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1、怎样培养学生白话表达能力怎样培养学生白话表达能力（语文课程标准）把白话交际作为中学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的白话交际能力的培养提出了明确的要求。如何把学生白话交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。白话交际本身具有互动性，是双方互相来往的一种沟通方式，因而，这一内容的教学活动只能在详细交际情境中进行。那么，如何在实际教学中培养中学生的白话交际能力呢？我想，能够从下面几个方面入手：一是你必需了解中学生的年龄特征和性格特点，让他敢讲，愿讲。从初中学生的发展心理看，他们竭力想争取在学校、家庭和社会生活中的地位，想充分发
2、挥本人的作用。这是他们的共性。对这类学生，老师的主要任务就是如何给他们创造适宜的环境和气氛，鼓励他们讲本人想讲的话，并且给予肯定。另外也不可否认，有些学生由于受社会和家庭的影响，个性得不到发挥，在别人面前或群众面前，养成了寡言少语、怕羞的性格，一让他讲话就面红耳赤，讲起话来吞吞吐吐。这一类学生，老师就要通过调查，了解原因，弄清真相，对症下药。十分要关心他们，重视他们，让他们觉得，在教师心目中是有地位的，愿讲，敢讲。二是创造气氛，让他多讲。教师为学生创造适宜的讲话气氛，或者课内，或者课外。选择贴近学生生活的话题，采用灵敏多样的形式。课内如常规活动：每日课前3分钟报道新闻内容可是学校、社会、家庭等
3、内容，内容贴近生活，会使学生浑厚；根据美国心理学家布鲁纳的认知构造理论，教师根据教学内容，向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题，使学生处于跃跃欲试的问题情境和思维状态之中，以适当的提问引导学生考虑，并要求学生发扬团结协作精神，积极发表本人的意见看法，做到有中心、有条理。再就是让学生根据作文要求当堂口头作文，做到中心明确，条理分明。课外活动是学生的第二课堂，老师要充分利用第二课堂，让学生在课内学到的知识迁移到课外，在详细的交际情境中进行，承当有实际意义的交往任务，活学活用，进一步培养学生白话交际能力。语文教材设置的“语文实践活动不是让学生、老师阅读的，要求教师合理安排时间，有目的、
4、有意识的进行活动，它是语文教材的一个重要组成部分。语文老师的任务就是创设这样的活动，指导学生去活动。讲故事、开辩论会、答记者问等等。这些活动，大多有训练学生白话交际的内容，通过教师课堂上的授之以渔，让学生有意识地进行训练要求学生讲述见闻时内容详细、语言生动。复述转述，完好准确，突出要点。答辩时积极发表本人的见解看法，有中心、有条理、有根据，并有针对性地发表意见。语文活动的开展，既丰富了学生的学习生活，又培养了学生语文学习的兴趣。三是训练目的明确，循序渐近。学生白话交际能力不是能在短时间内构成的。老师要根据教材内容和学生实际，合理安排初中学生三年六期的训练内容。根据语文教学的特点，既要注意训练的
5、科学性，由浅入深，建立一个符合学生发展规律的序列；又要注意训练的人文性，设计生动的、富有情趣的情景，以激发学生兴趣，培养学生能力。讲话内容宜从要求比拟简单的开场，让学生能注意对象和场合，逐步养成文明得体的沟通；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；讲话时能注意表情和语气，使讲话富有感染力和讲服力；报道消息，讲述见闻，内容详细；即席演讲，观点明确，讲服力强；讨论问题，有针对性等等。以上要求，由易到难，由简单到复杂，逐一到位学生白话交际能力何尝得不到提高？四是改革考试内容，激发学生学好语文的自信心。目前的语文白话交际能力方面的考试，都是结合识字写字、阅读、写作等内容以书面形式进行的，内容大多考的是白话交际方面的基本要求，或者设计一段情境对话，让学生书面答对。我以为既然是白话交际，就应该是让学生口头表达，应进行口试，并占一定的考核比重。让学生用白话表达，符合语言学习的规律，一个学生可能他的阅读能力、写作能力较差，但假如白话表达能力强，会让学生觉得本人还是有一定的语文素养的，会加强他学好语文的自信心。我以为，各种能力之间是相辅相承的。一个学生假如白话交际能力的提高，势必促进其阅读、写作能力的提高；反之，阅读、写作能力的提高，反过来又会影响学生白话交际能力的提高。作为一个语文老师，假如三年一个轮回，坚持下去，一定会获得意想不到的效果。