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1、2022最新2021小石潭记北师大版八年级上册语文教案小石潭记是唐朝诗人柳宗元的散文作品，全名至小丘西小石潭记，是一篇情景交融的山水游记。含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。以下是小编整理的小石潭记北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!小石潭记教案1.熟读课文并熟练翻译课文。2.理清思路，学习写景状物的方法。3.品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。1.理清思路，学习写景状物的方法。2.品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。 唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
2、与韩愈并称“韩柳”，代表作有永州八记;捕蛇者说等。小石潭记是永州八记之一。2.写作背景：柳宗元因参加政治革新失败，被贬永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记说课稿一、 教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记
3、是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养
4、健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、 学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，
5、在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、 教法设想“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。四、 学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自
6、主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。五、 教学过程1、 导入以学过的诗江雪导入 ，引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣 。2、走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学
7、，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记(始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记)江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的
8、突破起到关键的作用。3、整体感知 走近小石潭记(1)朗读课文听读(扫除文字障碍)自读齐读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。(2)自读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作
9、方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”(3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义)(利用多媒体出示练习)解释下列加点的词：1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之4、以 全石以为底 卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者5、清 水尤清冽 6、可 潭中鱼可百许头 7、 许 潭中鱼可百许头以其境过清 不可知其源 先生不知何许人也用现代汉语解释下列句子1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂3、其岸势犬牙差互，不可知其源。设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能
10、的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 4、与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?作者是怎样写的?2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词
11、，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2)请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)设计意图： 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。5、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受?2)深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者
12、的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。小石潭记教学记小石潭记，今天早读和第一节课，我们在联系背诵这篇文章。有些孩子周末已经背熟了，自然充当了小老师的身份。我经常想尽可能照顾那些后起的孩子，就兼顾不到那些自觉用功的孩子啦。但是，大班制授课，只能如此。我只能这样安慰自己：让
13、那些十分熟练的孩子一遍遍地陪着那些后起的孩子，其实对优秀的孩子也是一种磨砺吧。在诵读中，一遍遍体悟文字的能量，这一遍跟上一遍的功效也应该不是一样的吧。你看，课堂上那些总是充满热情读书的孩子，他们从不会因为老师让他们多读一遍而心生怨气，反而觉得是一种荣耀。今早读时，我的眼睛扫过全班，发现大概有10个孩子是周末没有读过这篇文章的，因为即使在同伴如此清脆的琅琅书声中，他们依然目光涣散，嘴角只能不合节奏地抽气般蠕动。于是，只能一遍遍反复带读。尽管已经对全文解释过，还是不断提示那些文字顿感读较强的孩子：“日光下澈日光照耀下，水底如此清澈，你眼前有什么画面出现?”不用我解说，自有学生代答：“水底很清，每条
14、鱼都看得很清楚。”“影布石上是什么的影子在石上?布这个词，在此跟夏夜，星星布满天空的布是一样的意思吗?”不懂，就再讲讲，再读读。“以其境过清，不可久居”中的“境”是怎样的“清”?“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。我们学过的哪一篇写景的文章跟这篇文章的意境有相似之处?有孩子说是桃花源记,种民和彦皓都说是与朱元思书。那些地方相似呢?孩子们复习了一遍与朱元思书。有五六个孩子不记得原文了，于是，好的同学又带着大家再读一遍。大家找出写树、写水的句子进行了比较。只是泛泛地杂议，并不是严格地区分，有感觉就够了。这篇文章，你对哪几句话特别有感觉?不少孩子都说出自己喜欢的句子，海洋只说了一句：“如鸣佩环”，我说：“我也喜欢这句。真会打比方呀!”认识“奉壹”中的这个“壹”，顺便把汉字中表示数字的大写壹贰叁肆伍全认了一遍。区分“壹噎”时，问“噎”这个字在哪见过吗?孩子们马上说：“黍离”中“中心如噎”!于是，吟诵了一遍诗经王风黍离。声音真好听!尤其是吟诵到“悠悠苍天”时，我觉得这是一班美声训练过的孩子。再读，再根据老师的图示练习背诵。基本上过了，我们就再复习背诵诗经小雅节南山。全班背，小组背，基本上熟练了。这个南山的节啊，终于拔过去啦。小石潭记北师大版八年级上册语文教案第 9 页 共 9 页