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1、时刻关注学生引领学生成长加强班主任道德修养，引领学生健康成长何场小学张四平尊敬的领导，各位同仁：大家下午好！我叫张四平，是何场小学六一班的班主任，学校这次推荐我上班主任讲堂来沟通，我既高兴，又惭愧。高兴的是我有了一次向大家学习的时机，惭愧的是大家都是搞太多年班主任的行家里手，在大家面前真是班门弄斧，不自量力。我首先谈谈最近班主任的工作感受，如今的我进出教室是开心，出去听课、学习对班里是放心，学生上学、放学也不用我太担忧，家长把学生交到我手里不用太操心。如今的班级就像一列步入正轨的列车，平稳而快速地行进着，也像是一艘扯满风帆的航船在大江上疾速地航行。班级学风浓厚，校内，班内开展的各项活动学生都踊
2、跃介入，不落他班之后，学生们离不了我对他们的关心、帮助和学习上的指导，我也喜欢成天与他们打成一片，与他们在一起我感到开心，舒畅，他们一天见不到我，第二天一见到我就会问：您昨天到哪里听课去了？如今的我感遭到了做班主任有做班主任的乐趣，也有做一名班主任的小有成就感。其实，在我刚接手这个班级时，很多事情就让我深感头疼。比方：班级有几名淘气男生经常打架；班级有很多学生爱骂人屡教不改；班级学生基础差，成绩不平衡，课不好上，考试成绩出来不理想；还有学生大多不爱去读书，更不爱去背书.那么我是怎样化解这些难题，我又是采取什么办法，让学生喜欢学习，逐步提高他们的学习成绩的呢？我根据班级学生身上存在的问题和缺乏，
3、做分析，想对策，逐一予以解决。一、想办法，治学生打架顽疾。我班有两名淘气男生打架，我把他们叫到办公室，分别找他们谈话，批评，训诫后，让他们走了。事隔不久，这两名学生又一次打架，这促使我痛下决心，再思良策，要杜绝打架这件事。我把他们叫到办公室，我对他们讲，打架是一件非常不好的事情，害人害己。我指着其中一名学生讲，假如你把对方打伤了，首先你要承当对方医治的费用，这个费用讲不定是几十、几百，也讲不定是几千甚至上万，你家能拿出这么多钱来吗？假如拿不出来，你可能要进少年劳教所，你再也不能读书了，这一生不是亲身毁在你本人手里了吗？我又讲，假如是他伤了你，就算他家里拿钱为你医治，你不疼吗？假如严重一点，假设
4、他伤了你的眼睛，你变成了瞎子，你能承受吗？这些后果你们想到过吗？这时，他们会感到震惊，他们怎么也想不到，打架会有这样严重的后果。班级爱打架的几个淘气生，遭到一次这样的教育，他们便不再打架了。二、花心思，除学生骂人恶习。班级很多学生有骂人的习惯，每每有学生向我告发某某同学骂了他，我找对方谈话给他讲你是一个小学生，要遵守（小学生守则），（小学生守则）里有不许骂人的条款你不知道吗？但这样的教育往往不奏效。一次偶尔的时机，我看到一个笑话的故事，我便利用一次班会课给学生们进述了这个故事。苏东坡年轻时与好友fo印禅师在一座寺庙里喝茶，下围棋，忽然，fo印禅师举棋没下，将棋子收了回来，笑看着苏东坡讲：“你讲
5、我像什么？苏东坡没急于回答fo印禅师的问题，反而问fo印禅师道：“那你先讲讲我像什么：“我看你像一尊fo。苏东坡回敬fo印禅师道：“我看你像一堆牛屎。这时，fo印禅师笑而不语。故事讲到这里，全班学生哄堂大笑。等班内笑声止了，我继续讲到，苏东坡回家将这件事讲给他妹妹苏小妹听，他的妹妹听完后便对苏东坡讲：“哥哥，你输了。苏东坡反问：“我哪里输了？苏小妹给苏东坡解释道：“fo印禅师讲你像一尊fo，是在赞扬你品德高尚，而你却是在骂人家，fo印禅师笑而不语，是在嘲笑你，外表风流倜傥，内心却龌龊不堪。你讲你是不是输了？苏东坡听完妹妹的话，脸上发红一直红到耳根。从那次以后，苏东坡痛下决心，从此不再骂人，发誓
6、要做一个品德高尚之人，后来终于成为我国宋朝伟大的文学家。故事讲完，我讲：一个人假如心灵不美，外表再美也不会受人尊敬。你们是希望做一个受人尊敬的人呢还是做一个被人鄙弃的人呢？我对全班学生讲：你们还会去骂人吗？全班学生齐声讲：“不会！我又问：那假如别人骂你你不还嘴，你会不会觉得吃亏呢？有学生讲：“我会笑他，笑骂我的人心里装着一堆牛屎！我讲：“对！只需要笑他，你就赢了。全班学生经这么一点拨，都有认同感：再不能骂人。从此以后，我班再没有谁向我告状谁骂谁了。只要是班级存在问题，我总是想办法予以解决。三、引竞争，提高学生学习成绩。针对学生不爱读书，不愿花时间去背书，我通过定期开展班内读书和背诵比赛活动，激
7、发了学生读书和背书的热情，效果特别有效，针对学生竞争意识淡薄，学习松懈的现象，我通过考试成绩，将成绩靠近的学生，两个、两个地分成若干个竞争小组，把他们调到一起，进行PK，这样学生为了不落后于对方，你不让我，我不让你的学习，竞赛活动悄然拉开帷幕，随着时间的推移，效果也日益明显，有时班级学生单元测验成绩，前十名分值相差只在一二分之间，这是剧烈比拼的结果。四、求敬业，明确班主任责任与义务。对于班主任这个角色，要有一个准确定位。我以为班主任与学生的关系：要变上下级关系为平等关系变师生关系为“亲子关系变保姆为训导师在管理学生上要变管理为服务变管制为引导变强迫为自愿变教训为沟通我觉得这才是当今班主任与学生的一种新型关系与管理形式。有一位教育专家曾讲过：什么是教育？教育就是人与人之间最微妙的沟通。这就要求我们去关心学生，了解他们需要什么？不需要什么？他们有什么困难要我们去帮助解决，有什么困惑需要我们去点化？我们明白了这些，我们的工作就会得心应手，我们的学生就会稳步、健康成长，我们的班级就会和谐，我们的学生就会充满朝气，这样的班级就会大有希望。