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1、怎样写大班一日活动反思怎样写大班一日活动反思怎样写大班一日活动反思?在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目的。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。怎样写大班一日活动反思活动内容：1、大班男孩子“跳跳兔活动，地上放一排轮胎，幼儿用双脚跳方式依次跳过每一个轮胎，跳完的孩子返回并能有序的排列队伍，依次循环进行。2、大班女孩子短跑练习，以跑道一端为起点，跑到另一端的终点，绕过塑料障碍物(教师特意放置)，然后返
2、回到起点就算跑步结束。观察结果：1、大班男孩子在跳的经过中部分幼儿不能双脚起跳，没能把握跳的技巧，还有少数较胆小幼儿干脆放弃尝试单脚跨过。2、大班女孩子基本都能听口令起跑，但在绕障碍物时有点茫然，不知所措，有的停止跑步在观望，有的干脆不绕，还有的固然绕过了障碍物，但没能回到本人的跑道上。反思及策略：大班幼儿对户外活动总是很等待，但假如无组织无纪律的活动会让他们在短时间的兴奋过后处于索然无味的状态，有目的有组织的活动能让幼儿在活动中静听、考虑，比方他需要倾听活动内容，他需要考虑我该怎样按规则行动，在别人游戏的时候学会耐心等待，通过几天活动能培养大班幼儿的团队意识和互相协作的能力。对于部分不能理解
3、活动规则的幼儿，教师应多用重复句，多提醒。通过重复提醒能让大班幼儿更好的记忆并理解。鼓励较胆小幼儿多尝试，有一点小成绩给予及时赞扬，让他品尝到成功的乐趣，进而树立幼儿的自自信心。对于活动有困难的幼儿，教师及时给予帮扶，让幼儿感遭到有教师在身边我是安全的，幼儿有了安全感才能够大胆的去尝试。怎样写大班一日活动反思一、反思讲究情境性描绘。幼儿的思维有详细形象性的特点，当他们在描绘详细事例的经过中，才会产生形象的画面感，判定行为的合理性。因而，孩子在反思中，表述本人在某一个活动或者环节中，本人是如何做?如何讲?结果如何?我这样做对不对?当孩子的判定出现模糊时，让同伴集体评价。二、反思讲究细节描绘。孩子
4、关注的一般都是一、二件详细的事件，那么，反思时就让幼儿在大脑中临时挑选，挑出一天中本人印象最深入、感受最多的实例描绘，从描绘中让同伴共享他经历事件的心理经过，同时，对他处理问题的方法作一些建议。三、反思讲究个体差异。孩子语言表达和解决处理问题存在差异性，为了鼓励更多孩子主动介入反思，老师对不同孩子的反思有着不同的要求。能力强的孩子要求本人独立反思，用比拟准确地词汇把事件描绘完好。能力中等孩子表达行为好坏的原因，以及本人如何改正的详细方法。能力弱的孩子采用老师提问。四、反思讲究以点带面。反思需要勇气面对本人的错误或者缺点，对于自尊心强，害怕的孩子他们会回避问题，不愿意敞开本人的心扉在同伴和教师面
5、前讲述本人的心理想法。因而，我请能力强，性格开朗、大胆地孩子以典范的身份多反思，在典范的带动下，逐步引领更多的孩子介入反思。通过三个月的施行，孩子学会理性的分析本人的言行，能客观地评价别人，自律能力有所提高，同时逐步理清孩子的行动思维，我们看到反思的曙光渐渐明朗。但是，在反思活动进程中，让教师又产生了新的反思。首先，幼儿反思，教师也该反思。让孩子在集体面前分析本人的言行，评价本人一天的表现，表达本人的内心感受，那么，本着师生平等互动的原则，教师也应在集体面前反思，听听孩子对本人的看法，了解老师的言行在孩子心目中的印象。同时，也是孩子理解教师教育行为的一个良好的沟通平台。其次，反思关注事件，突出
6、个性特点。反思依靠情景和事件的再现为载体，那么，是非判定要依托情景和事件发生的背景，而不能一刀切，构成主观性。幼儿的个性差异大，当孩子碰到不同情景或者一样情景时的态度和行为都有所差异，那么在反思评价中老师应该引导孩子关注个性特点，而不能用一个标准衡量，使得反思教条化。再次，反思内容集中，发言人数适中。一般老师在反思前能够给孩子一些提示，提出每一天反思的侧重点，给予孩子选择和预反思的空间，然后，请23名幼儿在集体面前反思。留部分时间让同伴间互相评价以及教师对孩子的评价，这样才能做到“反而有思，思而有获!怎样写大班一日活动反思一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。不管什么样的活动都离不开周密
7、的计划，只要做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要有教师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的时机。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。“把一日活动当课上，把课当游戏做真正体现了教师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后忽然放给孩子听，请
8、孩子讨论刚刚的声音好听吗?为何?假设是你，你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们，刚刚的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比拟轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是逐一讨论、实践，最后总结出好经历并养成习惯。三、注重细节，以人为本，提高活动效率。如今的孩子都是家中的“小皇帝，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比拟多，怎样解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长(组长轮流当)。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在
9、一起或插在笔筒里;剪刀放在一个能够插的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平常带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，加强了自自信心，也体现以人为本的教育理念。四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因而我班天天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个教师消毒，另一个教师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人本人应怎样去做;既减轻了教师的负担又提高了本人的能力。