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1、巧用真诚活动，关注学生成长【摘要】“关注学生的成长”是新版七年级道德与法治的核心主题，也是现代品德教 学最为倡导的德育宗旨。如何让七年级的道德与法治更有成长的味道；如何让统编教 科书更加符合正在成长中的学生们情感和道德的需要；如何摆正学生家长对思想品德课“无 用论”、“假大空”、“空喊理论”的旧有观念；如何使学生们获得对新版道德与法治 的认同感和信服感，让道德与法治陪伴着学生，一同开启师生的成长大门？这是我在 使用统编教科书的教学实践中遇到的最大的挑战与困惑。【关键词】真诚 分享 活动创设七上道德与法治中，每一个教学话题的选用都关乎师生成长的每一步。新起点、 新学习、对自我的认识、与师友交往、
2、与父母情感的沟通、生命的探寻等，在这些看似寻 常普通的话题里，作为一线教师要在新课程理念的引领下，在教学实践中，巧用统编教科 书，深挖出关乎学生成长路上点点滴滴的感动，捕捉学生内心的触动，收获成长的感动。1、创设活动去认识自我，感受成长的快乐每一个人都是在寻找自己、发现自己中长大，学生是七年级道德与法治关注成长 的主体。在七年级的教学话题中“发现自己”是对成长话题一个很深刻的思考。如何把握 好这个话题，是开启成长大门的第二把金钥匙。在旧版教科书中，关于“认识自己”的话题，更侧重于运用理论来展开探究分析，最 终得出三条认识自己的途径。在具体的教学实践中，教师也苦于怎样用更好的方式来呈现 这个这个
3、话题的探究。怎样突破这个瓶颈，让学生有更加深刻的自我认识，来感受感知成 长的快乐，新版教科书“探究与分享”栏目，给我很大的启示。一个好的活动，不仅可以 激发学生学习的热情，还可以让学生亲身体验，真正从自己的体验中收获感动。在这个节里，我秉承着“关注学生成长”的教学理论，结合“探究与分享”的启示， 我在本节课里创设了一个“猜猜我是谁”的活动。为了能将这个活动达到我预期的效果， 我在导入的时候就做了铺垫。我给学生们展示了几份形式多样的个人简历，提出一个问题: “个人简历”的作用是什么？学生们都非常完美的做出了回答：“用于求职，让别人知道 自己”。我紧接着就说“那好，今天呢，我们也一同来制作我们人生
4、中的第一份简历，然 后把它对折，放进我的袋子里，我们请4个小组的代表随机抽取一份，大家一起猜猜他是 谁，看看我们班同学彼此心有灵犀的程度有多高，好吗？ ”同学们都非常开心，拿出了科 作业纸，按照我PPT上打出的个人简历模板，开始认真的填写起来。在同学们填写的过程 中，我走到了他们的中间，拿着袋子，亲切的说到：“同学们，这是人生的第一份简历, 很珍贵，你们一定要用心填写哦”话音刚落，同学们就往我的袋子里交简历，看到孩 子们如此配合，我感受到他们对于活动的期待。“同学们，你们的简历，已经在我的袋子 里了，大家有谁愿意抽取我们的简历并猜猜是谁呢？ ”同学们都争相地举着小手，“老师 我”、”老师，选我
5、”看到孩子们跃跃欲试，我真的很欣慰。这个活动设计的初 衷是在于通过学生对自我的形象、性格、自我评价、他人评价的描述，来展开对自己的认 识，这个目的在学生们积极参与这个活动的过程中就已经起到了作用。一个有效的活动创 设可以为教学带来乐趣，可以让学生真切地投入到其中。认识自己并不容易，纯粹的理论, 学生很难接受，也难以理解。当我看到学生们认真准备的一份份个人简历，我知道学生们 已经在用这个活动的方式来进行一次自我认识。认识自己是一个过程，这不仅是一个心理的成长过程，也是一个可以亲身实践的活动 过程。通过活动的创设让学生认识自己的生理、心理，关注自我和他人评价，这都是学生 一个自我实践的成长过程，在
6、活动的过程中，学生们开始关注自己的成长，体验自己的成 长，学生们不禁感叹：原来成长就在身边。用活动感受成长，真好。2、用真诚分享成长体验，引发情感共鸣每个人都有属于自己在不同成长阶段的体验，那么怎样才能让学生愿意分享、主动分 享、爱上分享？如果说开启七年级道德与法治成长大门需要金钥匙，那第一把金钥匙 就是真诚。“真诚”是人与人之间情感交流的前提。在道德与法治的教学过程中，师生间、 生生间的“真诚”感，是道德与法治课的最大魅力。这份真诚产生于真实的教学状态 中，师生、生生间彼此敞开心扉，彼此分享属于自己的感动，引发情感的共鸣，收获成长 路上的情感体验。这份真诚，首先来自于教师的自我定位，“我”既
7、是学生的老师，也是 学生的朋友；接着来自于教师的每一个细微的动作、神情，真实的情感流露让学生感受到 站在讲台前的那个人是可以真心互换的；最后，真诚来自于教师每一句温暖的话语。此时 讲台前的人，是亲切的；是和学生有着共同的成长经历的；是没有距离感和陌生感的；是 没有年龄差距的；是可以理解、包容、尊重、体谅学生的，因为此时的这个人用真诚在和 我们对话，讲述着每一个和成长相关的教学话题。在七年级道德与法治的教学实践中，我深刻感受到真诚的魅力，感受彼此真诚互 换的美好。在和朋友在一起的教学中，我用了 3个“晒”展开我的互动活动，期望学 生们能在活动中充分体验到与朋友在一起的感受，期待着学生能够彼此分享
8、成长过程中友 谊的美好。然而，美好的教学设想总是被无情的现实打败。“同学们，今天就让我们一起 晒晒我们的朋友圈，看看谁的朋友多，好吗？ ”于是，学生们开始摇着头，掰着手，不亦 乐乎地数了起来。“有谁愿意和我们一起分享他的朋友圈的？ ”而此时学生们表现出了极 大的不愿意。在“晒晒我的朋友圈”的互动活动中学生们起初的表现还是很积极的，情绪 高涨的，怎么一到分享的时候却不愿意了呢？强迫学生回答是不会有好的课堂效果的，我 深知被人强行要求回答的滋味。我一边用激励性的话语，鼓励着学生“晒”，一边在脑袋 里飞速的搜索着学生不愿意的原因。哪里出了错，我看着孩子们每个人都用笔在书本上做 着朋友圈的记录，密密麻
9、麻地写着好多朋友的名字，为什么不愿意说呢？正当我苦恼着的 时候，一个男生的一句话引起了我的注意。“老师，你不是说一起晒晒朋友圈吗，难道你 不和我们一起吗”对啊，原来学生们已经深刻体会到我上课常说的“我们” 了。当教 师敞开心扉与学生真诚相待，你每一句发自真诚的话语都会被学生铭记，我用真诚温暖着 学生，学生们也用真诚温暖了我。“谢谢同学们，愿意感受老师的朋友圈，那么在老师的 微信朋友圈里，一共有着64位朋友，有来自老师的学生，有来自老师大学时代的闺蜜，有 老师可爱的家人”我边说着，边用手指拖动着手机微信里的联系人，学生们睁着圆溜 溜的大眼睛，好多学生嘴里还嘟嚷着“老师真好，我也愿意把我的朋友圈晒
10、给大家看” 就这样，孩子们一个个都情不自禁地说了起来：“老师，我幼儿园有很多好朋友，但是忘 了叫啥了”、 “老师，我幼儿园、小学、初中都是他们几个，真好”这只是一节课中 的一个活动环节，因为彼此间真诚分享，在整节课里都充满了真诚的味道，让我和学生打 开记忆的大门，让思绪可以停留在曾经的某一瞬间，去回忆过往的美好，去憧憬未来的样 子，引发彼此情感上的共鸣。在之后的“晒晒我的朋友圈影响力”、“晒晒我的朋友成长 故事”中，大家都乐于把与朋友交往的体验与大家分享，我也分享了自己与大学闺蜜的成 长经历。一节课45分钟，突然变得好快，围绕着朋友话题似乎有说不完的话。因为真诚， 拉近了我与学生的距离；因为真诚，让我与同学们收获着彼此成长路上关于朋友的满满的 幸福感。真诚分享成长体验，引发情感共鸣；创设体验活动，感受成长的快乐。在学习的过程 中，学生们开始关注自己的成长，体验自己的成长，学生们不禁感叹：原来成长就在身边。