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1、怎么教五年级学生数学怎么教五年级学生数学五年级的学生竞争意识在加强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。下面是我整理共享的怎么教五年级学生数学，欢迎浏览与借鉴，希望对你们有帮助!1怎么教五年级学生数学趣味教学要求重视“高效率趣味教学并不意味着和学生随意“嬉戏打闹，在“欢声笑语中完成一节课。趣味课堂最终还是需要靠高效和高质来做保证的，这样才能够给学生更多学习的时间和时机。因而趣味教学必需要重视“高效率，将趣味课堂的内容设置明晰，每一个活动都必须有明晰的教学目的，既让学生们得到娱乐，又使之能够高效地把握知识。对于趣味教学，很多人以为就是让学生放松身心，其实不然，它是另一种学习态度和境界，是
2、寓教于乐。例如，在教学“公顷和平方千米的时候，假如教师只是从课本的角度去讲课，或是为了通过提几个“世界之最世界上最大的岛屿多大或是最小的岛屿有几平方米的话，要么不能够吸引学生，要么对学生的数学学习没有什么本质性的意义。教师不妨从现实的应用的角度出发，让学生去一片空地进行测量，通过量其长、宽，得出详细的面积，这样学生也能够有一个宏观的详细概念。而且通过对不同面积的测量，学生既练习了本人的动手能力，又从这些操作中学习到知识。趣味教学要求重视“情景性趣味教学重要的一点即生活情景性，也就是运用生活中熟悉的情景，将教学内容直观化，提升学生对知识的把握程度，辅助老师教学。采用趣味教学法时应该重视“情景性，
3、这不仅仅是对问题解决方式的一个要求，也是对这个教学方法本身的要求。由于趣味教学法不单单局限于对新知识的引导学习，还要提升学生的学习能力和知识的综合应用能力。例如，在教学“分数的基本性质时，完全能够融合生活化的情景导入法进行教学。利用趣味性的故事情景导入教学内容：中秋节吃月饼是我们民族的传统，李爷爷家有个大月饼，我们看一看李爷爷是如何为三个孙子分月饼的。爷爷为最大的孙子分1/3，老二分到2/6，而最小的孙子分到3/9，大家讲这个分法公平吗?学生们纷纷进入考虑，并表达本人的想法，进而深化理解并总结出分数的基本性质。这样的教学既能够考察学生的探究能力和反响能力，又在游戏的经过中用紧张激活了学生的记忆
4、能力。降低了数学学习的枯燥感，让学生在面对数学知识时能够保持持久的新鲜感和动力。2激发学生数学学习兴趣通过实践操作，调动学习积极性教学若单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习就容易感到疲惫、厌倦，效果也差;而通太多种感官，发挥学生好动的特点，让他们亲身动手做一做、画一画、比一比等等，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学（长方形和正方形的面积）时，老师为了让学生区分面积和周长，能够要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生讲一讲它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面
5、有多大。由于学生亲身动手操作，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解得深入，记忆得牢固。进行尝试练习，知足好奇心小学生的好奇心、好胜心是很强的。老师应根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起其求知欲望。例如在讲第九册（分数化成小数）时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后老师指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数?什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。老师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比拟，进而得出分
6、数化成有限小数的规律。巧妙设问，激发学习兴趣教学是极具艺术性的劳动。老师形象生动的语言、恰当的姿态和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因而，在教学中老师应特别注意本人的数学语言，无论在温习旧知、导入新知时，还是在进行新课或是稳固新知时，都应注意巧妙地设计一些考虑性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望。例如在学习（乘法的初步认识）时，老师可先让学生进行求一样加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，进而提出“教师为什么一下子能算出结果?或提出“这样连加多费事啊，还有没有比拟简便的计算方法?“求几个一样加数的和，用什么方法计算简便?当学生认识到
7、用乘法计算简便后，老师又提出：23读作什么?它表示什么?乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。愿望，构成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的构成。3引导小学生学习数学一、关爱学生，萌发兴趣亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。首先老师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学学习的自信心，才能产生学习兴趣。其次还要擅长发现学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、细微的动作、
8、和蔼的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养学生的自自信心，进而激发学生的学习兴趣。二、动手尝试，产生兴趣为了激发学生的学习兴趣，要经常采用操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。让学生动手操作学具，手脑协作，更有利于学生考虑。如：在教学（比多比少的应用题）时，先让全体学生拿出本人学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很高兴地拿出摆好，再让学生把红圆片与黄圆片逐一对齐，这时老师问：“你发现了什么?学生会讲：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者讲黄色小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示第一种意思
9、，又表示第二种意思。这样学生很快就理解了这类应用题，同时还培养了观察能力、讲话能力和思维能力。三、解决问题，增进兴趣数学知识的生命在于应用，要培养学生用数学的目光去观察和认识周围事物的能力，鼓励学生用数学知识去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的知识，就让学生给家里买生活用品、买菜等，让他们考虑如何找钱;学了利息知识，就鼓励学生将本人的零花钱亲身存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在教学中，老师要根据学生的年龄特点和学生已有的生活经历，积极为学生搭建学习的平台。4怎样让五年级的学生爱上数学让学生爱上学习、爱上数学。如今的孩子大部分都是在蜜罐子里长大的，他们要么粗心
10、大意要么不思进取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛劳，不知道本人的责任，更不懂得本人坐在教室里学习有多么的幸福，总是以为是大人逼是他们读书的，甚至抱怨：为什么一家人吃饭，偏偏只要我一个人去读书?固然我不是班主任，但我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会有针对性地跟这样的学生的家长沟通，要求他们找适宜的时间带着本人的孩子回农村体味生活，或者带他们到本人工作的地方去看看父母是如何辛苦赚钱养家的，让孩子深切地感悟到生活的不容易，想到本人坐在教室学习是多么的幸福。只要这样，孩子才会“忆苦思甜，才会珍惜学习的时机，成绩才会好起来。如我们班的一个学生，四年级以前的数学成绩
11、都不怎么好，但他觉得无所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级，我注意到了他这种情况，在了解了他的家庭情况后，我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么?他讲要像本人的爸爸一样当老板，赚大钱(他爸爸在麻章搞花卉园艺)，我讲这是个好理想，但你要怎么才能实现这个理想呢?他却答不出来了。捉住这个机会，我给他讲了大数学家华罗庚成才的故事，之后动之以情，晓之以理地跟他讲了要发展他父亲的事业，必须学好数学的道理，要真正做个园艺家，要把事业做大做强不是文盲能办得到的。之后我又带他到郊区的农村去看看农民伯伯是如何劳动、如何规划生活的。他还没走完一半行程，就深有感触地对我讲：“教师，我错
12、了，要干大事业不懂数学还真的不行，以后我会好好地学习数学的。从此，他很认真地学习数学，一有不懂的问题就积极地问，十分是在课堂上能大胆质疑了。一段时间后，单元测试一次比一次好，有时还考满分呢。他真的爱上了数学。让学生知道学习数学原来这么有趣。五年级的学生竞争意识在加强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。假如讲四年级以前的学生是为了应付教师的作业而学习的，那么，五年级的学生则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比本人好的同学，那么就会构成竞争力，同学相互之间积极竞争是好事。教师要捉住这种势头正确引导成为良性竞争，成为学生学习的动力，这个班的成绩肯定会提高。如我教“分数的加减法时，感觉学生热情不高，于是我成心先请一位男学生回答问题，回答正确后，我随机“点火：男同学果真聪明啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一讲完，女同学就大喊起来：“不，才不呢!我讲：“不的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害!接下来我接连出了好几个问题，男女学生我来你往，你争我夺，互不相让，数学课几乎成了辩论课，表演课。这节课我上得相当顺畅，课堂气氛十分活跃，这也就构成了有趣的良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，假如竞争过于剧烈，就容易构成恶性竞争，这样不利于班里的团结。这种趣味浓郁的数学课还有学生不喜欢上吗?怎么教五年级学生数学