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1、 地震中的父与子地震中的父与子义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册教材分析教材分析 一一模式简介模式简介二二教学设计教学设计 三三教学得失教学得失四四教材分析教材分析 一一教材分析教材分析 地震中的父与子地震中的父与子是小学语文人教是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了美国洛杉机发生大地震中，一所小讲述了美国洛杉机发生大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的
2、儿子还活着，坚信儿位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：诺：无论发生什么，我总会跟你在一起无论发生什么，我总会跟你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了夜挖了3838小时，直至救出他的儿子和其他小时，直至救出他的儿子和其他1313位小朋友。描写具体、情感真挚，是这位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。篇课文的主要特点。教材分析教材分析 一一模式简介二二教学设计教学设计三三教学得失教学得失四四模式简介模式简介二二 “教学文娱教学文娱”是指师生把课文内容是指师生把
3、课文内容创编成创编成“诗歌、快板、课本剧诗歌、快板、课本剧”等文娱体等文娱体裁裁, ,以文娱表演的形式再现出来，以达到以文娱表演的形式再现出来，以达到理解教材，运用教材的目的。在这一课题理解教材，运用教材的目的。在这一课题的指引下，经过几年来的实践，我校逐渐的指引下，经过几年来的实践，我校逐渐形成了形成了精读感悟精读感悟 文娱课堂文娱课堂的语文教的语文教学模式。本教学模式主要让学生在理解课学模式。本教学模式主要让学生在理解课文内容及思想的基础上，深刻挖掘文章中文内容及思想的基础上，深刻挖掘文章中的可发散思维点，引导学生从不同的角度的可发散思维点，引导学生从不同的角度和不同的侧面，进行文娱创作和
4、不同的侧面，进行文娱创作文娱表演，文娱表演，深化学生的学习效果。深化学生的学习效果。教材分析教材分析 一一教学设计三三模式简介模式简介二二教学得失教学得失四四教学设计教学设计三三能正确、流利、有感情能正确、流利、有感情地朗读课文地朗读课文 领悟作者刻画人物形象领悟作者刻画人物形象的表达方法。的表达方法。感受伟大的父爱，儿子感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。与父亲之间互相信任，受到爱的教育。教学重难点：教学重难点： 了解父亲不顾一切抢救了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟儿子的经过，感受父爱的伟大，让学生明白这对父子为大，让学生明白这对父子为什么了不起。什么了不起。说
5、教说教法：法：说学法说学法： “ “自读感知、合作学习结自读感知、合作学习结合法合法”：运用：运用“读、悟、品、读、悟、品、演演”的方法学习课文。的方法学习课文。教学过程教学过程我的教学流程是：我的教学流程是：一、创设情景，奠定情感基调一、创设情景，奠定情感基调二、品读感悟，再现情景二、品读感悟，再现情景三、升华情感，总结延伸三、升华情感，总结延伸 一、创设情境一、创设情境，奠定情感基调，奠定情感基调 这对这对了了不起不起的父的父与子，无与子，无比幸福地比幸福地紧紧拥抱紧紧拥抱在一起！在一起！。 自读提示：自读提示：请同学们默读课文的请同学们默读课文的1 11212自然段，用自然段，用“”画出
6、你认为画出你认为父亲了不起的语句，并作简单批父亲了不起的语句，并作简单批注。注。二、品读感悟、情景再现二、品读感悟、情景再现品一品，品出实感品一品，品出实感品一品，品出实感品一品，品出实感（1）看到这片废墟，他们痛苦并大）看到这片废墟，他们痛苦并大喊；喊；“我的儿子！我的儿子！”“”“我的女儿！我的女儿！”哭哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希太晚了，没有希望了。望了。”这位父亲双眼直直地看着这些这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：好心人，问道：“谁愿意帮助我谁愿意帮助我”没人没人给他肯定的回答，他便埋头
7、接着挖。给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（2）“他挖了他挖了8小时，小时，12小时，小时，24小小时，时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。到处都是血迹。” 他挖了他挖了3636小时，没人再小时，没人再来阻挡他。来阻挡他。 有些人上来拉住这位父亲，说：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。太晚了，没有希望了。”这位这位父亲双眼直直地看着这些好心人，父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道：问道： 消防队长挡住他：消防队长挡住他：“太太危险了，随时可能发生大爆危险了，随时可能发生大
8、爆炸，请你离开。炸，请你离开。” 警察走过来：警察走过来：“你很难过，你很难过，我能理解，可这样做，对你自我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回己、对他人都有危险，马上回家吧。家吧。” “谁愿意帮助我？谁愿意帮助我？”“你是不是来你是不是来帮助我？帮助我？”“你是不是来帮你是不是来帮助我？助我？”了不起的父亲了不起的父亲父亲，你多么执着！父亲，你多么执着！当其他父母都绝望离开的时候，当其他父母都绝望离开的时候，你仍坚信：儿子在等着我！你仍坚信：儿子在等着我！面对多人的善意劝阻，面对多人的善意劝阻，是你，不离不弃！是你，不离不弃！父亲，你多么坚毅！父亲，你多么坚毅！整整整整3838
9、小时的独立挖掘，小时的独立挖掘，满脸灰尘，双眼布满血丝。满脸灰尘，双眼布满血丝。衣服破烂不堪，到处都是血迹！衣服破烂不堪，到处都是血迹！终于，完成拯救！终于，完成拯救！ 二、品读感悟、情景再现二、品读感悟、情景再现感悟儿子的感悟儿子的“了不起了不起”A A、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。说过，不论发生什么，你总会和我在一起。B B、不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知、不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什道你
10、会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。么，我知道你总会跟我在一起。 二、品读感悟、情景再现二、品读感悟、情景再现1 1、假如现在你就是勇敢的阿曼达，、假如现在你就是勇敢的阿曼达，面对随时被砸的危险，面对惊慌失措面对随时被砸的危险，面对惊慌失措的同学们，你会对他们说些什么呢？的同学们，你会对他们说些什么呢？2 2、是什么力量支撑着他这么做？、是什么力量支撑着他这么做？（不论发生什么，我总会跟你在一（不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。起。）再次回扣中心句。 三、总结延伸三、总结延伸 升华情感升华情感1 1、学生自己编写一首赞美阿曼达、学生自己编写一首赞美阿曼达的诗歌。的诗歌。2 2、阅读同类的颂扬亲情的文章。阅读同类的颂扬亲情的文章。如朱自清的如朱自清的背影背影、冰心的、冰心的荷叶荷叶母亲母亲教材分析教材分析 一一教学得失四四模式简介模式简介二二教学设计教学设计三三教学得失教学得失四四谢谢！