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1、2021七年级语文课文教案5篇当代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的沟通愈加方便和快速，使语文的交际功能到达了新的高度。语文学习的经过是人获得语言，规范语言的经过。为了大家学习方便，我特地准备了七年级语文课文教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!七年级语文课文教案1教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧捉住济南冬天“温晴的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴天气严密联络在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。学习目的：知识与能力目的：通过反复诵读，整体感悟课文的主要内容，理清作者思路。学习作者捉住景物特征展开描写，情景交融的写法。经过与方法目的：运用自主、合作、
2、探究的学习方法深化理解文章，品味精妙语言，以到达提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。把握写景状物的一般方法，并进行片段描写。情感态度与价值观目的：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感悟内容，揣测词语，品味优美的语言。学情分析：前一课学习了（春），学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，浏览这篇课文，宜引导学生本人理解。课前准备：布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国当代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景
3、，以开阔视野。课时安排：两课时教学经过：第一课时一、创设情景，_导入当“冬天一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各持己见)我们的省会“济南的冬天是如何的呢?让我们随着老舍的（济南的冬天）去领略“济南的冬天。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，当代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小讲（骆驼祥子）、（四世同堂）、话剧（龙须沟）等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写结合课文辨析字型字意。3、考虑并分析(1)、济南的冬天是(?)(把本人读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)(2)、作者通过描写什么来表现济南
4、的特点?(冬天的山，冬天的水)4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感悟。初步诵读课文。浏览时进行课文的整体把握，感悟课文的主要内容，理清作者思路，可考虑下面问题：课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各持己见，相互补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络，用本人的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，考虑问题：a.为什么讲济南是个“宝地?b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间
5、有什么关系?d.文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?e.标题可否换为“冬天的济南?(四人小组讨论)明确(b.c.d.略)a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里。e.不能够。由于“济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南。2、研读第25小节：学生默读课文考虑：(四人小组讨论)a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b.三幅山景图之间有什么关系?c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)明确a.阳光朗照下
6、的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。b.第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。六、布置作业。把握字词。第二课时一、温习旧课，稳固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水_，品味语言。问题a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?c.找出你以为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么
7、写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b.都是对冬天的喜欢、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，讲讲好在哪儿?讨论明确a.好似是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方
8、法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣测，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模拟举例。你以为好的语言应当具备哪些特点?应当怎样档次语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a.细致观察b.捉住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融四、比拟浏览，拓展延伸。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文（春）有什么一样之处?明确：都能捉住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景
9、交融的写法，色彩绚丽。（春）还从多种感官角度来描写。写好文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣测才能成文。这两篇文章作者都写出了本人的真切感受，甚至被外界景色感动了，进而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。假设你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只要认真观察事物，作文时才能写出事物的“形;真正用心去揣测，才能发现和写出事物的“灵性;真正动了感情，才能使你描写的事物“真诚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下
10、牢固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“暖和安闲的“理想境界阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明八、课后反思。七年级语文课文教案2教材分析本课是语文出版社出版的初中（语文）教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而（春）是写景抒情散
11、文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。（春）不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因而，（春）作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由（春）这一课开场，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。学习者分析初一学生年龄小，浏览能力不是很强，十分是对写景抒情的散文，往往缺乏深入的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读中逐步加深对“美的体验，逐步感受春天带
12、给人们的发奋向上的情感。教学设计（春）一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。理论根据朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，十分是含义较深的语句段落，能够在反复地朗读
13、中，让学生体会品味。学习目的：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的构造,美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。C.学习本文细致观察，捉住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。D.引导学生了解写景散文的基本特点。经过与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感悟课文内容。B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。B、培养学生构成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点难点疑点及解决办法：重点1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，捉住景物特征进行细致地描
14、写。难点作者借景抒情的写作特点。教学突破以朗读贯穿整个教学经过，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。教学准备教师准备：剪辑并重新录制音乐（早春曲）、（春意盎然）;制作多媒体课件学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。第一课时一、教学目的：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学经过(一)导入(由一学生完成)同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越明晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿fo展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着教师
15、一起走进朱自清先生描绘的（春）之中。(多媒体显示课题及作者)(二)听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，讲感受的话。(三)让学生谈谈听朗读后的感受。师：听了朗读，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式讲一句话。(多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感遭到了例：听了朗读，我感遭到了人们盼望春天的热烈而急迫的心情。)(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。老师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春，第2-7名读“绘春部分，第8名学生读“赞
16、春部分。(联读时不告诉学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解能否正确。)(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。老师明确：(多媒体显示)第一部分()：盼春第二部分(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。第三部分(-)：赞春。(七)课堂小结。(八)作业布置1、诵读全文。2、完成课后练习二。第二课时一、教学目的：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习捉住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、捉住景物特征进行描写三、教学经过：(一)引导品析“春草图(用多媒体显示品析步骤)1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符
17、号(重音轻读;重音;小停;拖音)2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读(齐读)，考虑这段捉住了春草的什么特点来写?老师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用白话显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读(个_声读)，把
18、“小草偷偷地从土里钻出来换为“小草一下子从土里生出来，体会其表达效果有何不同。老师明确：“偷偷用了拟人的修辞手法，“钻字写出了小草萌发的气力以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。老师提示：语调：轻快;感情：喜欢、赞美7、老师小结(多媒体显示)：写景散文的基本特点：捉住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须根据一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。(二)运用上面所学的方法赏析“春花图“春风图“春雨图“迎春图，每两个学习小组一幅图，分工协作。(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行沟通，老师明
19、确：(多媒体显示)1、“春花图特征：花朵多，花色艳，花味甜顺序：由上而下、由实到虚。语言：修辞-拟人、比喻、排比。用词：第句中的“闹字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，有声有色地表现出一派明丽的春光感情：对春天的喜欢之情跃然纸上。2、“春风图特征：温暖、芳香、悦耳顺序：触觉、嗅觉、听觉语言：修辞-引用、拟人、比喻3、“春雨图特征：细密、轻盈顺序：由近及远、由景及人语言：修辞-排比、比喻4、“迎春图特征：充满活力顺序：由点到面(四)课堂小结(五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文第三课时一、教学目的：学习本文多种修辞方法的运用。二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特
20、点。二、教学经过：(一)朱自清的（春）写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前采集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到本人的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。老师推荐部分诗句：(课件显示)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。-唐孟浩然（春晓）好雨知时节，当春乃发生。-唐杜甫（春夜喜雨）迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫（绝句）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易（钱塘湖春行）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易（忆江南）等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹（春日）春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁（游园不值）春风又绿江南岸，明月何
21、时照我还。-宋王安石（泊船瓜洲）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼（惠崇春江晚景二首）(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模拟写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。(三)（春）是一幅精巧的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。（春）是一首动听的歌，它曲调优美，节拍愉快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是（春），他的（荷塘月色），他的（背影），他的（绿）都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。(四)美文不朗读缺乏以表现其美，推荐一位朗读的同学进行配乐诗朗读，让（春）的课堂教学在优美的配乐诗朗读中结束。(四)作
22、业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、浏览朱自清的一篇散文并作读书笔记。附板书设计：板书：盼春春草图(草报春)山(朗润)春花图(花争春)春绘春总体轮廓水(涨)局部描绘春风图(风唱春)太阳(红)春雨图(雨润春)娃娃-新迎春图(人迎春)颂春三个比喻姑娘-美青年-力七年级语文课文教案3【教学目的】1、知识目的：理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。2、能力目的：理解诗歌内容，体会诗歌的节拍韵律之美和前后照应的构造特点。学习快速默读、挑选、概括要点的浏览方法。3、德育目的：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感
23、情。【教学重点】反复诵读，感受诗歌的思想感情和节拍韵律之美。【教学难点】联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。【教学方法】1、朗读法：（化石吟）是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节拍鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2、联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联络生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。3、讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的构造美。老师巧妙设疑，
24、引导学生思维以突破重难点。【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。【课时安排】1课时。【教学经过】教学要点引导学生诵读感悟诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和构造美。教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙讲着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗（化石吟）。二、解题（化石吟）是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟
25、是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼，好像散文中的随笔，能够不拘一格。这里是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感悟1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感悟诗歌内容：投影：根据拼音写汉字或给加粗的字注音：奇hun()gu()藏cnglng()zhuyu()骸()骨潜()行躯壳()档()案猛犸()根据释义写出相应的词语：平静美观而不落俗套。()形容寂静无声的样子。()称赞而且佩服。()形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。()(草木)青翠茂盛。()奇异而虚幻。()在下列横线上选填恰当的修饰词语：的神话、的真理的骸骨、的密码的魔法师、的雕刻家明确：幻裹葱茏卓越hiqink
26、dngm幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越2、老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节拍韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节拍鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。考虑：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是如何打开读者思维闸门的?体会第3节中“你把我的思绪引向远古在行文中的作用。摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。第3节中的“你详细指代什么?能否改成“他，为什么?化石重视的逝去万载的世界是一
27、个如何的世界?沉睡亿年的石头讲了什么话?全诗七节的思路层次是如何安排的，请扼要概括。学生回答，老师点拨：诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知_，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。“你把我的思绪引向远古是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。化石：“为历史留下一本珍贵的密码。“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!“你指代清醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话。诗歌共七节，可分三
28、层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗构造完好，有问有答。4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。四、探究研讨1、指名学生诵读第1节，考虑：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发
29、展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族到达全盛。2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排构造有什么特点。提示：“逝去万载的世界又重现，照应“逝去万载的世界可会重现“沉睡亿年的石头讲了话，照应“沉睡亿年的石头能否讲话。这两节的后两句也相互照应。能够讲，第7节是对第2节的回答。3、“复原的恐龙、猛犸仿fo在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资
30、料给大家说说有关恐龙和猛犸的情况。助读资料：恐龙：恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙一词的原来意思是：“恐惧的蜥蜴。由于初期发现和记述的这些爬行动物个体都比拟宏大，看上去有点“恐惧。其实，如今知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又忽然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜想探索的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思考，其中如最
31、为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。恐龙家族之最：最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙猛犸：猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今长远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比现代的象牙
32、要长得多。因此，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦虚。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众讲纷纭。但依考古发现能够推断的是当时西伯利亚的猛犸数量特别可观。4、化石的故事令人神往、惊讶，浏览全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。老师提供艾青（鱼化石）片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：鱼化石动作多么活泼，精神多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉;不幸碰到火山爆发，可以能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘;过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，仍然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹;
33、你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，听不见浪花的声音。猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完好的猛犸尸体。在开掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出符合逻辑的揣测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸安步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，忽然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立
34、起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况能够判定它最终是窒息身亡的。5、放录音，学生跟读全诗。七年级语文课文教案4教学目的1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习比照、比拟的写法。教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。教具准备多媒体课件。课时安排一课时教学经过一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，教师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉教师，是哪首诗?(生齐答（晓出净慈寺送林子方）)，出示诗歌视频，
35、学生随录音齐背（晓出净慈寺送林子方）。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚刚我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是如何的呢?如今，让我们走进梁衡的（夏感），体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感悟请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是如何概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多
36、媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在构造上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)总领全文。由此，分析文章构造是总分总。2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?第二自然段在构造上有什么特点?(提示：找出本段中心句)第二自然段中，夏天是忽然到来的?还是有个经过?请找出相关的词语。学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。出示相对应自然景物图片，让学生形象感悟具有特征性季节性的景物师引导学生研读本段写法(比照手法，比喻，拟人等修辞手法)3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了
37、夏天缓缓而来的经过，那么第三自然段又是怎样描绘夏天的色彩呢?演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法(比照手法，比喻，拟人等修辞手法)4.朗读第四自然段(要求读出“紧张急促的感觉)多媒体显示问题：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?收割麦子，为秋苗浇水，追肥。师引导学生研读本段写法(短句的使用，偶句，反复等修辞手法)5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看
38、第五段。试分析写法。热爱，赞美比照，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告诉教师，是哪一首诗(李绅（悯农）)，学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。四.比拟浏览：正如作者所讲，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，“有闲情逸致的人不喜欢夏天“紧张的旋律，浏览下面这首诗，讲讲与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是
39、对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满_的炽热生活的向往。五.课堂小结六、作业：课外浏览峻青的（海滨仲夏夜）。要求：1.注意写景方法2.体味作者感情七.板书设计：夏感梁衡紧张急促热烈自然景物普通劳动者热爱赞美向往七年级语文课文教案5一、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗。2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。3、能以“秋天为题，学写一首小诗。二、教学重点：(教学目的1)三、教学难点：(教学目的2)四、教学设想：以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们本人感悟诗意。五、教学时间：一
40、课时六、教学经过：(一)引秋：导入新课，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。(二)诵秋：1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音能否准确;2、生评;3、师读生听(听节拍、听感情)(出示多媒体配乐画面);4、生评，师随机点拨;5、全班饱含感情地齐读;6、向同桌大声朗读本人喜欢的诗句;7、向全班同学朗读本人所知道的描写秋景的诗文。(三)品秋：1、以4人为一组，探究全诗。能够研究教师揭示的问题，可以互问互答(出示问题);2、汇报探究结果;3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在本人的头脑中构成了哪些画面(由学生朗读);4、请同学们讲出本人头脑中浮现的画面。(四)写秋：1、请同学们根据本人对秋天的认识，也以“秋天为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐);2、请同学们读出本人的诗或展示本人的画;3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。七年级语文课文教案