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1、新课标理念下的教学设计新课标理念下的教学设计虹桥中学虹桥中学 初中英语初中英语 张丽艳张丽艳研读新课标研读新课标 吾辈应求索吾辈应求索 研读研读初中英语新课程标准初中英语新课程标准，使我，使我认识到这是一次新课程改革，其工具性和认识到这是一次新课程改革，其工具性和人文性统一，为学生的终身发展奠定了基人文性统一，为学生的终身发展奠定了基础。础。 彰显教育魅力、散发生命活力；让教彰显教育魅力、散发生命活力；让教师感到教育生活的幸福，让学生尽享成长师感到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐和发展的快乐. 1. 课课 程程 性性 质质2011年版：双重性质年版：双重性质工具性工具性、人文人文性性
2、就工具性而言 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言 英语课程承担提高学生综合人文素质的任务。工具性和人文性统一的英语课程有工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。利于为学生的终身发展奠定基础。 确认英语课程的工具性和人文性双重属性，使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。2. 课课 程程 基基 本本 理理 念念课程理念的比较课程理念的比较课程理念课程理念以知识为本以知识为本以学生发展为本以学生发展为本教学方法教学方法 教学模式教学模式 互动模式互动模式 学生角色学生角色 教
3、师角色教师角色 教学要求教学要求 传授，讲解，记忆传授，讲解，记忆启发，思考，探究启发，思考，探究课本中心课本中心 课堂中心课堂中心教师中心教师中心活动中心活动中心任务中心任务中心学生中心学生中心TSTS；TSsTSs TS(sTS(s) )；SSSS； SSsSSs；SsSsSsSs；被动听讲被动听讲, , 死记硬背死记硬背 积极参与积极参与 合作学习合作学习 知识传授者，课堂知识传授者，课堂控制、组织者控制、组织者学生学习的指导者、帮助学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者者、促进者、资源提供者统一标准，整齐划一统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异面向全体，尊重差异意义意义 让学生动
4、起来、课堂活起来、效果好起来，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来，实现教的方式的转变、学的方式的转变、实现教的方式的转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变。评价发展的转变、发展方式的转变。一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功 （一）加强理论底蕴，充实专业知识。（一）加强理论底蕴，充实专业知识。1. 更新学科专业知识，提高语言素养。教师更新学科专业知识，提高语言素养。教师应具有较强的跨文化交际的意识和能力，应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。知识，努力提高自
5、身的英语语言素养。 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功 （一）加强理论底蕴，充实专业知识。（一）加强理论底蕴，充实专业知识。 2. 不断积累学科教学知识，提高教学实践不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。多研习教育专著，熟悉新课标和教能力。多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；扎实教师基本功，提升我们的教和经验；扎实教师基本功，提升我们的教学素养。（广博的学识、丰厚的理论和高学素养。（广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺）超的教
6、学技艺） 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功（二）（二） “预则立，不预则废预则立，不预则废” 从某种意义上说，好的教学设计是教学成从某种意义上说，好的教学设计是教学成功的关键。古语云功的关键。古语云“预则立，不预则废预则立，不预则废”，没有一个统摄全局的构想，教学就会变得没有一个统摄全局的构想，教学就会变得盲目、散漫。盲目、散漫。 加强双基加强双基 研究两情研究两情 调整一法调整一法 心中有数心中有数 脑中有纲脑中有纲 目中有人目中有人 手中有法手中有法 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功（二）（二） “预则立，不预则废预则立，不预则废”1.把自己当成
7、是一个学生。把自己当成是一个学生。 先要把自己当作一个求知者与文本对话，先要把自己当作一个求知者与文本对话，明确自己的需求、自己的困惑，明确教学明确自己的需求、自己的困惑，明确教学的重难点与关键，所谓的的重难点与关键，所谓的“先学后教先学后教”就就是让我们思考：这节课我们究竟让学生学是让我们思考：这节课我们究竟让学生学会什么。会什么。（目标的确立；取与舍） 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功（二）（二） “预则立，不预则废预则立，不预则废”2.把自己当成教师。把自己当成教师。 我们要思考的是：我们要思考的是：“怎样让学生学会怎样让学生学会”， 怎样指导朗读、怎样引导学生走进
8、文本，怎样指导朗读、怎样引导学生走进文本，深入品读、怎样完成知识的积累与迁移，深入品读、怎样完成知识的积累与迁移，怎样培养学生综合语言的运用能力等等，怎样培养学生综合语言的运用能力等等，这都要体现教师的主导作用。（输入与输这都要体现教师的主导作用。（输入与输出）出） 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功（二）（二）“预则立，不预则废预则立，不预则废”3.把学生当成老师。把学生当成老师。 教学中要尊重学生的质疑，有时学生的一个教学中要尊重学生的质疑，有时学生的一个疑问可能会提供我们一个更新的思考角度，疑问可能会提供我们一个更新的思考角度，引发更深入的探究。而我们要考虑的是引发更
9、深入的探究。而我们要考虑的是“怎样让学生学出精彩怎样让学生学出精彩”，实现，实现“教学相教学相长长”，师生都有收获、有发展，才是质效，师生都有收获、有发展，才是质效课程的根本所在。课程的根本所在。 一一 、 台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功（二）（二）“预则立，不预则废预则立，不预则废”4.把学生当成学生。把学生当成学生。 教学设计要以学生为主体，要一切从学生教学设计要以学生为主体，要一切从学生的的实际实际出发，要关注学生学习过程中的需出发，要关注学生学习过程中的需求与困惑，也就是真正意义上的求与困惑，也就是真正意义上的“以学生以学生为主体为主体”。（关注学生的眼神）。（关注学生的
10、眼神） 英语课程标准对教师的要求进行有效的教学过程设计 1）语言输入不足，分层不够。有些教师给学生听和读的时间不够，经常是整体听一遍或读一遍就期待学生能够理解，并要求学生能够回答问题或者参与讨论。事实上，没有足够的语言输入就不可能有高质量的语言输出，这样的教学不符合语言学习规律，也不符合学生的认知规律。 2）在语言的输入与输出之间缺乏足够 的台阶和桥梁环节。有些教师通常在12次语言输入之后，就让学生进行课文复述、讨论或者扮演角色，但往往由于教师没有能够帮助学生对所学内容进行整理和加工，新旧知识还不能被学生内化并整合成新的能力，学生很难运用新知识和话题进行有效地表达。 3）有些教师虽然关注了语言
11、的输入，但却忽视了语言知识的学习，新授课没有新语言知识呈现。英语课程标准对教师的要求6. 在教学过程中更好地关注学生 避免：对学生倾听不够； 给学生选择的空间不够； 为学生提供的互动机会不足； 对学生的潜能开发不够 例如，一位教师再问学生喜欢什么动物，由一个学生说喜欢狼。老师没有在意，继续问别的同学。说明向学生提问似乎仅仅是教师的一个教学程序而已，教师对学生回答的内容和 意义并没有兴趣。7. 设计的活动具有开放性。例如，在一个选择旅游国家的活动中，教师没有让学生放开去选择要去的地方，而是给了 很多限制，学生要说的话都是教师事先准备好的，学生也只能按照教师的思路来组织表达。这样的活动必然会限制学
12、生的思维发展和想象力的发挥。二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（一）激发，培养学生的学习兴趣一）激发，培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”。使学生乐学，擅。使学生乐学，擅学，引导学生自觉地参加语言活动，用英学，引导学生自觉地参加语言活动，用英语进行与他人交流，培养学生的综合运用语进行与他人交流，培养学生的综合运用语言的能力。语言的能力。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（一）激发，培养学生的学习兴趣一）激发，培养学生的学习兴趣 1、设置情景要巧，任务要准、设置情景要巧，任务要准. 新课程标准倡导在语言教学的过程中采用多种教新课程标准倡导
13、在语言教学的过程中采用多种教学模式，把学模式，把“倡导任务型教学倡导任务型教学”改写为改写为“教师要教师要通过创设接近学生生活的各种语境，创造性地设通过创设接近学生生活的各种语境，创造性地设计贴近学生实际认知水平的教学活动，尽可能多计贴近学生实际认知水平的教学活动，尽可能多地为学生提供在真实的语境中运用英语的机会，地为学生提供在真实的语境中运用英语的机会，通过巧妙的设置情景，使学生在一种通过巧妙的设置情景，使学生在一种自然、真实自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用；任务要真的情境中体会语言、掌握语言的应用；任务要真实，既要从学生的认知水平和生活实际出发，又实，既要从学生的认知水平和生活实
14、际出发，又要与社会生活紧密相连；任务要由简到繁，由易要与社会生活紧密相连；任务要由简到繁，由易到难，层层深入，层层递进。到难，层层深入，层层递进。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（一）激发，培养学生的学习兴趣一）激发，培养学生的学习兴趣 2恰如其分地运用现代化信息媒体：运用恰如其分地运用现代化信息媒体：运用现代化信息媒体会形象地将授课内容展现现代化信息媒体会形象地将授课内容展现在学生面前，增强课堂的生动性、直观性在学生面前，增强课堂的生动性、直观性和趣味性。和趣味性。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（一）激发，培养学生的学习兴趣一）激发，培养学生的学
15、习兴趣 3合理利用各种教育资源合理利用各种教育资源 网络网络 报刊报刊 经历与经验经历与经验 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（一）激发，培养学生的学习兴趣一）激发，培养学生的学习兴趣 4.把世界引进教室把世界引进教室 把世界引进教室，让课堂成为现实世界的真实部把世界引进教室，让课堂成为现实世界的真实部分，由概念世界到现实世界。过去的学生一本书分，由概念世界到现实世界。过去的学生一本书是一个世界，现代教育理念主张把整个世界都变是一个世界，现代教育理念主张把整个世界都变成教材，让学生在生活中学习，在学习中生活。成教材，让学生在生活中学习，在学习中生活。加强课程的实践性，更加贴
16、近社会与生活实践，加强课程的实践性，更加贴近社会与生活实践，培养学生跨文化意识。教育是生命，是生存，是培养学生跨文化意识。教育是生命，是生存，是生活，即对生命的尊重，是要学习生活的智慧和生活，即对生命的尊重，是要学习生活的智慧和对未来生活的信仰！（风俗；文化；盛会；饮食；对未来生活的信仰！（风俗；文化；盛会；饮食；新发现）新发现） 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功” （二）加强学习策略的指导（二）加强学习策略的指导 学习策略是学习策略是学会学习学会学习的前提，当学生能够的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。握
17、学习的主动权。 学习策略的形成孕育在学习策略的形成孕育在自主学习自主学习的过程中。的过程中。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功” （二）加强学习策略的指导（二）加强学习策略的指导 我校以我校以导学练测导学练测为依托，以问题为纽带，为依托，以问题为纽带，使学生成为课堂的主体，实施自主、合作、使学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，寓教于趣，寓教于乐，寓教探究式学习，寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，引导学生学会学习，开发学生的想于情，引导学生学会学习，开发学生的想象力和创造能力，培养学生初步的综合语象力和创造能力，培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的言
18、运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。心智发展，提高学生的综合人文素养。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功” （二）加强学习策略的指导（二）加强学习策略的指导 新课标新课标指出：加强学习策略的指导，提高学指出：加强学习策略的指导，提高学生自主学习的能力。生自主学习的能力。 1教师教师“主导主导”，学生，学生“主体主体”：在教学方法的：在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，在自学，自练的基础上相互帮助、相互习氛围，在自学，自练的基础上相互帮助、相互学习、共同提高的学习、共同提高的合作
19、学习合作学习。把学生放在学习的。把学生放在学习的主体地位，使得学生主动参与教学实践活动，独主体地位，使得学生主动参与教学实践活动，独立思考，标新立异，充分发挥学生自己的内在潜立思考，标新立异，充分发挥学生自己的内在潜力，发现问题，解决问题，实现知识的飞跃，达力，发现问题，解决问题，实现知识的飞跃，达到终身受益的目的。到终身受益的目的。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功” （二）加强学习策略的指导（二）加强学习策略的指导 2.培养合作意识：激发学习的兴趣，提高了培养合作意识：激发学习的兴趣，提高了学习的效率，并在合作中面向了全体学生，学习的效率，并在合作中面向了全体学生，重视了
20、学生的个体差别，满足了学生的不重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。同需要。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”3.倡导倡导探究式探究式学习：通过学，思，疑，问，学习：通过学，思，疑，问，使学生学中有探，探中有学，通过引导探使学生学中有探，探中有学，通过引导探究究-合作探究合作探究-创新发展创新发展-激励评价（引激励评价（引深探究），为学生终身学习奠定基础。深探究），为学生终身学习奠定基础。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（三）（三）.“个别教育，多元发展个别教育，多元发展”新课标新课标指出：面向全体教育，充分考虑指出：面向全体教育，充分考虑语言学
21、习者的个体差异语言学习者的个体差异 1尊重尊重每个学生每个学生 成功的教育就是爱的教育。积极鼓励他们成功的教育就是爱的教育。积极鼓励他们学习英语的勇气，鼓励他们敢于用英语与学习英语的勇气，鼓励他们敢于用英语与他人交流，表达自己的内心的真实想法，他人交流，表达自己的内心的真实想法，保护他们的自尊心和积极性。保护他们的自尊心和积极性。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（三）（三）.“个别教育，多元发展个别教育，多元发展” 2关注关注学困生学困生 尽可能地为他们创造语言的机会。帮助他尽可能地为他们创造语言的机会。帮助他们树立信心；增强学习英语的们树立信心；增强学习英语的永不言弃永
22、不言弃的的精神和责任感，尽可能地为他们创造语言精神和责任感，尽可能地为他们创造语言的机会，让他们体验自身价值，体验成功的机会，让他们体验自身价值，体验成功的快乐。的快乐。(火箭队火箭队,彩霞班彩霞班,超越班超越班,早周测早周测) 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（三）（三）.“个别教育，多元发展个别教育，多元发展” 3分层教学分层教学 因材施教：教育家陶行知说过：因材施教：教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动真教育是心心相印的活动”。我校践行。我校践行“个别教育，多元发展个别教育，多元发展”的教育理念，备的教育理念，备课预设到个人，课堂活动充分到个人，差课预设到个人，
23、课堂活动充分到个人，差异作业照顾到个人。异作业照顾到个人。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（四）评价的积极导向作用四）评价的积极导向作用 把感情带进课堂把感情带进课堂 把微笑带进课堂把微笑带进课堂 把趣味带进课堂把趣味带进课堂 把鼓励带进课堂把鼓励带进课堂 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”(1) 实施新的评价体系实施新的评价体系 英语课程标准英语课程标准指出指出, 评价是为了全面了解评价是为了全面了解学生的学习状况学生的学习状况, 激励学生的学习热情激励学生的学习热情, 促进促进学生的全面发展。在教学中学生的全面发展。在教学中, 既要评价学生对既要评价
24、学生对知识的理解和掌握知识的理解和掌握, 又要评价学生解决实际问又要评价学生解决实际问题的能力题的能力, 还要评价他们在英语的真实语境活还要评价他们在英语的真实语境活动中表现出来的非智力因素动中表现出来的非智力因素, 以培养学生良好以培养学生良好的意志品质和跨文化交际的能力。的意志品质和跨文化交际的能力。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”(2)实现评价的多元性和多样性实现评价的多元性和多样性 要坚持以考查语言运用能力为主的命题指要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。运用能力的发展。着眼双基
25、、突出语篇，着眼双基、突出语篇，强调应用，注重表达强调应用，注重表达 （中考命题） 沈阳中考命题沈阳中考命题 命题趋势命题趋势阅读是关键阅读是关键 纵观这几年英语的命题趋势，越来越重阅读理解能力了。阅纵观这几年英语的命题趋势，越来越重阅读理解能力了。阅读在中考中分值是读在中考中分值是115分，共分，共13篇语篇阅读，占了很大的比篇语篇阅读，占了很大的比例。例。说明说明对学生的理解能力以及获取信息、整合信息能对学生的理解能力以及获取信息、整合信息能力的考查是重中之重。语篇选材广泛、材料新颖、力的考查是重中之重。语篇选材广泛、材料新颖、 语言地道、语言地道、难易适中，将评估考生阅读素养的理念逐步渗
26、透到命题中，难易适中，将评估考生阅读素养的理念逐步渗透到命题中，内容都贴近生活、贴近时代，关注热点，体现内容都贴近生活、贴近时代，关注热点，体现净化心灵，启净化心灵，启迪思维迪思维的选材与评价理念。话题涉及科普环保、体育精神、的选材与评价理念。话题涉及科普环保、体育精神、传奇故事、人物传记、校园生活等。试卷将重点放在检测考传奇故事、人物传记、校园生活等。试卷将重点放在检测考生获取信息、解决问题的语言运用能力上，既体现了语言测生获取信息、解决问题的语言运用能力上，既体现了语言测试的要求，也体现了英语学科人文性的价值，使考生通过测试的要求，也体现了英语学科人文性的价值，使考生通过测试中语言材料的输
27、入，开阔视野，丰富生活经历，发展跨文试中语言材料的输入，开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，努力提高自身的综合素质，为终身学习奠定基础。化意识，努力提高自身的综合素质，为终身学习奠定基础。沈阳中考命题沈阳中考命题 阅读与表达是亮点阅读与表达是亮点 将阅读与写作有机的结合在一起是一大亮点。将阅读与写作有机的结合在一起是一大亮点。通过阅读，通过与真实语言的充分接触，激通过阅读，通过与真实语言的充分接触，激发学生的写作欲望，表达自己的真情实感。发学生的写作欲望，表达自己的真情实感。 沈阳市的中考作文的出题宗旨立足于让所有沈阳市的中考作文的出题宗旨立足于让所有考生有话可写，在公平的情况下考查学生的
28、考生有话可写，在公平的情况下考查学生的写作能力，因此，作文内容一定是关于学生写作能力，因此，作文内容一定是关于学生的生活，或是发生在学生身边的题材，让学的生活，或是发生在学生身边的题材，让学生有充分发挥自己水平的空间。生有充分发挥自己水平的空间。沈阳中考命题沈阳中考命题 关于语法关于语法 1. 强调在语言实践中运用语法知识；强调在语言实践中运用语法知识； 2. 强调语法的功能，而不是语法形式本身。强调语法的功能，而不是语法形式本身。 如：以往的大纲要求学生掌握形容词的如：以往的大纲要求学生掌握形容词的 比较级、比较级、 最高级，而现在要求学生掌握最高级，而现在要求学生掌握 比较人、物体和事物的
29、表达方式。比较人、物体和事物的表达方式。 3. 强调在具体语境中理解并在实际运用中强调在具体语境中理解并在实际运用中 体会语法项目的体会语法项目的表意功能表意功能。二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功”（四）评价的积极导向作用四）评价的积极导向作用 我们要用欣赏的眼光欣赏学生的点滴进步，我们要用欣赏的眼光欣赏学生的点滴进步，教育是一个动态的过程，教师要以发展的教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每个人的存在都是有眼光看待学生，相信每个人的存在都是有价值的。价值的。 二二“台上一分钟，高效见真功台上一分钟，高效见真功” （五）创造性地使用教材 根据教学实际，学生现
30、有水平，课时安排，可对教材进行删减；根据教学目的和学生需求，对教材中的部分内容和活动进行替换；根据现实生活实际对教材的编排顺序进行调整，总之，作为教师的我，要用自身的知识水平和专业素养对教材进行调整和整合，创造性的使用教材。 三三.“课堂见真功，课后有余功课堂见真功，课后有余功” 1、学生课后的可持续发展。、学生课后的可持续发展。 (1.) 教师应根据学生的教师应根据学生的年龄特点和需求年龄特点和需求，结合当地经济文，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。形式多样、因地制宜的课外活动。
31、 (2.) 英语英语课外活动课外活动要着重调动学生参与的积极性。要着重调动学生参与的积极性。 (3.) 教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。的发展提供指导和支持。 三三.“课堂见真功，课后有余功课堂见真功，课后有余功” 课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，
32、也是学生可持续发展的必然启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。开展丰富多彩的课外活动，如英语歌比赛，要求。开展丰富多彩的课外活动，如英语歌比赛，辩论赛，模仿秀，英语日，读报日，美句摘抄，辩论赛，模仿秀，英语日，读报日，美句摘抄，观看英语电影，寓学于乐，创造一种良好的英语观看英语电影，寓学于乐，创造一种良好的英语学习氛围，使学生们乐学，擅学，学得有趣。学习氛围，使学生们乐学，擅学，学得有趣。 (France is calling) 三三.“课堂见真功，课后有余功课堂见真功，课后有余功” 2.教师课后的可持续发展。教师课后的可持续发展。 教师的学习是伴随教学进行的，教学反思是教师的学习是
33、伴随教学进行的，教学反思是 一个不断发一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是的重要途径。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。反反思与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。反思昨天思昨天在反思中扬长；审视今天在反思中扬长；审视今天在审视中甄别；在审视中甄别；前瞻明天前瞻明天在前瞻中创新在前瞻中创新 ，为学生的幸福人生奠基。，为学生的幸福人生奠基。 贵在用心贵在用心 巧在智慧巧在智慧 赢在坚持赢在坚持 在迷茫中进取在迷茫中进取 在痛苦中前行在痛苦中前行 在思索中顿悟在思索中顿悟 一路辛苦一路辛苦 一路收获一路收获 一路风光无限一路风光无限 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 抱以一份执着与坚守，行走在追求新课改的路上，让我们且行且思