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1、最新第四章教育目的资料第四章教育目的一、教育目的的概述1.教育目的的内涵广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生如何的结果。狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人而确定的质量规格和标准。教育目的：是教育实践活动的出发点和落脚点，也是教育工作的出发点和落脚点。教育目的是整个国家教育工作的方向，是一切教育活动的出发点和归宿。中小学教育目的实现的最基本途径就是教学工作。2.教育目的的层次构造学校教育的目的国家的教育目的是教育实践和评价活动的直接目的。各级各类学校的培养目的指各级各类学校或各个学校应该到达的目的，必须通过课程目的和教学目的才
2、能实现。课程目的是指导整个课程编制经过最为关键的准则，从课程的角度规定了人才培养的详细规格和质量要求，是课程设置的直接目的。老师的教学目的教学目的是教育者在教育教学经过中，在完成某一阶段如一节课、一个单元、或一个学期工作时，希望受教育者到达的要求或产生的变化结果。教学目的是指导和评价教学的基本根据。课程目的与教学目的是实现培养目的的核心，教学目的是实现课程目的的详细手段。3.教育目的的功能导向功能：受教育者的培养方向和结果，是全部教育工作的根本问题。教育目的一经确立就成为人们行动方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目的鼓励功能：能够鼓励人们为
3、实现共同的目的而努力。评价功能：教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本根据和标准。评价学校的办学方向、办学水安然平静办学效率，检查教育教学工作的质量，评价老师的教学质量和工作效益，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和根据进行。4.当代教育目的的新特征教育目的的融合性特征。教育目的的适度超越性特征。教育目的的类主体性特征。二、教育目的确实定1.教育目确实定的根据受制于特定的社会政治、经济和文化背景的影响，是确定教育目的的主要根据。受教育者身心发展的特点，是确定教育目的重要根据。受教育者人们的教育理想受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体，是自我教育和自我发展的主
4、体。2.不同价值取向的教育目的观教育目的理论教育目的理论代表人物主要观点宗教本位论人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成忠诚的宗教人士。个人本位论卢梭福禄贝尔马斯洛罗斯杰要从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和知足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人，发展人的个性，增进人的价值，促进人的自我实现。注重人的身心和谐发展。社会本位论柏拉图孔德涂尔干赫钦斯凯兴斯泰纳赫尔巴特要从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；评价教育要看其对社会发展的奉献的指标。强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。教育的
5、根本目的在于使受教育者把握社会的知识和规范。文化本位论狄尔泰斯普朗格强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，构成与发展新的文化。生活本位论斯宾塞杜威教育要为将来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者如何生活。3.确立教育目的价值取向时应注意的问题社会价值取向：以可持续发展的理念为指导；功利价值和人文价值的问题民族性与世界性的问题。人的价值取向：人的社会化与个性化的问题；科学技术与人文素质的问题三、我国的教育目的1.我国的教育目的我国的教育目的是：以培养学生
6、的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有道德、守纪律的、德智体美全面发展的社会-义建设者和接班人。我国教育目的的基本点：强调为社会-义建设事业服务；要求学生在德智体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。我国教育目的的基本精神：要求培养的人是社会-义事业的建设者和接班人，因而要坚持政治思想道德素质与科学文化能力的统一。要求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。2.我国教育目的建立的理论基础我国教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展学讲。我国全面发展教育的基本内容
7、：德育智育体育美育劳动技术教育人的全面发展：实现人的全面发展的根本途径：教育同生产劳动相结合。人的全面发展学讲的基本内容：人的发展同其所处的社会生活条件是相联络的；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和条件；社会-义制度是实现人的全面发展的是社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一途径。3.我国教育目的的精神本质社会-义是我国教育性质的根本所在；培养社会-义的建设者和接班人，坚持政治思想素质、道德品质素质和文化知识能力的统一。使受教育者德智体美全面发展。注重提高民族素质。为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才。要培养受教育者的的独立个性和创新精神。
8、4.全面发展教育的构成及其关系全面发展教育的组成部分：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育。把握其中的三个基本概念：智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。培养他们的高尚情操和文明素养的教育。劳动技术教育：是引导学生把握当代信息技术和当代生产的知识和技能，构成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育。把握五育之间的总体关系：既互相独立又互相联络，而且在活动中互相浸透。全面发展的质量观指的就是德智体美劳的全面发展。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。体育在全面发展教育中起着基础作用。美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的根本上任务：一是发现美，二是鉴赏美，三是创造美。