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1、2023年七年级语文课文教案5篇 现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的沟通更加便利和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。为了大家学习便利，我特地打算了七年级语文课文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 七年级语文课文教案1 教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。 学习目标： 学问与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目
2、标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 教学重、难点： 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 学情分析： 前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前打算： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济
3、南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，_导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内
4、容加以印证。) (2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思索问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中
5、写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组探讨) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 学生默读课文思索：(四人小组探讨) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
6、b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组探讨后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。 b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 驾驭字词。 其次课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水_，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节
7、写景依次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) 明确 a.写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 探讨明确 a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底
8、下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a.细致视察b.抓住特征c.支配依次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比较阅读，拓展延长
9、。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 明确：都能抓住特征;支配依次(角度);运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正
10、专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。 2、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七、板书设计 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴贯串全文 对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天
11、的水色水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮 八、课后反思。 七年级语文课文教案2 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课起先，继而学习后几篇课文来加深理解人们酷爱自然的感情，并在诵读中体会、学习视察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一
12、学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我准备从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。 教学设计 春始终是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采纳盼春-绘春-赞春这一依次来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品尝文章的语言美。 理论依据 朗读教
13、学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培育学生精读实力的有效方法，特殊是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品尝。 学习目标： 学问与实力： A.用一般话有感情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
14、 B、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。 情感看法与价值观： A、体会美文，培育学生健康的审美情趣。 B、培育学生形成酷爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决方法： 重点 1、赏析本文美丽的语言。 2、细致视察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点 作者借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。 教学打算 老师打算：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然;制作多媒体课件 学生打算：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点
15、:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学生完成) 同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。(多媒体显示课题及作者) (二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗诵后的感受。 师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：
16、听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热情而急迫的心情。) (四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)探讨文章层次的起止段落。老师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告知学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章结构的理解。 老师明确：(多媒体显示) 第一部分()：盼春 其次部分(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三部分(-)：赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 1、诵读
17、全文。2、完成课后练习二。 其次课时 一、教学目标：1、品尝理解本文清爽美丽的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品尝理解本文清爽美丽的语言;2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程： (一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确运用四种朗读符号(重音轻读;重音;小停;拖音) 2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、其次次朗读(齐读)，思索这段抓住了春草的什么特点来写? 老师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。 老师明确：先正面写，第一
18、句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生气勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。 5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 老师提示：语调
19、：轻快;感情：宠爱、赞美 7、老师小结(多媒体显示)： 写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必需根据肯定的依次。写景散文的文笔美丽精彩。 (二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组探讨结果提交全班进行沟通， 老师明确：(多媒体显示) 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 依次：由上而下、由实到虚。 语言：修辞-拟人、比方、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热情的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的宠
20、爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 依次：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞-引用、拟人、比方 3、“春雨图” 特征：细密、轻快 依次：由近及远、由景及人 语言：修辞-排比、比方 4、“迎春图” 特征：充溢活力 依次：由点到面 (四)课堂小结 (五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： (一)朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上
21、能反映其特征的诗句。 老师举荐部分诗句：(课件显示) 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生。-唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 (二)选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。 (三)春是一幅
22、精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。春是一首好听的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 (四)美文不朗诵不足以表现其美，举荐一位朗诵的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在美丽的配乐诗朗诵中结束。 (四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图(草报春) 山(朗润) 春花图(花争春) 春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱
23、春) 太阳(红) 春雨图(雨润春) 娃娃-新 迎春图(人迎春) 颂春 三个比方 姑娘-美 青年-力 七年级语文课文教案3 【教学目标】 1、学问目标： 理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 2、实力目标： 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 3、德育目标： 培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。 【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 【教学难点】 联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。 【教学方法】 1、朗读法：
24、化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法：诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。 3、探讨点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 【教具打算】 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 教学要点 引导学生诵读
25、感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 教学步骤 一、导语设计 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 二、解题 化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹如散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 三、畅读诗歌，整体
26、感知 1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容： 投影： 依据拼音写汉字或给加粗的字注音： 奇hun()gu()藏cnglng() zhuyu()骸()骨潜()行 躯壳()档()案猛犸() 依据释义写出相应的词语： 宁静美观而不落俗套。() 形容宁静无声的样子。() 赞扬而且佩服。() 形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。() (草木)青翠茂密。() 奇异而虚幻。() 在下列横线上选填恰当的修饰词语： 的神话、的真理 的骸骨、的密码 的魔法师、的雕刻家 明确： 幻裹葱郁卓越hiqinkdngm 幽雅悄然叹服海枯石烂葱郁奇幻 奇幻平凡冰冷宝贵高超卓越 2、老师感情饱满地范读全诗
27、，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。 提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。 3、学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容。 思索： 化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的? 体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 摘录出诗中4、6两节的比方句各一例。 第3节中的“你”详细指代什么?能否改成“他”，为什么? 化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 全诗七节的思路层次是怎
28、样支配的，请简要概括。 学生回答，老师点拨： 诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知_，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。 “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。 化石：“为历史留下一本宝贵的密码”。 “啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家!” “你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。 学生主动想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话”。 诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过
29、问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。 4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。 四、探究研讨 1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 有关生物进化的资料助读： 投影： 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标记着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提
30、出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。 2、诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配结构有什么特点。 提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。 3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集
31、到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。 助读资料： 恐龙： 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽旁边。 两亿多年前，恐龙这一奇妙的生命曾经是地球上傲岸的主子。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，踪迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下多数令人伤感的化石和供人们揣测探究的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石探讨中去探究、去找
32、寻、去思索，其中如最为猛烈的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，颈项最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙 颈项最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙 最猛烈的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙 食量的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙 吼声的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙 猛犸： 猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们
33、的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的猛烈感觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。 猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发觉的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发觉可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量非常可观。 4、化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合志向像，写一段故事，体裁不限。 老师供应艾青鱼化石片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。 投影： 鱼化石 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳动， 在大海里浮沉; 不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进灰尘; 过了多少亿年， 地质勘察队员， 在岩层里发觉你
34、， 依旧活灵活现。 但你是缄默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹; 你肯定的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 猛犸的故事 1901年，一位猎鹿人发觉一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发觉猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家依据尸体的上述状况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推想：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸闲逛在别寥佐夫卡河的河岸边，时常用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，
35、承受不了猛犸这硕大无朋的体重而发生坍塌，这头猛犸手足无措地陷了下去，当它奋力挣扎终于支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭受灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的状况可以推断它最终是窒息身亡的。 5、放录音，学生跟读全诗。 七年级语文课文教案4 教学目标 1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2.体会课文表达的思想感情。 3.学习对比、比较的写法。 教学重点、难点 1.体会课文表达的思想感情。 2.感受文章的语言魅力。 教具打算 多媒体课件。 课时支配 一课时 教学过程 一、导入新课 多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：观赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现
36、出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也知道，告知老师，是哪首诗?(生齐答晓出净慈寺送林子方)，出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天) 刚才我们观赏的是清爽，柔软，安静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这惊慌，热情，急促的北方之夏吧(板书课题) 二、听读课文，整体感知 请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.仔细听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。 夏天总体特点 夏天的自然景物 夏天的色调 夏天的旋律 对夏天
37、的情感看法 三.研读课文 了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的? 1.齐读第一自然段，多媒体显示问题： 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点? 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用? 惊慌，热情，急促(板书) 总领全文。由此，分析文章结构是总分总。 2.指明学生朗读其次自然段，多媒体显示问题： 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观? 其次自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句) 其次自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。 学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。 出示相对应自然景物图片，让学生
38、形象感知具有特征性季节性的景物 师引导学生研读本段写法(对比手法，比方，拟人等修辞手法) 3.朗读第三自然段，多媒体显示问题： 其次自然段运用比方、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色调呢? 演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色调有直观的感觉。 师引导学生仿照其次段的方法，研读本段写法(对比手法，比方，拟人等修辞手法) 4.朗读第四自然段(要求读出“惊慌急促”的感觉)多媒体显示问题： 其次、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应当有人的活动，在第四自然段中，作者为我们呈现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么
39、特点? 收割麦子，为秋苗浇水，追肥。 师引导学生研读本段写法(短句的运用，偶句，反复等修辞手法) 5.在作者笔下，夏天是如此的热情、惊慌、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。 酷爱，赞美 对比，欲扬先抑手法 师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农夫面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告知老师，是哪一首诗(李绅悯农)，学生齐背，感受农夫的辛苦，对农夫的敬重。 四.比较阅读： 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“惊慌的旋律”，阅读下面这首诗，说说与
40、课文表达的思想感情有什么不同? 山亭夏日 (唐)高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠然自由的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充溢“惊慌、热情、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充溢_的火热生活的憧憬。 五.课堂小结 六、作业： 课外阅读峻青的海滨仲夏夜。 要求：1.留意写景方法2.体会作者感情 七.板书设计： 夏感 梁衡 惊慌急促热情 自然景物一般劳动者 酷爱赞美 憧憬 七年级语文课文教案5 一、教学目的： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 二、教学重点： (教学目的1) 三、教学难点： (教学目的2) 四、教学设想： 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读主动性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： (一)引秋： 导入新课