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1、海口市海瑞学校海口市海瑞学校 郑美文郑美文 于漪于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。，女，江苏镇江人。1951年毕业于复年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有主要著作有于漪语文教育论集于漪语文教育论集、语文教苑耕耘语文教苑耕耘录录、语文园地拾穗集语文园地拾穗集、学海探珠学海探珠、教你学教你学作文作文、语文教学谈艺录语文教学谈艺录等。等。 她上课她上课 注重注
2、重“教文育人教文育人” ，认为讲课要有情趣，应，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖祖国啊，我的母亲国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。下，听课的师生无不为之震撼。 作者简介：作者简介： 文题背景：文题背景： 往事依依往事依依是作者应河南是作者应河南中学生阅读中学生阅读编辑部一再编辑部一再邀请写的，刊登在邀请写的，刊登在中学生阅读中学生阅读（初中版）（初中版
3、）1999年第年第7期期“追忆黄金时光追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。深深怀恋之情。读准字音读准字音 给下列字注音：给下列字注音：徜徉（徜徉（ ） 烟波浩淼（烟波浩淼（ ） 晦晦 （ ） 青女素娥（青女素娥（ ） 婵（婵（ ）娟）娟 绚（绚（ ） 镂（镂（ ） 心旷神怡（心旷神怡（ ） 镌（镌（ ）刻）刻谆谆（谆谆（ ） 形近字形近字嘹嘹 谆谆 晦晦缭缭 潦潦 淳淳 悔悔chng yngmiohuchnxunluyjunzhnliolioliozhnchnhuhu嘹亮嘹亮缭绕缭绕潦草潦草谆谆谆谆教导教导淳朴淳朴阴晦阴晦悔恨悔恨词语
4、解释词语解释依依依依:搜索枯肠搜索枯肠:徜徉徜徉:浩淼浩淼:心旷神怡心旷神怡 :眼花缭乱眼花缭乱:动词这里指萦绕胸怀动词这里指萦绕胸怀,十分留恋。十分留恋。形容竭力思索。形容竭力思索。安闲自在的步行安闲自在的步行。形容水面辽阔。淼形容水面辽阔。淼,形容水大。形容水大。心情舒畅心情舒畅,精神愉快。旷精神愉快。旷,心情开阔。心情开阔。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。整体把握整体把握1、这篇文章的题目叫、这篇文章的题目叫往事依依往事依依，作者在文中回忆了，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？ 2
5、 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）句或语段？（分组探究）一：小时候看画和一：小时候看画和水浒传水浒传插图，插图，犹如身临其境。犹如身临其境。 二：学生时代读二：学生时代读千家诗千家诗，编织了，编织了童年美丽生活的花环。童年美丽生活的花环。三：两位国文老师颂读诗歌的情状，三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。在我心上雕镂下深刻的印象。四：老师关于读书的教导，铭刻在心，四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。一生受用。 以趣动人以美动人以情动人以理服人事与事之间都用了承上启下的语言，使得文
6、章非常紧凑而事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。又自然。观图画观图画读诗歌读诗歌听讲课听讲课聆教诲聆教诲 问：第四段写的是读问：第四段写的是读千家诗千家诗的情景，的情景，那么第三段又有什么作用呢？那么第三段又有什么作用呢？明确：第三段明确：第三段承上启下承上启下，概述读书给学生，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对时代的生活带来很大的乐趣，引出对读读千家诗千家诗的美好回忆。的美好回忆。“编织我编织我美丽的生活花环美丽的生活花环”与与“让人看不上眼让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本形成鲜明对比，显示了石印本千家千家诗诗的魅力。的魅力。一年之中，风光流转，阴情
7、雨晦，日一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。文中的诗句。梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子何涛,黄安率领的军官在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜想像和联想想像和联想 作者为什么能从作者为什么能从水浒传水浒传里读出许多里读出许多“趣趣”来？来？艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：共鸣。方法是： 一、培养兴趣；一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、二、融自己于其中
8、（转换角色、角度、时时空）去联想、想像，去探求、去感知。空）去联想、想像，去探求、去感知。万紫千红总是春万紫千红总是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日胜日寻芳泗水滨，胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。无边光景一时新。 等闲识得东风面，等闲识得东风面， 万紫千红总是春。万紫千红总是春。 春城无处不飞花春城无处不飞花（唐）韩翃寒食（唐）韩翃寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈山亭夏日（唐）高骈山亭夏日绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。绿树
9、阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花（宋）朱熹题榴花五月榴花照眼明，枝间时见子初成。五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡雪梅（宋）卢梅坡雪梅梅雪争春未肯降，梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。雪却输梅一段香。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐霜月（唐）李商隐霜月初闻征雁已无蝉，百尺楼台
10、水接天。初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 南乡子南乡子 登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀 辛弃疾辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。不尽长江滚滚流。 年少年少万兜鍪万兜鍪. .坐断东南战未休坐断东南战未休. . 天下英雄谁敌手天下英雄谁敌手, ,曹刘曹刘. . 生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋. .兜鍪(mou):古代作战时戴的盔南 归 田汉模糊的村庄已在面前，模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的
11、园柳，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。屋顶上寂寞地飘着炊烟。 不同：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容是一古一今所讲内容是一古一今讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。注在眼睛里。 “我我”读了辛词每读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是回顾千古兴亡事，总是感慨万端感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，而读了许多有名的中外小说，则则“使自己的心与时代更加贴近了。使自己的心与时代更加贴近了。” 第五段所举事例都
12、是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ ： 相同： 两位老师讲的内容都是抒情诗，两位老师讲的内容都是抒情诗， 作者都是爱国诗人。作者都是爱国诗人。 讲课时老师都采用诵读，都入情讲课时老师都采用诵读，都入情入理，入理， 学生都深受感染，学生都深受感染，“我我”都牢记都牢记了所讲内容，了所讲内容， 都激发了对诗歌作品的喜爱都激发了对诗歌作品的喜爱 课文第六段引述老师的话的落脚点课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？在哪里？“我我”为什么对此为什么对此“铭记铭记于在心于在心 ”且且“一生受用不尽一生受用不尽”？ 老师这句话的落脚点在老师这句话的落脚点在“做人做人”。在作者看来，在作者看来，“当时老
13、师并不说多当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理做人的道理”（于漪）（于漪）3、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。与读书（画）有关。读书，编织了读书，编织了“我我”童年美丽生活的童年美丽生活的花环，开阔了花环，开阔了“我我”的眼界，开启了的眼界，开启了“我我”的心智，给的心智，给“我我”以美的享受以美的享受和情感的熏陶，使和情感的熏陶，使“我我”成为一个志成为一个志趣高尚的人。正因为这样，趣高尚的人。正因为这样，“我我”才才对学生时代有关读书（画）这些往事对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。留下深刻印象
14、，产生了依依之情。 品味欣赏品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。就是：美。美在哪里：形美、神美。形美形美语言风格、词语优美、神语言风格、词语优美、神美美思想内涵有深度和广度。思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？心，为什么？写作特点写作特点 课文多处前后照应，这既是结课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。出主题的需要。举例说明。 首句首句“年华似流水年华似流水”作为全文的开头，隐含了作作为全文的开头，
15、隐含了作者哪些细微的感情？者哪些细微的感情？明确：用明确：用比喻比喻的修辞手法，描述了时光接连的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。充满了对美好童年的无限向往。 “但但”不不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，得下文的转折更加强烈，“不少不少”与与“几几件件”，“模糊模糊”与与“历历在目历历在目”形成形成鲜明鲜明对比对比，引出对几件往事的回忆引出对几件往事的回忆。这是作者。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半五十多岁时写的回忆文章，是一个年过
16、半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？本文主旨本文主旨 设想：于漪老师今天也来到了我们设想：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该：青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。理，做一个志趣高尚的人。 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心
17、领神会，共同欣赏这无边春色。 于漪 课文名句填写：课文名句填写：等闲识得东风面，等闲识得东风面，。（宋朱熹。（宋朱熹春日春日），寒食东风御柳斜。（唐韩翃，寒食东风御柳斜。（唐韩翃寒食寒食） 绿树阴浓夏日长，绿树阴浓夏日长，。（唐高骈。（唐高骈山亭夏日山亭夏日，枝间时见子初成。（宋朱熹，枝间时见子初成。（宋朱熹题榴花题榴花）青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，。（唐李商隐。（唐李商隐霜月霜月）梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白，。（宋卢梅坡。（宋卢梅坡雪梅雪梅）草树知春不久归草树知春不久归 ，。（唐韩愈。（唐韩愈晚春晚春），一行白鹭上青天。（唐杜甫，一行白鹭上青天。（唐杜甫绝句绝句）万紫千红总是春春城无
18、处不飞花万紫千红总是春春城无处不飞花楼台倒影入池塘五月榴花照眼明楼台倒影入池塘五月榴花照眼明月中霜里斗婵娟雪却输梅一段香月中霜里斗婵娟雪却输梅一段香百般红紫斗芳菲两只黄鹂鸣翠柳百般红紫斗芳菲两只黄鹂鸣翠柳作业作业 作业作业：1、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。 2.于漪深情地追溯了少年时代的于漪深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，无论往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）某个老师等等的影响） 预习预习：1.幼时趣事幼时趣事作者简介。作者简介。 2. 熟读课文。熟读课文。