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1、新理念下的教学设计新理念下的教学设计一、新理念下的教学设计一、新理念下的教学设计 阅读教学设计：阅读教学设计：初读感知初读感知精读领悟精读领悟深读体验深读体验熟读积累熟读积累 作文指导课设计：作文指导课设计：启发谈话，激发兴趣启发谈话，激发兴趣阅读例文，领悟写法阅读例文，领悟写法指导指导选材，开拓思路选材，开拓思路创设情境，合作述说创设情境，合作述说交流构交流构思，评议修改思，评议修改尝试写作，评改完善。尝试写作，评改完善。作文评改课设计：作文评改课设计：谈话导入谈话导入重温要求重温要求示例评改示例评改自评互改自评互改练笔练笔提高。提高。写字教学设计：写字教学设计：激趣导入激趣导入自主感悟自主
2、感悟指导示范指导示范实践练习实践练习反馈反馈评析评析矫正提高。矫正提高。“三个增加”即：1.增加设计理念2.增加学情分析3.增加设计意图“三个注重三个注重三个注重三个注重”即：即：即：即：1.1.注重学生的学习规律，识字写字应体现注重学生的学习规律，识字写字应体现注重学生的学习规律，识字写字应体现注重学生的学习规律，识字写字应体现“四会四会四会四会”。2.2.注重加强语言训练，完善阅读教学过注重加强语言训练，完善阅读教学过注重加强语言训练，完善阅读教学过注重加强语言训练，完善阅读教学过程，让学生真学语言。程，让学生真学语言。程，让学生真学语言。程，让学生真学语言。3.3.注重为学生的自主写作提
3、供有利条件和注重为学生的自主写作提供有利条件和注重为学生的自主写作提供有利条件和注重为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。表达和有创意的表达。表达和有创意的表达。表达和有创意的表达。“两个变革两个变革两个变革两个变革”即：即：即：即：1 1变革教学目标变革教学目标变革教学目标变革教学目标 第一位教师确定的目标：第一位教师确定的目标：第一位教师确定的目标：第一位教师确定的目标：通过学习，使学生受到热爱大自然，以及爱通过学习，使学生受到热爱大自
4、然，以及爱通过学习，使学生受到热爱大自然，以及爱通过学习，使学生受到热爱大自然，以及爱美的教育。美的教育。美的教育。美的教育。了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。的壮观景象。的壮观景象。的壮观景象。有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。第二位教师确定的目标：第二位教师确定的目标：第二位教师确定的目标：第二位教师确定的目标：了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞的了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞
5、的了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞的了解大榕树的奇特和美丽，以及大榕树上众鸟纷飞的壮观景象壮观景象壮观景象壮观景象,使学生受到热爱大自然和爱美的教育。使学生受到热爱大自然和爱美的教育。使学生受到热爱大自然和爱美的教育。使学生受到热爱大自然和爱美的教育。学习作者描写榕树和鸟的方法。学习作者描写榕树和鸟的方法。学习作者描写榕树和鸟的方法。学习作者描写榕树和鸟的方法。有感情地朗读课文，积累喜欢的词语。有感情地朗读课文，积累喜欢的词语。有感情地朗读课文，积累喜欢的词语。有感情地朗读课文，积累喜欢的词语。第三位教师确定的目标：第三位教师确定的目标：第三位教师确定的目标：第三位教师确定的目标：
6、在新的语境中学习新词，在在新的语境中学习新词，在在新的语境中学习新词，在在新的语境中学习新词，在“整体交互整体交互整体交互整体交互”的语文活的语文活的语文活的语文活动动动动中，引导学生走进课文情境，学习描写榕树及鸟的方中，引导学生走进课文情境，学习描写榕树及鸟的方中，引导学生走进课文情境，学习描写榕树及鸟的方中，引导学生走进课文情境，学习描写榕树及鸟的方法。有感情地朗读课文，体会表达的思想感情，使学法。有感情地朗读课文，体会表达的思想感情，使学法。有感情地朗读课文，体会表达的思想感情，使学法。有感情地朗读课文，体会表达的思想感情，使学生受到热爱大自然，以及爱美的教育。生受到热爱大自然，以及爱美
7、的教育。生受到热爱大自然，以及爱美的教育。生受到热爱大自然，以及爱美的教育。2.2.变革教学设计理念变革教学设计理念（1 1）研究性课堂教学设计）研究性课堂教学设计 “两读八环节两读八环节”框架框架初读阶段初读阶段 ：(审题解题审题解题)、(识字学词识字学词)、(读通课文读通课文)、(初识大意初识大意)。精读阶段精读阶段 ：(复习导入复习导入)、(抓住主线抓住主线)、(专题研读专题研读)、(课堂交流、品读感悟课堂交流、品读感悟)（2 2）“情情 知知”式课堂教学设计式课堂教学设计 基本框架是：基本框架是：入情入情 动情动情析情析情移情移情（3 3）“诵读、品味诵读、品味”式课堂教学设计式课堂教
8、学设计 基本框架是：基本框架是：谈话激情谈话激情朗读感悟朗读感悟感受意境感受意境表达感情表达感情(通过诵读来体现通过诵读来体现)（4 4）“谐动谐动“式教学课堂教学设计式教学课堂教学设计基本框架是基本框架是:和谐和谐生动生动主动主动活动活动 二、在新理的念下如何说课二、在新理的念下如何说课 1.1.说教材说教材 2.2.说课型说课型 3.3.说目标说目标 4.4.说教学重点说教学重点 5.5.说教学难点说教学难点 6.6.说所使用的课件说所使用的课件 7.7.说教学方法说教学方法 8.8.说课时安排说课时安排9.9.说教学过程说教学过程 10.10.说板书设计说板书设计11.11.说课后的反思
9、说课后的反思 三、新理念下的评课应评什么三、新理念下的评课应评什么1.1.评教学思想评教学思想2.2.评教学效率评教学效率 突出十六个字：突出十六个字：“拒绝平庸、打造精品、突出亮点、放弃完美。拒绝平庸、打造精品、突出亮点、放弃完美。”3.3.评教学态度评教学态度主要从以下三个方面看：主要从以下三个方面看：教师在教学设计时，对教材、教师在教学设计时，对教材、“课标课标”要求要求及学情是否研究透彻、把握准确。及学情是否研究透彻、把握准确。课前准备是否充分。课前准备是否充分。课堂表现是否严肃。课堂表现是否严肃。4.4.评教学基本功评教学基本功 教学模式的选择与运用教学模式的选择与运用 教学组织能力教学组织能力 教学的驾驭能力教学的驾驭能力 教师的气质教师的气质 教师的理论功底与知识面教师的理论功底与知识面