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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题夏玲获得了全市语文教学设计大赛的二等奖，她所在的学校给予了她高度的肯定和赞扬，后来，夏玲经过不断努力又获得了“全市优秀青年教师”称号，这体现了群体功能是（ ）。A归属功能B支持功能C塑造功能D认同功能 考点 正式群体 解析 本题考查的是正式群体。群体的支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。题目中夏玲老师在得到所在学校的肯定和赞扬后，再接再厉，获得新的荣誉，体现的正是群体的支持功能。综上所述，B项正确。
2、A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。D项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制 考点 其他教学组织形式 解析 特朗普制是由美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式
3、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。综上所述，A项正确。B项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。C项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。D项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式
4、。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题学习程度需达到（ ），学习效果才最佳。A50%B100%C150%D200% 考点 记忆 解析 一般认为，对材料的识记没有一次能到达无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。一般过度学习花的时间以150%为宜。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不符合过度学习的要求，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题学习过“角”的概念后，对之后再学习“直角”“锐角”“钝角”等概念有很大的帮助，这种知识学习的类型属于（
5、 ）。A组合学习B上位学习C下位学习D并列结合学习 考点 知识学习概述 解析 奥苏伯尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。先学习“角”的概念，再学习“直角”“钝角”的概念，属于下位学习。综上所述，C项正确。A、D项，并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。与题意不符，故排除。B项，上位学习又称总结学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概
6、念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题布鲁纳主张重点研究课程是如何（ ）推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。A直线式B曲线式C螺旋式D过渡式 考点 学科中心课程理论 解析 布鲁纳主张重点研究课程是如何螺旋式推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。综上所述，C项正确。A项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和
7、升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题当海啸、地震发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为（ ）。A心境B应激C激情D挫折 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。综上所述，B项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的
8、恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。D项，不属于情绪和情感的分类，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D能动论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。C项，多因素论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外
9、部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题班集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，这表明该班集体处于发展的（ ）。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。在班集体发展的成熟阶段，该阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围。综上
10、所述，D项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动，故排除。B项，核心形成阶段的师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。因此，本题正确答案为D。9. 题型：简答题简述皮亚杰的认知发展阶段理论。 考点 皮
11、亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。10. 题型：简答题简述如何促进学生的学习迁移。 考点 学习迁移规律在教学中的应用 解析 此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。11. 题型：单选题西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构为（ ）。A大学B太学C私学D官学 考点 教育的发展历程 解析 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12.
12、 题型：单选题中学教学的首要任务是（ ）。A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展 考点 教学的任务 解析 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。因此，本题正确答案为A。13. 题型：简答题简述影响课程开发的主要因素。 考点 课程开发 解析 本题考查课程开发的影响因素。一般而言，解答此类题目从主观因素与客观因素两个方面出发。客观因素主要包括遗传、环境、教育、家庭，主观因素包括气质、性格、身心发展水平、非智力因素等。14. 题型：辨析题知识就等同于智力。 考点 教学过程的基本规
13、律 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。15. 题型：单选题遵义某地在义务教育阶段的学校全面开设爱国主义教育课程。这种课程属于（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D生本课程 考点 课程的类型 解析 地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。综上所述，B项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定
14、的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。C项，校本课程包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：单选题我国第一次明确提出“终身教育”的文件是（ ）。A中共中央关于教育体制改革的决定B中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定C中国教育改革与发展纲要D国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 考点 我国学制的沿革 解析 1999年颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中第一次明确提出了“终身教育
15、”，不仅要求形成社会化、开放式的教育网络，逐步完善终身学习体系，而且还要求在减轻学生课业负担、课程设置、教学内容、考试等方面进行改革。综上所述，B项正确。A项，1985年颁布的中共中央关于教育体制改革的决定提出来教育体制改革的目的；加强基础教育，实行九年制义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育等。与题意不符，故排除。C项，1993年颁布的中国教育改革与发展纲要确立了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”“两全”“两重”。与题意不符，故排除。D项，2010年颁布的国
16、家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题小明从开始上初一以来，每天自觉地坚持跑步，因此，他的体质越来越好。小明每天坚持跑步属于（ ）。A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征，小明每天自觉地坚持跑步，是其意志特征的表现。综上所述，D项正确。A项，性
17、格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题在（ ）阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。A依从B认同C服从D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为
18、一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。C项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人
19、一致的行为，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：辨析题课堂问题行为的产生主要是学生的因素造成的。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。20. 题型：单选题课程编制过程中最为关键的准则是（ ）。A课程内容B课程方案C课程目标D课程设计 考点 课程目标 解析 课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课
20、 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题下列不属于隐性课程的是（ ）。A开发学生各种潜能的资料B学校物质环境所构成的物质文化影响C学生受到老师和同学的价值观的影响D学生在学校各种人际交往中受到的影响 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质
21、性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽性课程。选项中B项属于物质性隐性课程，C项属于心理性隐性课程，D项属于制度性隐性课程。故排除。A项，开发学生潜能属于显性课程的内容，故排除。本题为选非题，故正确答案为A。23. 题型：单选题（ ） 是课程开发的基本前提。A社会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征 考点 课程开发 解析 课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然均是课程开发的影响因素
22、，但并不是课程开发的基本前提，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题20世纪40年代，苏联教育家（ ）认为，教学过程是一种认识过程。A马卡连柯B凯洛夫C昆体良D赫尔巴特 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。综上所述，B项正确。A项，马卡连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。C项，昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论与题意不符，故排除。D项，赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成，他还认为
23、教学过程是建立在学生心理活动基础之上的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：简答题简述常见的课程评价的主要模式。 考点 课程评价 解析 本题有一定的难度，需要理解这几个模式以及它们之间的关系，并能简单写明每个模式的主要观点，获得高分的关键在于答案的准确性和清晰性。26. 题型：单选题课程不是帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。这种课程理论为（ ） 。A要素主义课程理论B活动中心课程理论C社会主义课程理论D结构主义课程理论 考点 活动中心课程理论 解析 社会中心课程理论认为，社会需要进行持续不断的改造和变化，课程不是帮助学生去适应社会，而是要建立一种新
24、的社会秩序和社会文化；课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题小夏每次回忆起跟爸爸妈妈第一次去海边玩的情景，都特别开心。这属于（ ）。A情景记忆B语义记忆C短时记忆D程序性记忆 考点 记忆 解析 情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。题目中小夏回忆的是去海边玩的情景，属于情景记忆。综上所述，A项正确。B项，语义记忆是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。与题意不符，故排除。C项，短时记忆，又称工作记忆，是指记忆的信息在头
25、脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆。与题意不符，故排除。D项，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：辨析题班集体既是教育的对象，又是教育的主体。 考点 正式群体 解析 本题考查的是29. 题型：单选题依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“服从强权和权威，力避惩罚”特征的儿童道德发展处在（ ）水平。A自我中心B遵守法律C前习俗D后习俗 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受
26、惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，处于习俗水平，遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，与题目不符，而且遵守法律是一个道德阶段，而不是道德水平，故排除。D项，后习俗水平的儿童，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题有时候消极的情绪会令整个人的注意力
27、、记忆力甚至问题解决的能力会受到影响，导致把整个事情搞砸，这体现了情绪的（ ）。A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能 解析 本题考查的是情绪的功能。情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。综上所述，C项正确。A项，适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式，故排除。B项，情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。故排除。D项，情绪的社会功能是情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。故排除。因此，本题正确答案
28、为C。31. 题型：辨析题处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。32. 题型：单选题不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）。A场独立型B场依存型C整体型D系列型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。综上所述，A项正确。B项，场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心
29、理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A讲授法B实验法C演示法D谈话法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。综上所述，C项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，实验法是在教师指导下学生运用
30、一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。D项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题王明在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到物理学习中去。这种迁移属于（ ）。A负迁移B特殊迁移C一般迁移D逆向迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度迁移到另一种学习中去。
31、题目中王明将在地理中学会的方法运用到物理学习中去，属于一般迁移。综上所述，C项正确。A项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。B项，特殊迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。与题意不符，故排除。D项，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题孟子说：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”从个体身心发展的动因理论来看，属于（ ）。A遗传决定论B环境决定论C单向论D多因素论 考点 教育与人的发展 解析 题干的意思为仁义
32、礼智不是外部环境加到我身上的，而是与生俱来的，这体现的是遗传决定论的观点。遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。综上所述，A项正确。B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：单选题马强一会儿不上网就浑身难受，烦躁、爱发脾气，注意力不集中，甚至
33、吃不下睡不着，这很可能是（ ）。A焦虑症B抑郁症C强迫症D网络成瘾 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。当个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应。马强的症状符合网络成瘾的特点。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心
34、境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题在欣赏画展时，对于一些比较抽象的名画，每个人都有不同的感受，这体现了知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干所述的正是知觉的理解性。
35、综上所述，A项正确。B项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了（ ）。A评价主体的多元性B评价内容的
36、全面性C评价功能的发展性D评价方法的灵活性 考点 我国当前的教学改革的主要观点 解析 教师自己、学校领导、同行、学生等都属于教育评价主体，不同的评价主体给出的评价不同，体现了评价主体的多元性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题国际体育场“鸟巢”的设计者在设计“鸟巢”时主要运用了（ ）。A常规思维B创造性思维C动作思维D逻辑思维 考点 思维 解析 创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。“鸟巢”是设计者们组织已有经验，创造出的新的思维成果，运用的主要是创造性思维。综上所述，B项正确
37、。A项，常规思维，也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。与题意不符，故排除。C项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。D项，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物的本质属性和内在规律的思维。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观
38、点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：单选题根据科尔伯格的品德发展阶段理论，处于（ ）水平的儿童是根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏的。A后习俗B习俗C前习俗D自律 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接
39、后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，C项正确。A项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，包括社会契约的道德定向阶段和良心定向阶段，故排除。B项，习俗水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范，包括寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。42. 题型：单选题刚刚上课，张老师就组织了一个抢答活动把学生的注意力转移到课堂上来，是为了让学生形成（ ）。A无
40、意注意B有意注意C有意后注意D不随意注意 考点 注意 解析 上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到课堂上来，是为了让学生形成有意注意。综上所述，B项正确。A、D项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。C项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。43. 题型：单选题教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养学生的自学能力，这种教学方法为（ ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法 考点 教学方法 解析 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固
41、知识、培养学生自学能力的一种方法。综上所述，D项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。C项，讨论法是为了完成一定的教学任务，教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。44. 题型：单选题某中学生刘某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心照料班上的盆栽花卉，经常给花卉施肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在照料花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体现了德育的（ ）。A目的性原则B长善救失原则C严格要求与尊重学生相结合的原则D教育的一致性与连贯性原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。该老师发扬学生刘某的长处，依靠其长处克服自身的缺点，体现的就是长善救失的原则。