七年级语文教案七年级上册语文教学实录(5篇).docx

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1、 七年级语文教案七年级上册语文教学实录(5篇) 教学目标 1、能有感情地朗读课文; 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、积极参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 教学难点:积极参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法:情境教学法 学法:朗读感悟法 教学预备:课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。你想说什么?你想用你熟识的哪首诗来赞美它?(

2、漂亮、雪白)(鹅这首诗)/span 2、 板书课题,学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。 二、自学提示 1、默读课文,说说笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅) 2、再次默读课文,思索:从哪几方面介绍了白鹅的傲岸,并说出相应的段落。(板书:姿势、叫声、步态、吃相)/span 3、读自喜爱的局部,画出重点词句,体会是怎样表现白鹅的傲岸的。 4、用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来? 三、沟通争论 1、姿势 (1)学生先说说鹅的姿势,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿势,想道:好一个傲岸的动物!” (2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)

3、(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)/span (3)读课件出示的句子。 2、叫声 1 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么状况下白鹅会表现出这种情形?学生可用文中句子答复 3发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。 见到生客进来,它会用严峻的声音大声叫喊:你是谁?没有仆人允许不准进来,快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!/span 师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点? 学生再次沟通:从“养鹅等于养狗”看出认为鹅

4、很忠诚,能看管门户;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。 3、步态 (1)请大家小声读第四自然段。思索:在这段中,如何表现出鹅得傲岸的,请把它画下来。(鹅的步调沉着;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿态,净角出场姿态)/span (2)、除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进展比拟,你看看是怎么写的?(鸭的步调急速,有局促担心之相;)/span (3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,再评评他们演得像不像。 (4)、发觉了鹅与鸭的步态的些许差异,这是一种比照手法,

5、这样写精确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明白他寻常该多认真观看啊!(板书:比照手法)/span (5)、让我们也来比照的读一读。 (6)、鹅的步态是如此的傲岸,那他站在那里时呢?又是怎样的?傲岸吗? (它常傲然地站着,观察人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。) (7)、师质疑:教师不明白了,从刚刚同学们的朗读中读出是宠爱,可从字面上看,好象并不喜爱白鹅,师读不宠爱的语气;究竟对它怀着什么感情?(对白鹅是一种宠爱的感情。 虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜爱。)师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白

6、鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。(引读有关句子。)/span 4、吃相 (1)、自读5-7自然段,思索以下问题: a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、沉着不迫,先。再。然后。)/span b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍候的?(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面便利为其添食)/span 师小结的写作特点:条理清晰,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,由于对白鹅布满了爱意并进展了细致的观看,才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔:请依据实际状况说一说自己喜爱的一种动物。 七年级语文教案

7、 七年级上册语文教学实录篇二 狼 一、教学目标、重难点。 1、熟读文章,疏通文意,把握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容,制造性复述故事 3、正确熟悉人和动物的关系,多角度发表自己的见解。 二、教学过程 本课的学习分2个课时完成。 程序一课前预习 1、朗读课文,做到通顺流利 2、对比解释,借助工具书,自学课文,疏通文意。 程序二课堂教学 一、情境导入 二、作品简介 三、自学成果展现 学习文言文必需重视朗读,为了充分调动学生参加朗读的积极性,针对初一学生的特点,朗读竞赛的形式效果较为显著。 1.朗读 2分钟自由大声朗读,预备小组流水读竞赛; 小组流水读竞赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。

8、流水朗读指的是各小组同学朗读课文,要求学生留意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上连续读。 2、难词难句沟通,学生翻译课文 沟通自学时遇到的难词难句,争论。 解决不了的问题,全班争论,教师进展指导。 教师出示字词的有关投影片,进一步落实字词。 四、制造性复述故事 1、概括故事内容。 这一问题,旨在帮忙学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思索问题,我又供应了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。 2、实践 要求:用第一人称复述故事。用第一人

9、称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。 方法指导:为绽开铺叙,可用对课文“添枝加叶”的方法来绽开想象。如:设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比方开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。 步骤:1、小组争论,选择角度,试着复述; 3、小组推选代表全班沟通。 教师预备了一个视频动画,依据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发; 2.从狼的角度谈启发; 3.从原文角度谈启发 六、课外延长,辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思索”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标

10、。教师可以这样引导:“这篇文章特别生动地表现了狼狡诈的一面,其实,现实中的狼还有另一面,比方母爱、多情、才智等。那么人类对狼应当实行什么态度呢?人与动物的关系究竟是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读,读后写一篇读后感说一说你对狼的熟悉。 推举学生网上阅读以下文章: 1、姜戎狼图腾 2、贾平凹思念狼3、毕淑敏母狼的才智 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇三 狼 教学目标: 学问与技能:积存相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法:培育学生自主阅读文言文的的力量。/span 情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我爱护的意识和力量,学会

11、在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、擅长斗争。 教学重点: 1、积存相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点: 理解句意、文意;理解文章的主旨。狼外表看是写狼,实际上是写像狼一样的人。教学时数:一课时 一、导入: 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象?今日蒲松龄给我们叙述了一个有关于狼的故事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字? 三、预习沟通 1、预习稿一、二题 2大家都预习了吗?谁情愿试读以下字词? 四、整体感知 1、我来范读这篇文章,大家听的时候留意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作

12、,翻译全文。 3、有能理解的词语和句子吗?有,就派代表提出来,其他小组帮助解决。没有的话,教师有一些字词和句子,请同学们解释翻译一下4、哪位同学情愿用简洁的语言概述本文故事情节?(展现图片) 五、探究分析 (一)遇狼(二)惧狼 1、面对狼的跟随,屠户有何举动?表达了屠户怎样的心态?投以骨,复投之;惧怕 2、狼又有何行动?表达了狼的什么本性?贪欲狡猾一狼得骨止,一狼仍从。后狼止而前狼又至。 3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停顿,可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让 4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的?屠大窘,恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之

13、并驱如故。不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这局部? (三)御狼 1、骨头已经被狼吃尽,此时屠户实行怎样的行动?奔倚其下,驰担持刀 2、屠户此时心态发生了怎样变化? 由惧怕到坚决选择(或说英勇抵抗、做好战斗预备都行) 3、狼的表现呢?不敢前,耽耽相向 4、狼此时在想什么?表达了狼的什么本性? 思索屠户会怎么做,用什么方法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这局部? (四)杀狼 1、在狼与屠户目光对视的时候,狼想出了什么计策来应付屠户?一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以诱敌。一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3

14、、此时屠户有何举动? 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之;屠自后断其股,亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?英勇,坚决,机灵,细心,慎重5、谁来有感情地读读杀狼这局部? (五)议狼 1、面对这个故事,发出了怎样的感慨? 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪欲、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种像恶狼的恶人就应当像屠户一样敢于斗争,擅长斗争,正是此文的寓意所在。 六、作业:请结合图片适当想象和联想,将此文改编成一篇。 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇四 蝉 教学目标: 1.结合

15、解析理解诗句的意思。 2.在诵读的根底上能够娴熟背诵蝉和咏萤。 3.理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。 4.学会诵读观赏咏物诗的方法。 5.学习诗人高洁清远的品德志趣。 重点难点: 1.在诵读的根底上能够娴熟背诵蝉和咏萤。 2.学习诗人高洁清远的品德志趣。 教学过程: 一、自主学习 1.教师直接导入揭题蝉。 2.介绍:虞世南,初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的在狱咏蝉、李商隐的咏蝉同为当时咏蝉诗三绝。 二、小组合作探究 1.自由朗读课文,从中圈出不熟悉的字或不理解的地方,查字典熟悉生字。 2.教师检查初读状况。 三、展现沟通,点拨升华 1.以小组为单位,展现自己对课文的理解

16、。其他小组留意倾听和记录自己赞同的局部,有针对性的提出自己的意见和建议。 2.针对争论过程,提出自己的疑问。 3.教师点拨,引导学习:教师有感情、有节奏、有韵味地范读 4.指名读古诗,集体正音。学生尝试用简洁的话说说诗的含义。 5.学生再次自由读古诗,边读边思索诗的含义,画出不理解的地方。 6.观赏蝉的近景图和蝉鸣幽思图,借助工具书自己理解诗句含义。 7.生逐句沟通自己的理解,相互启发补充。 四、稳固练习,总结提高 1.教师出示重点词语的意思,学生自主学习把握。(现在你们能完整的说出诗句的意思了吗?) 2.集体沟通,教师趁机拓展,咏萤是虞世南的另一首咏物诗,学生识读,教师有针对性的指导。 3.

17、引导学生理解难理解的词语含义:的历:光明的样子 飘飘:在风中摇摆不定恐畏:担忧,可怕/span 4.学生以小组为单位尝试解释诗句意思 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇五 蝉 教学目标: 1、学问与力量 (1)有感情的朗读课文,感知内容。 (2)把握本课的重点词语,理解文章主题。 (3)学习课文谋篇布局的手法,提高写作力量。 2、过程与方法:在学生把握生字词的根底上引导学生读懂课文,再进展解析课文。让学生既从情感上受到熏陶,又能学到行文布局的 ,从而提高写作力量。/span 3、情感、态度与价值观:通过对蝉的学习明白:不管生命短暂与否,都要积极面对,好好的活。/span 教学重难点: (

18、1)读懂课文,体会文章的寓意。 (2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。 (1)透过文章故事,理解文章故事的寓意,并从中受到启发和教育。 (2)从整体构造上把握文章的布局。 教学设计: 一:课程导入:在上课之前,我要先让同学们猜一种生物:这个生物只能生活在夏天,并且它还必需要经受一次蜕变,才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。明确:学生举手答复:蝉/span 二、教授新课 1、听录音,留意朗读时的语气以及生字词。 2、教师板书易读错的生字词。 明确:听完录音之后,让学生到黑板上注音。 3、学生朗读课文: (1)单个学生朗读课文 (2)学生齐读课文, 4、学生带着问题默读课文。 问题一:对蝉的态度是怎么

19、样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。 明确: 烦 朋友的话 宽恕 (理解 鄙视) 第一段:知知不休 (抑1) 第三段和第五段:朋友的话(扬1和扬2) 其次段:写病蝉 (抑2) 第七段:直接写对蝉的宽恕 对蝉的厌恶 外貌:透亮的翅收敛着 动作:身躯微微抖动 抒写对蝉的赞美之情 语言:没有声响 最终目的 写作手法:欲扬先抑、托物言志 问题二:17年埋在泥中,出来就活一个夏天? 明确:千年的等待,换取的只不过是短短的一瞬间,就像烟花只为一时的灿烂,流星也只为一时的辉煌!但是,烟花的漂亮,我们观赏到了,流星的飞逝,带走了我们的幻想!所以,它们是幸福的!而蝉,同样也是在唱响自己的夏天,也在为自己幸福的生活着,那么,作为人的我们该怎么办呢?要好好的活,要有意义的活, 问题三:那是蝉的生命意义?“那”详细指代什么呢? 明确:不管生命长短,都必需好好活着。 三、本课小结 在蝉的世界中,看到了不一样的精彩,佛曰:一花一世界,一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲我要我的精彩。 四、作业

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