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1、2023年经典的语文老师教学随笔(精选5篇) 语文是基础教育的基础，阅读是语文的基础，阅读是将来教育的重点，教师只有关心学生提升语文核心素养，在课堂中深入贯彻语文核心素养，才能顺应时代的变革、教育的变革。今日我在这给大家整理了一些经典的语文老师教学随笔，我们一起来看看吧! 经典的语文老师教学随笔1 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的潜力和语言学问及文化学问的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种潜力，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着我。出于对语文的喜爱，我选取了做一名语文教师。 在多年的教学中，透过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。 一、让
2、学生成为课堂的主人。 在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有肯定的主导地位。还记得担任语文老师的初期，由于没有阅历，一向坚持传统的教学模式，透过教学成果的反馈，发觉这样教学不能收到很好的效果。于是，开始尝试新的教学方法。课堂是老师与学生的交集，因此，对于课堂的支配和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的看法的转变。学生不再将自己置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从根本上转变学生的学习看法，从而收到意想不到的教学成果。因此，在具体的教学过程中，我认为务必做到以下几点： 1.抓住教材
3、中重点的学问点，引导学生紧紧围绕这些重要的学问点去思索问题，使学生有明确的学问追求目标。 2.提高学生的学习兴趣，独特要注重学问与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到自己此刻学的是有用的，而不是浪费时间的随波逐流。 3.让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间，所以在对课堂的支配上，要给予学生必需的时间。 4.做到老师引导与学生思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。 二、培育学生的创新潜力。 谈到创新潜力，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的沟通与合作中，都能够看出创新的重要性
4、。而创新潜力的培育便成为了培育学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，束缚了思维，同化了想法。而老师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，鼓舞他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自己的理解。在教学过程中，我常常会因为同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思索，从而体会出从前未曾体会到的涵义。这其实也是一个教学相长的过程。在培育学生创新潜力的同时，也开拓了老师的思维。培育学生的创新思维，具体要做到以下几点： 1.创设民主的气氛，诱发学生的创新欲望。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完好的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的互
5、相接触。老师就应与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐简洁的学习气氛，学生构成专心、丰富的人生看法与感情体验，让学生享受到学习的欢乐，体验到学习过程中的平等、民主、敬重、信任、友善、理解等。 2.激发学生学习兴趣，打下创新基础。我们常常说兴趣是最好的老师。不仅仅如此，兴趣是人对事物的一种憧憬、沉迷、专心探究追求的心理倾向。它是一种特别的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培育创新潜力的起点，也是学习胜利的关键。在语文课堂教学中，我们要依据教学资料的需要来敏捷运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人
6、，从而培育了学生的创新潜力。 3.引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，专心培育学生的好奇心，热情鼓舞他们专心思索，引导大胆提出疑问，是培育创新意识的一个重要手段。 4.培育学生发散思维，是创新的关键。 以上是我透过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是老师与学生心灵的沟通，在教学中，会存在这样那样的问题，我会透过不断摸索，和与其他老师的沟通来逐步完善自己的教学方法，提高教学潜力。因为喜爱，所以我信任我能够做得更好。 经典的语文老师教学随笔2 这次国培我有幸看到老师们绘声绘色的精彩课堂，使我受益匪浅，课堂教学中，表达了以下几个优点： 一、 教学目标明确 语文教学的总目标是：
7、使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、进展学生的智力，培育学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“学问与能力、方法与过程、情感看法与价值观三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。 上一堂课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些学问，进行那些语文基本功训练，每一项学问、训练到达什么程度，都应十分明确、具体。读、围绕目标，展开教学活动，落实读写训练。 二、 新课程概念在课堂上得到了充分表达。 1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意
8、的阅读，还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己怀疑得地方?利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。 2、老师注重培育了学生的理解能力、语感能力和思维能力。谭雪梅老师在只有一个地球一文结尾中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的总结，到如今让人记忆犹新，人物形象活敏捷现的呈现在眼前。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么?学生不明白的问题都创设思索的空间和气氛，给学生思索的机会，让学生自主探究合作学习，培育了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培育学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。 三、教学过
9、程，要能重点突出，难点突破，表达语文学科的特点，培育学生的语文素养。 1、删繁就重，沉着指导。 以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂胜利的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他把握了多少、吸收了多少?而我们许多老师常犯一些认识性错误。 所以我认为应删去许多多余的学问，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分表达“简洁的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有
10、章有法，“以小见大，突出重点。 2、使用多媒体，以“趣带“动 以培育学生学习的“兴趣带动学生“主动学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。古人云，知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂胜利的语文课还在于学生是否有兴趣学。“趣贯穿于整个课堂，教师利用多媒体，形象直观的呈现课文内容，学的人是否乐“趣，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是到达读、说、写的能力。假如你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高学生的
11、学习兴趣。 3、教学过程中，还注重培育了学生创新思维的培育。 在“读“练环节中，培育创新精神。“读“练的就是学生自主的学习活动。教师擅长引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培育学生的创新精神。 三、课堂中，鼓舞性语言的使用和主动评价的效果。 四、教学艺术。 通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，让自己能拥有足够的学问和能力去胜任小学语文的教学。 经典的语文老师教学随笔3 语文是
12、折射五千年中华礼貌的一滴水珠，应当从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华礼貌的博大与精深，于已打好人生底色，于国传承民族的精神。 我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟。 语文与生活自然联系在一齐，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特别的生活。生活是语文唯一的源头活水。 学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感;学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升学生的智慧;学生专心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。所以，母语应当成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵中的一股甘泉
13、。 一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。所以，课的最高境界乃是无课。 “以情带读，读中悟情是“情感派阅读教学的立身之本。“以情带读的“情，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是独特飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。 语文学习，是学生以原有的认知阅历和人生体验为基础，对文
14、本主动加工并重新建构的过程。古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月。 把课文读通，对多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要缘由。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。 阅读课必需要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培育语感主要靠读，情感熏陶主要靠
15、读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。学生仅有在读书中才能学会读书，这是一个再朴实可是的真理。 经典的语文老师教学随笔4 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、依据教材及我班学生状况制定了相应的教学打算，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。 二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参，要让学生学好一篇课文，教
16、师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量
17、、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的矛盾处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数
18、、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口的实际阅读训练为主。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 经典的语文老师教学随笔5 语文课程标准在习作教学建议中明确指出："习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的表达。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。"所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断
19、转变习作教学的观念，改良习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 大部分学生不喜爱写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们经常埋怨没有什么好写。常言道"巧妇难为无米之炊。"学生可怕习作的根本缘由是无内容可写。作文要有肯定的步骤，我根据作文教学"四步走"："看"、"说"、"写"、"评"四步进行。 一、看，即观看事物，获取写作材料。 观看是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观看时很简单被一些
20、无足轻重的事物所吸引，而对那些应当认真观看的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观看流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观看，教师必需擅长激发学生的观看兴趣，依据习作要求，在观看前和观看中教给学生观看方法，同时留意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。 生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观看家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。原来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平常对四周的环境、事物没有留心，缺乏细致的观看，以致"身在此山中"却"不识真面目"。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、
21、观看生活和感受生活，教给学生一些观看的方法，如观看人物，可抓住肖像、穿着、神态和言谈举止进行观看，去体会人物的内心活动等;如观看植物，可通过视觉了解样子、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。 学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要擅长发觉，专心捕捉，奇妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比方，从音乐观赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景;从欢乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面;从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花;从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花;从科学课上的一个个小制作、一个个小发
22、明、一次次养蚕经受、一次次播种过程、一次次观看发觉中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并准时引导让学生在激情满怀中欢乐作文。 二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。 新教材每组都支配口语交际的内容，进行"说"的训练，要求教师首先根据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头表达观看到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师依据学生观看后的反馈，启发、引导学生根据各自把握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最终，训练学生口头表达。教学的每个环节应留意群体作用的发挥，视具体状况组织学
23、生进行评论。 语文课程标准提出："口语交际是听与说双方的互动过程"，指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。"双向互动"是指人与人之间动态的互相作用的推动过程。这是指学生在生与生、生与师的口语沟通实践中，互相启发、互相促进、互相补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生主动主动地参加口语交际实践。 在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指教。课堂上，教师要全
24、身心地投入，充分关注学生的学习看法，留意观看和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的缺乏，准时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生互动，生生互动的局面。 三、写，即书面作文，指起草文章。 引导学生将所说内容列提纲，按肯定的顺序写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，留意改改正错别字和用错的标点，认真斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。 作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教
25、学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回顾本组课文的习作方法(环境描写，人物语言、动作、心理活动)，用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。出示片段让学生在阅读过程，通过具体的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评，形成写作学问的积累与运用。 四、评，即评改作文。 评改作文要在教师把握全班学生作文总体状况并在课堂上做出总结的基础上进行。在平常的习作教学中，一般教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、批改。其实，讲评、批改也是习作教学中不行缺少的重要一环
26、，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的稳固和提高;既是对本次习作状况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。所以，必需要仔细抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力的提高。对学生的习作进行批改，也是习作教学的重要组成部分。 老师通过批改，对学生进行习作的指导，使学生了解自己习作的优点和缺点。同样，教师也可以了解学生习作的实际状况，便于总结习作教学的阅历教训，准时改良教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好预备。当然，对于学生的习作，除了老师批
27、改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过互相批改来提高自身的写作能力。在批改时，要先教给学生批改方法和符号，有时可师生共评，有时可学生之间互评，营造良好的评改气氛。每次习作草稿或让学生自己批改，或同学互相批改，老师查看，有时选择有代表性的集体批改，形式可多样，学生会饶有兴趣，自然，能力也会得到提高。在评价学生习作时，主要可实行激励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师确定和鼓舞的地方。在评改习作时，可以分小组由学习小组长负责组织相互批改，然后在全班沟通，由学习小组长推举有特色的习作，并说明推举理由，针对推举的几篇习作师生共同评改、赏析，最终将这些习作张贴在"新秀舞台"栏目里供大家学习。这样，极大地调动学生习作评改的主动性。 其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的表达，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，把握好自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的目光去审视生活，去体验生活的味道，抒发自己的情感。 作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，信任我们的孩子肯定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在宽阔的生活中放飞心灵。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/