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1、(完好版)部编版二年级下册语文（大象的耳朵）教案部编版二年级下册语文（大象的耳朵）教案教学目的：1.借助汉语拼音，注意读好问句，能准确流利朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的；能联络上下文和生活实际讲讲对句子“人家是人家，我是我意思的理解；感悟要准确看待别人对本人的看法，不要盲目改变本人的道理。3.能准确认读“耷等7个生字新词；准确认读多音字“似“扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。4.能准确读写“扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵等11个词语。教学重
2、点：1.注意读好问句，能准确流利朗读课文。2.能准确认读“耷等7个生字新词；准确认读多音字“似“扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。3.能准确读写“扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵等11个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的；能联络上下文和生活实际讲讲对句子“人家是人家，我是我意思的理解；感悟要准确看待别人对本人的看法，不要盲目改变本人的道理。教学准备：老师：“耷等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音
3、。，“扇等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。学生：每人一套“耷等7个会认读字字卡不注音的。教学时数：两三课时。教学经过：注：教学经过中的“反应指导指的是采用班级的组织形式实行沟通汇报，以获取学生学习结果以及思维经过，相机实行指导达标。一、激趣导入，释题，明确主要教学目的。导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开场学习第七单元的课文了，第七单元的课文又能够让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就能够了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看教师板书课题。教师板书题目：19大象的耳朵全班齐读课题。提问：同学们
4、，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象这个词知道的。课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开场。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事？让我们了解到哪个方面的内容呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通畅了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。一尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“似“扇。1.出示任务：1请同学们轻声朗读课文，
5、碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看本人能不能将课文朗读下来。2读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反应指导：1订正会认的字、词语的圈画。2出示会认字的词卡注音，指名读学习速度中等的23个学生相机指导。读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。3自由读、全班齐读。4指名读学习较慢的学生相机指导。3.学习多音字“似“扇。注：多音字的内容板书在副板书位置。1导语：除了要读准这些会认的字外，这个课还有两个多音字要读准。出示“似“扇，注本课的读音音节并组词“似的“一扇。出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。2反应指导。指名读
6、。3出示任务：“似和“扇字，我们还学过那个什么读音呢？读这个音能够组什么词语呢？4反应指导。预设：似：读s；组词：类似、类似、似乎。扇：读shn；组词：扇子、电风扇。5小结：“似这个多音字，只要在“似的这个词读sh，其他的词语都读s。“扇读shn，表示动作；读shn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联络详细的词语读准确，千万不要读错了。二会认读的字音难字学习，读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2.反应指导：注意归类指导，即一
7、生指出一个后，就让学生找出一样类型的字，一齐正音。预设：翘舌音的：似、竖、扇。正音后，单字开火车检查、稳固直呼。3.读准课文练习。1出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。2学生自由练习。3反应指导。把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法实行反应指导。第一部分：第1自然段；第二部分：从“这个天到“你的耳朵一定是有病了。；第三部分：从“后来到“都要讲他的耳朵。；第四部分：从“大象也不安起来到“又心烦；第五部分：余下部分。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。评价完一个部分，齐朗读一个部分。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读
8、准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。三读通畅课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚刚我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通畅，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通畅。个体练习。2.反应指导。1示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷。齐读，自由读。2“竖、竿、舞、痛、烦口头组词。贴出这些会认的字的字卡后出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌沟通。反应指导。逐一反应，学生组词准确的，就以字卡为中心板书成词语
9、；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。把口头组的词语带读一、两遍后小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们能够通过生活理解很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。3反应指导读通畅。通过度五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。这个天，大象正在路上渐渐地散步，碰到了小兔子。小兔子讲：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象
10、，都要讲他的耳朵。大象也不安起来，他喃喃自语地讲：“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。不过，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。3.自由朗读全文。4.总结该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。四会认的字认读的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。2.游戏认字注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体介入。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能准确流利朗读课文了，下
11、面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。一整体感悟课文。1.出示任务：我们已经屡次朗读课文了，如今想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色？把小圆圈变成实心圆点。个体考虑操作，同桌沟通。2.反应指导。预设：学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再讲明。第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。第2问：主要角色：大象。3.小结：同学们真会读书！课文故事里有很多角色，但主要角色只要大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢？我们开场学习，好吗？二图文结合，结合生活，了解课文
12、内容，学习读好问句。1.提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。你是从哪个句子知道的？预设：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。齐读这个句子。2.图文结合，了解从“这个天到“你的耳朵一定是有病了。的意思。1导语：课文一开场，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢？我们继续学习。出示任务：PPT示课文插图1仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？个体观察考虑，同桌沟通。2反应指导。采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略实行；在经过中实行分
13、角色朗读训练，并构成答案。预设：第一问：图中有大象和小兔子。第二问：他们正在对话。3出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判定的，用波浪线分别画出来。个体朗读考虑。4反应指导。预设：课文从“这个天到“你的耳朵一定是有病了。写了这幅图的意思。词语：小兔子讲，大象讲，小兔子讲。5指导分角色朗读，读好问句惊讶。6导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分小兔子与大象对话的部分，实行了分角色朗读的学习。提问：那么，通过读对话，你知道小兔子以为大象的耳朵如何了？指名回答。预设：小兔子以为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。大
14、象本人以为呢？指名回答。预设：大象以为本人的耳朵生来就是这个样子。板书：生来这样小结：同学们真会看图读书。课文的这个部分写了这幅插图的意思大象碰到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。板书：耷拉有病2.图文结合，了解从“后来到“都要讲他的耳朵。的意思，学习读好问句。1导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢？我们继续学习。出示任务：PPT出示课文插图2仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？个体观察考虑。2反应指导。预设：第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。第二问：他们在对话。3出示任务：自由
15、读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判定的，用波浪线分别画出来。个体朗读考虑。4反应指导。预设：课文从“后来到“都要讲他的耳朵。写了这幅图的意思。词语：小羊也讲，都要讲他的耳朵。5指导读好问句惊奇。6出示任务：联络上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象讲什么呢？用“*对大象讲讲一讲。个体操作练习，同桌沟通。7反应指导。评议标准：符合课文特定情境；语句通畅连贯。要求：讲好问句。8小结：课文从“后来到“都要讲他的耳朵。写了这幅插图的意思小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都讲他的耳朵。板书：都讲3.读文，结合生活想象图画，了解从“大象也不安起来到结尾的意思，学习
16、读好问句。1导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都讲他的耷拉耳朵。大象听了会如何呢？我们继续学习。出示任务：朗读“大象也不安起来到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。个体朗读考虑，同桌沟通。2反应指导。采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略实行；在经过中实行感情朗读和问句朗读训练，并构成答案。预设：图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。根据的句子：我得让我的耳朵竖起来。怎么才能让耳朵竖起来呢？天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。指导读好问句：“它们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？疑问“怎么才能让耳朵竖起来呢？考虑图画2：大象耷拉着耳朵。根据的句子：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。大象讲：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我指导朗读大象的话陈述，肯定。3出示任务：大象为何还是把耳朵放了下来让它们耷拉着呢？找出相关句子，然后讲一讲。