《浅谈白话表达能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈白话表达能力的培养.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈白话表达能力的培养浅谈白话表达水平的培养浅谈白话表达水平的培养摘要：早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能讲的教育思想。而当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情沟通比以往任何一个时候都要活跃。开放发展的将来社会对人的口头表达水平提出了更高的要求。能够讲，没有好的白话交际水平，必然会影响正常的学习、工作和生活。所以，在教学中重视并加强对学生白话表达水平的训练，对于造就时代发展所需要的高素质人才，对于落实素质教育的发展方向，无疑具有特殊重要的意义。语言是人们实行思想沟通的工具，通过语言表
2、达心声、增进理解、建立友谊、实现共赢。十分是随着现代科学技术的快速发展，广播、录音、电视、电脑在生活中的普遍使用，使白话得以随时记录、传播和保存，那种靠书面语言沟通的场合会越来越少，白话的使用范围越来越广泛。为突破白话表达的障碍，唯一的途径是多听、多讲。但在一段时间里，学校较普遍存有着重读写水平的培养而轻视听讲水平的培养，学生在上课回答问题时，或面红耳赤，低头不语；或支支吾吾，语无伦次；平常同学间交谈，颠三倒四，让人不知所云，究其原因就是教师在教学中没有注重白话表达水平的训练,造成学生白话交际水平普遍差。那么，我们应怎样对白话表达水平实行有效的训练呢？白话表达水平训练的方式是多种多样的，每一种
3、都有其阶段性和针对性特点，假如应用得当，将会起到良好的作用。下面就来谈谈这几年来我的教学尝试。一、创设气氛，培养学生胆量。白话表达与文字表达都是要把人的思想、感情表达清楚，只不过方式不同罢了。但白话表达所碰到的困难比文字表达要大。原因在于，话人人会讲，但面对不同的场合、不同的对象，并非人人敢讲。初中学生较普遍的存有着自卑感和羞怯感，常是一问三不应。为此我根据学期开场制定的实验计划，以英语课堂教学为主渠道，一入学就给他们创设一个气氛，使学生能放得开，练了胆量，又溶入了集体中。先通过和学生对话，引导学生使用完好的话回答出本人的名字，家住在什么地方，家里有几口人等等。接着利用两节课的时间，上课后让学
4、生逐一向全班同学介绍本人的姓名，讲出取这个名字的原因，并谈谈本人的性格喜好。教师只作宏观上的控制，对学生的评价一律是表扬，意在鼓励。最初，学生还真的放不开手脚，总怕一不小心讲错了，留下一个不好的印象，显出本人的缺乏。但很快发现无论本人讲得如何，教师会一概肯定，周围的同学也不会介意，而且表达好的只要几个人，绝大部分跟我在同一起点上，心情一下子就轻松了，大胆的跟着感觉走，尽情表现本人。这样老师既初步了解了学生情况，又从中发现了学生的讲话潜能。在创设的气氛中，师生间相互信任的关系建立起来了，有了一个良好的开端，进一步的训练也就易于展开了二、以学生为主体，让学生“敢讲。首先，要树立以学生为主体的教学理
5、念，把课堂还给学生。英语教学观点的一种深入变革就是：师生共学，教学相长，改变老师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书考虑的时间还给学生。老师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、沟通看法的时间，让学生本人提出问题，学生之间互相提问，试着自行解答，有些问题学生解答不了，老师再相机引导、点拨，引导学生进一步讨论。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生在阅读中培养语感，在即席发言中锻炼口才。其次，要擅长鼓励学生，使学生克制害怕心理而“敢讲。其实，每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，之所以有时不敢讲，主要是由于所处的环
6、境在制约着他，使他在心理上感遭到了压力而闭口不言，即便讲了也是吞吞吐吐、辞不达意，学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。所以作为一名老师，要了解学生的心理特征，对学生十分是性格内向的学生要充分信赖，在讲课经过中要多给学生创设“悬念，引导学生认真考虑，积极回答问题，即便错了也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍，使学生敢于发表本人的看法，敢于提出本人的疑问，进而知足他们“讲的欲望。三、组织展开多种形式的活动，打开学生的“讲路。白话表达水平的培养与提升，离不开交际需要的推动，活动就是学生发挥白话表达才能的舞台、谋求白话表达水平提升的阵地。通过组织展开多种形式“讲的
7、活动，能够使学生的主体意识逐步加强，“讲的积极性得到激发。首先，组织展开活动必需要能够激发学生讲的兴趣。兴趣是最好的教师，无论什么形式的白话训练，内容都应尽量以学生的“兴奋点为立足点展开。著名心理学家布鲁纳讲过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。美国政治家柏寿安讲过：“通常所讲的口才流利，就是讲那人讲话是从心底发出来的，里面充满了热忱。训练话题的选择与设计恰当与否，能否合学生的“口味，是激发学生讲路的关键。所以，在话题的选择上，要力求贴近学生的生活实际，了解他们的所思所想，做到切合实际、难易适度，使学生觉得有话可讲，想一吐为快。其次，训练形式要力求多样化。课前英语名言或美文欣赏，课中即兴
8、发言、口头作文、三分钟的演讲、英语故事会、辩论会、英语知识竞赛、学习心得沟通、英语朗读比赛、学作主持人等，都是锻炼学生“讲的好形式。开放的英语课堂，不但使学生有了充分展示个性的时空，而且在“寓教于乐中使他们的白话水平逐步提升。其中“三分钟的演讲、“课前美文欣赏及“口头作文的作用是极明显的。1、“三分钟的演讲：我要求每个学生写一个本人感兴趣的话题在纸片上，装在铁盒子里，每位学生先抽好纸条回去实行准备，下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题实行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，缺乏中又补充，经常会博得大家的掌声。2、“课前美文欣赏：课前安排一个学生准备一
9、篇优美的名言或佳作，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中本人以为最好的语句，然后让这位学生讲述本人选择的理由，有感而发。对开拓学生的知识面提升白话表达水平是大有裨益的。3、“口头作文：由我或学生出题目，请一位学生口头作文。如：（Myfamily）、（Myhobby）（Myfavoritesubject）等。听完题目，学生稍加思考，便站起来讲本人的文章。学生有多大劲使多大劲，用不着担忧打分多少，也用不着怕别人批评，得到的仅仅同学的支持，教师的表扬。丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使英语课成为学生求知的乐园，使教学更富有趣味性、知识性。四、培养学生良好的思维品质，使学生“
10、会讲。首先，要充分理解良好思维品质对于提升白话表达水平的极端重要性。一个思维混乱的人，其白话表达不可能明晰、流畅。思维对言语活动有着组织和控制作用，思维内容贫乏，言语就难以扩展。所以，对学生实行白话交际训练，让学生学会倾听、表达与沟通，就必须以培养学生思维品质为突破口，发展思维水平，激发想象力和创造潜能。思维品质主要包括深入性、灵敏性、敏捷性、独创性、批判性五个因素。培养学生思维的深入性，即在白话交际训练中，要引导学生深化考虑，多问几个“为何，不能浅尝辄止；培养学生思维的灵敏性，即对一个问题要多角度、全方位地考虑；培养学生思维的敏捷性，即要擅长捕捉对方细小信息，迅速做出恰当的科学的判定；培养学生思维的独创性，即要从别人的发言中，从习以为常的寻常事物中，探究出不同的观点，要标新立异，反弹琵琶；培养学生思维的批判性，即无论教师、学生的观点，还是本人的见解，都要独立考虑，学会用辨证的观点辨别正误。其次，要引导学生在生活中重视观察和学习，仔细揣测节目主持人的语言技巧，多读些优秀作品及其精彩片段，实行深化的考虑：他为何这样讲而不那样讲？为何要这样写而不那样写？十分要注意学习借鉴其严密的逻辑性，并模拟着用本人的语言来重复几遍，培养本人的思维水平。最后，要使学生明白思维品质的培养提升决非一日之功，非长期坚持不能奏效，必需要循序渐进，一点一点地培养。