对问题进行合理的转换。通过对例题的分析、处理进行细化，并作适当的拓宽和引伸，挖掘问题的和外延，换一种思路、换一种方法，能够充分发挥例题以点带面的功能，激发学生的求知欲望和思维的积极性、主动性、灵敏性、发散性，到达扩展思路，学会变通，启迪智慧之目的，进而使学生的认识和能力得到升华。课堂上擅长发现有利的契机，擅长利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、鼓励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。老师的经
21、典教学叙事5我发现物理传统的教学形式侧重于知识的教授，强调接受式学习。着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还能够使物理课变得生动流畅，助推老师特别轻松地达成教学目的。在讲授人教版新课标选修3-2（电磁感应现象）这一节时，适时浸透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪心地力图把他装订的一切书籍内容都
22、从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把本人的阁楼变成了小实验室。在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域获得了一系列重大发现。1820年丹麦学者奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电的大胆设想，并开场了艰辛卓绝地探索。1821年9月法拉第发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，进而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，他并未灰心泄气，不断反思总结琢磨改良，终于在18
23、31年发现了电磁感应定律。这一极具划时代的伟大发现，使人类把握了电磁运动互相转变以及机械能和电能互相转变的方法，成为当代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠实而踏实地为人类伟大事业奉献本人的气力。法拉第倾其毕生探索科学真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。实践告诉我们，老师在课堂教学经过中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机。重视物理学内容与实际生活的严密联络，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活体验、科学、技术和社会来展开，老师要捉住机会不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律，进而到达最终灵敏较好把握物理知识目的，可谓“一石二鸟之良好效果。老师的经典教学叙事