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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小马认为法律或道德是一种社会契约，人人应该服从社会规范，遵守公共秩序，持这种思想的儿童处于科尔伯格道德发展的哪个阶段？（ ）A寻求认可定向阶段B遵守法规和秩序定向阶段C社会契约的道德定向阶段D原则或良心定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。综上所述，B项正确。A项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德
2、定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。C项，处于社会契约的道德定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律可以应大多数人的要求而改变，故排除。D项，原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这一阶段个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学。这是科尔伯格道德推理的最高阶段，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题
3、教育的功能按作用的方向可以分为（ ）。A个体发展功能和社会发展功能B显性功能和隐性功能C正向功能和负向功能D上行功能和下行功能 考点 教育的功能 解析 按教育功能作用的方向，可将教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。综上所述，C项正确。A项，是按教育功能作用的对象进行的分类，与题意不符，故排除。B项，是按教育功能作用呈现的形式进行的分类，与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：简答题简述科尔伯格道德发展理论的习俗水平的内容。 考点 科尔伯格的道德
4、发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。4. 题型：单选题都说“微笑是一个人最好的名片”，这体现了情绪的（ ）A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能 解析 本题考查的是情绪的功能。情绪的社会功能是情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的，综上所述，D项正确。A项，适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式，故排除。B项，情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。故排除。C项，情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情
5、绪的破坏、瓦解作用，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：单选题听到虐童、打骂老人等报道，我们心理上会对此类行为感到排斥，这属于（ ）。A想象的道德情感B逻辑的道德情感C伦理的道德情感D直觉的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往是在道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点，是最高形式的道德情感。对于虐童、打骂老人感到排斥，是伦理道德情感的体现，综上所述，C项正确。A项，想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。B项
6、，属于无关干扰选项，故排除。D项，直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题心理学家图尔文还将长时记忆分为两类，分别是（ ）。A形象记忆与逻辑记忆B程序性记忆与陈述性记忆C内隐记忆和外显记忆D情景记忆和语义记忆 考点 思维 解析 心理学家图尔文还将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题小灯和她的同学都在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体
7、的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。小灯和她的同学在很多方面与学校保持一致，体现的是群体的认同功能。综上所述，C项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的
8、作用，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题班主任开始成为班级的领导者，能够根据学校教育计划加强班集体的特色化建设，能够根据对每位学生的充分了解为学生提出建议，促进学生的个性发展。此时的班集体发展处于哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。成熟阶段的班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。班主任开始成为班级的领导者，能够根据学校教育计划加强班集体的特色化建设，能够根据对每位学生的充分了解为学生提出建议，促进学生的个性发展。综上所述，D项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特
9、征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的，故排除。B项，核心形成阶段师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。因此，本题正确答案为D。9. 题型：单选题儿童在听了科尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后
10、，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这种儿童的道德水平处于（ ）。A惩罚与服从定向阶段B相对功利定向阶段C寻求认可定向阶段D遵守法规和秩序定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格根据“海因茨偷药”的两难故事将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，D项正确。A、B、C项，都与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题以下不属于
11、综合实践活动课的是（ ）。A信息技术教育B研究性学习C社区服务与社会实践D心理健康教育 考点 基础教育课程改革的内容 解析 基础教育课程改革纲要（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。选项中A、B、C项均属于综合实践活动课的具体内容，故排除。D项，心理健康教育并不属于综合实践活动课的内容，当选。本题为选非题，故正确答案为D。11. 题型：单选题班主任工作最繁忙，最对其工作能力进行考验的关键期处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D组织形成阶段 考点 班集体概述
12、解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友
13、爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。12. 题型：单选题小迪对隔壁班的女同学小青很是欣赏，可每次见到小青，小迪虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的（ ）。A掩饰性B不稳定性C持久性D冲动性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。小迪明明很欣赏小青却装出若无其事的样子体现的就是情绪发展的掩饰性。综上所述，A项正确。B项，不稳定性是指青少年情绪波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极
14、端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。C项，持久性是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，故排除。D项，冲动型是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪，故排除。因此，本题正确答案为A
15、。13. 题型：单选题鲁迅在书桌刻“早”字，时时提醒自己，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。鲁迅刻“早”字提醒自己，是自我教育法的体现，综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶
16、、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题王丹之前的数学没学好，影响到了后来物理、化学的运算也不是很好，这种现象属于（ ）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移。负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。题目中王丹因
17、数学不好，影响到了物理和化学的学习，属于顺向负迁移。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：单选题高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（ ）。A学生发展的差异性B学生发展的互补性C学生发展的平衡性D学生发展的顺序性 考点 教育与人的发展 解析 尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材
18、施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。综上所述，A项正确。B项，身心发展的互补性是指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。D项，在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题课外活动的组织形式灵活多样、丰富多彩
19、，以下哪种不属于学校课外活动的组织形式？（ ）A个人活动B小组活动C群众性活动D社会性活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。学校课外活动的组织形式主要有人活动、小组活动、群众性活动。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于学校课外活动的组织形式，题目中要求选择不属于的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。17. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂管理的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂管理的因素的知识。 18. 题型：单选题如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（ ）。A前习俗阶段B
20、习俗阶段C后习俗阶段D超习俗阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。综上所述，C项正确。A项，前习俗水平（09岁）的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。B项，习俗水平（9岁15岁）的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够
21、了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服，这属于（ ）。A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D逻辑的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。题目中看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服属于直觉道德情感，综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地
22、意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题一份数学试卷，因为使用繁体字出的题目，导致大部分学生都没有考好，这说明这份试卷有较低的（ ）。A效度B信度C难度D区分度 考点 教学评价的原则与方法 解析 效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效。综上所述，A项正确。B项，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得
23、到的分数的稳定、一致程度。与题意不符，故排除。C项，难度是指测验包含的试题的难易程度。与题意不符，故排除。D项，区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。A国家课程、地方课程、校本课程B必修课程、选修课程C相关课程、广域课程、核心课程D基础型课程、拓展型课程、研究型课程 考点 课程的类型 解析 根据课程的任务进行分类，课程可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。综上所述，D项正确。A项，是从课程设计、开发和管理的主体来划分的分类。与题意不符，故排除。B项，是从
24、对学生的学习要求角度来划分的分类。与题意不符，故排除。C项，三类课程都隶属于综合课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，每个时期的教育具有自己的特点。这体现的教育的属性为（ ）。A相对独立性B历史性C永恒性D继承性 考点 教育的属性 解析 教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。综上所述，B项正确。A项，教育具有相对独立性是指教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。与题意不符，故排除。C项，教育具有永
25、恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。D项，教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题（ ）是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。A课程目标B国家的教育目的C各级各类学校的培养目标D教学目标 考点 教育目的的层次结构 解析 教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时
26、所期望达到的要求或结果。综上所述，D项正确。A项，课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等课程所规定的教学应达到的要求或标准。与题意不符，故排除。B项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。C项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标，如我国的小学、中学、中专、中职和大学，都有各自不同的培养目标，这也是教育的总目的在不同层次
27、、类别学校的反映。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：单选题春秋战国时期形成了一种由官家举办私家主持的特殊形式的学校为（ ）。A学在官府B稷下学宫C太学D六学二馆 考点 教育的发展历程 解析 “稷下学宫”是春秋战国时期形成的由养士制度发展演变而成的一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。综上所述，B项正确。A项，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，其显著特征是“学在官府”。与题意不符，故排除。C项，西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。与题意不符，故排除。D项， 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、
28、弘文馆）组成了隋唐时期的教育中央官学的主干。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题在一节数学课上，老师对学生进行口头提问、随堂测验，以了解学生对知识的掌握情况，这属于教学评价中的（ ）。A绝对性评价B总结性评价C诊断性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，通过这种评价使教师与学生都能及时获得反馈信息。综上所述，D项正确。A项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进
29、行的评价。与题意不符，故排除。B项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。C项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。26. 题型：单选题多年的老司机，对于不同路况都能灵活应对，并能保证安全抵达，这表明该司机的驾驶操作技能已经发展到（ ）阶段。A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合 考点 操作技能的形成 解析 操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到
30、高度的完善化和自动化。操作熟练是操作技能形成的高级阶段。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。与题意不符，故排除。D项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：辨析题讲授法就是指教师用讲述的方法向学生传授知识。 考点 教学方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答
31、此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。28. 题型：单选题根据科尔伯格的品德发展阶段理论，处于（ ）水平的儿童是根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏的。A后习俗B习俗C前习俗D自律 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，C项正确。A项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个
32、人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，包括社会契约的道德定向阶段和良心定向阶段，故排除。B项，习俗水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范，包括寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题美国心理学家加德纳提出并阐明的“多元智能理论”，有力地说明了应当针对学生的个性特征进行教学，这体现的教学原则为（ ）。A启发性原则B量力性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特
33、点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。综上所述，D项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。与题意不符，故排除。C项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不
34、符，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题学生崔奕在课堂上经常发出奇怪的声音以引起大家的注意，但老师和同学们都不理睬他，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。A强化法B系统脱敏法C消退法D代币疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。崔奕发出奇怪的声音不被注意，结果这种行为就减少了，这属于消退法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔
35、普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题小明从开始上初一以来，每天自觉地坚持跑步，因此，他的体质越来越好。小明每天坚持跑步属于（ ）。A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现
36、出来的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征，小明每天自觉地坚持跑步，是其意志特征的表现。综上所述，D项正确。A项，性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题把两个或两个以上不同年级的学生编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为
37、（）。A班级授课制B分组教学C个别教学D复式教学 考点 现代教学的特殊组织形式复式教学 解析 复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年纪的学生进行教学的一种特殊组织形式。综上所述，D项正确。A项，班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。与题意不符，故排除。B项，分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符，故排除。C项，个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，
38、本题正确答案为D。33. 题型：单选题某中学生刘某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心照料班上的盆栽花卉，经常给花卉施肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在照料花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体现了德育的（ ）。A目的性原则B长善救失原则C严格要求与尊重学生相结合的原则D教育的一致性与连贯性原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，
39、促进学生的道德成长。该老师发扬学生刘某的长处，依靠其长处克服自身的缺点，体现的就是长善救失的原则。综上所述，B项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。C项，严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题教育的本体功能是指教育的（）。A社会
40、功能B个体功能C正向功能D显性功能 考点 教育的功能 解析 教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。综上所述，B项正确。A项，社会功能是教育对社会稳定、运行和发展所产生的影响。教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。教育的社会功能是教育的派生功能。与题意不符，故排除。C项，正向功能是教育对个人、社会和自身状态的肯定作用以及对它们需要的满足，表现为教育与环境关系的稳定与和谐。与题意不符，故排除。D项，显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现
41、出来的与之相符合的功能，如教育的个体发展功能、政治功能、经济功能等。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或结果的描述性指标为（ ）。A国家的教育目的B培养目标C课程目标D教学目标 考点 教育目的的概念 解析 课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学等课程所规定的教学应达到的要求或标准。综上所述，C项正确。A项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。
42、B项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标。与题意不符，故排除。D项，教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题下列关于教学说法错误的是（ ）。A教学以培养全面发展的人为根本目的B上课是教学的中心环节C教学是实现培养目标的基本途径D教学是学校教育中唯一的活动 考点 教学的概念 解析 选项A、B、C三项，均是对教学的正确说法，故排除。D项，教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校实现教育目的的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。因此，教学不是学校教育中唯一的活动。当选。本题为选非题，故正确答案为D。37. 题型：单选题“只见树木，不见森林” 是思维缺乏（ ）的表现。A稳定性B分配C广度D转移 考点 注意 解析 注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。身处树林之中个，却只见树木，不见树林，是思维广度性不够的表现。综上所述，C项正确。A项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的分