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1、2022下雨了教案下雨了教案1要下雨了第二课时。1、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。下雨前燕子为什么飞得低?小鱼为什么觉得水里闷?通过阅读合作学习理解、课文内容。1、下雨了要下雨了的两种课件。2、随课文内容动画片课件。3、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。4、写有学习方法的投影片。一、激发兴趣、揭示课题1、要下雨了的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?(看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声)出示下雨了的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?(看到电闪雷鸣，大雨瓢
2、泼，听到哗哗的雨声)师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么?生1：第一段画面表现的是要下雨了的情景。生2：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。师生共同比较：要下雨了下雨了有什么区别?板书课题：要下雨了(齐读课题)。2、读了课题：你想知道什么?生1：谁知道要下雨了?生2：它怎么知道要下雨了?生3：真的要下雨了吗?2、看结合课文的动画片课件：师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事?生答：(略)。二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容1、学习第13自然段：小声读第一自然段，你明白了什么?生1：小白兔在山坡上割草。生2：那天天气很闷。教师随手简笔画：小白兔、山坡、小草。质疑：闷是什么意思?生1：
3、呼吸不通畅。生2：特别不舒服。2、指名读第二自然段：师问：读了这段你知道了什么?生1：小燕子从小白兔头上飞过。生2：小白兔问小燕子为什么飞得这么低?师问：你怎么样知道燕子飞得低呢?生答：从二自然段第一句小燕子从小白兔头上飞过这句知道。指导学生读好：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?(大声、读出奇怪的语气)3、学习第三自然段：齐读这段话。分学习小组讨论：这段有几句话?每句话是什么意思?下雨前，燕子为什么飞得低?质疑：潮湿是什么意思? 从字的偏旁上分析(两个字都带有三点水)。 从生活实际中体会潮湿的感觉。 从课文内容联系上下文理解空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。从而理解潮湿的意思是：空气里水分很
4、多。汇报、讨论结果：燕子低飞的原因。再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法：(投影打出)整段朗读，一句一句读懂。理解重点词语再朗读这段课文。三、指导学生用这种学习方法，合作学习49自然段内容并质疑解难1、讨论怎样读好是要下雨了吗?这句话?(结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气)怎样读好要下雨了，我们正忙着搬东西呢!2、理解连忙一词的意思：(换词练习：赶忙、马上、立即)动作感觉闷(想象人在水底憋气的感觉)动作示范理解挎的意思。3、质疑：下雨前鱼为什么觉得水里闷得很? 让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。 教师小结：快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供
5、鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种习性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是鱼跳水，有雨来。4、分角色表演：想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。5、教师简笔画板书： 小鱼跳出池塘的画面。板书：小鱼跳出水面。 小蚂蚁搬家的画面。板书：小蚂蚁搬家。四、实践创新，开发潜力1、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象?2、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。3、利用以上已有的知识，续编故事：
6、小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问要下雨了简笔画 小燕子低飞简笔画 小鱼跳出水面简笔画 小蚂蚁搬家下雨了教案2目标：1、理解故事内容，了解每种动物都是根据自己的需要来建造最安全的家。2、产生关心他人、助人为乐的情感。准备：故事挂图、动物图片及住所图片过程：一、出示小白兔和小田鼠的图片1、“这是谁啊？”2、“哦，他们两个是好朋友，每天在一起玩，谁有困难谁就去帮助他，一天，他们在外面玩累了，要回家去了。”二、出示挂图他们的住所1、“他们分别是住在哪的呢？我请一个小朋友来帮他们送回各自的家。”2、“为什么田鼠住在这里，兔子住在那里？”三、师讲故事至“给我的
7、？”提问：小田鼠会接受这个新家吗？为什么？四、师继续讲故事至最后1、“那我们来听听看最后小田鼠到底有没有接受这个新家？为什么？”2、“遇到下雨天小田鼠是用什么办法来抵抗大水的？”3、“这个故事的题目就叫作下雨了，你觉的兔子又是一只怎样的兔子的呢？”4、“那你们有没有关心过他人呢？”四、配对游戏1、“现在要请小朋友一起来做游戏了，看这里有很多小动物， 还有他们各自的家，请小朋友把他们送回各自的家去。”五|、你们还知道其他更多的动物他们的家是在哪的吗？下雨了教案3小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”燕
8、子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。字：喊、低、捉、游、闷、透、淋、挎、搬词：伸腰、潮湿、蚂蚁、雷
9、声、轰隆隆1.小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。2.燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”3.小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”4.小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”5.轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。一、看拼音写词语ho m shu b chn zi( ) ( ) ( )xin wn d do hn du( ) ( ) ( )二、 我会圈出正确
10、的读音。伸(shn shng ) 喊(hn hn) 潮(co cho )湿(sh s) 搬(bn bng ) 阵(zhn zhng)一、看拼音写词语ho m shu b chn zi( 好吗 ) ( 说吧 ) ( 虫子 )xin wn d do hn du( 想往 ) ( 得到 ) ( 很多 )二、 我会圈出正确的读音。伸(shn shng ) 喊(hn hn) 潮(co cho )湿(sh s) 搬(bn bng ) 阵(zhn zhng)下雨了教案4活动意图：幼儿心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的。“下雨”的生成活动作为来源于幼儿自身生活。感知能力是人类生存和发展的基本
11、能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美。活动目标：1.感知复合节奏，用不同的两种节奏合唱。2.积极参与音乐活动，体验合作的快乐。活动准备：多媒体课件、生活经验、钢琴。活动过程：一、律动木瓜恰恰恰音乐城里面藏了许多好听的音乐，一起看看。二、发声练习 下 雨 了 下 雨 了三、节奏练习（1）大雨的节奏你们看过下雨吗?它会发出什么声音?音乐城的雨会唱歌。一起听一听。 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴答答 滴滴滴 答答学习节奏,用欢快跳跃的声音演唱大雨的歌唱声,即兴动作表演节奏型。（2）小雨的节奏音乐
12、城的雨点发生了什么变化? 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答学习小雨的节奏,并小声、慢慢的唱出小雨的歌唱声,最后用身体动作感知节奏型。（3）节奏游戏：大雨和小雨把大雨和小雨的节奏连起拍，唱歌词。先唱大雨，再唱小雨。 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答答 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答（四）：复合演唱音乐城里有一个藏宝库，里面藏了许多的宝贝，但是去藏宝库要进三道大门，每扇门上都有一串密码，小朋友要用歌声把密码唱出来，唱对了，门就会打开。1=D 大雨的歌 下 雨 了 滴滴 滴 答 答 滴滴 滴 答 答 滴滴滴 答 答 0 滴 答引导幼儿观察密码，把休止符唱好。用歌声打开第一扇大门。小
13、雨的歌 下 雨 了 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 0 滴 答引导幼儿用歌声打开第二扇大门，并唱准休止符。大雨和小雨的歌 下 雨 了 滴滴滴 答答 滴滴滴 答 答 下 雨 了 滴 答 滴 答 滴滴滴 答答 滴滴滴 答 答 滴 答 滴 答 0 0 滴滴滴 答 答 滴答 滴 答 滴答教师引导幼儿分角色扮演大雨和小雨，演唱歌曲打开第三扇大门（五）：律动木瓜恰恰恰欢快地跳起舞蹈庆祝胜利。活动反思：孩子们天*玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小
14、雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，是一件令人高兴的事。因此，这次活动学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。下雨了教案5下雨了教学设计 （小学美术人美版一年级第二册） 泰宁实小：江先吉 一、背景分析 下雨了是一年级美术人美版新教材中的一课。按照新 的课程标准的划分，本课当属于 “造型? 表现 ”领域里的一课内 容。具体地讲，在这个时期中要求学生尝试不同工具，用纸以 及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大 胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型 活动的乐趣；通过引导学生
15、观察感受、回忆、下雨的情景，引 导学生感受人间的亲情、友情、以及人与自然的生态关系，并 用自己喜欢的方式表现出来。二、设计思路：“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的 生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。” 在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造 充分的自主学习的条件，引导学生学习。在本课设计中，我充 分整合了语文、音乐、美术课程资源并利用音像资料与图片， 让学生能直观地感受雨天地情景。在此基础上，我再要求学生 通过交流与表演增强人物造型感受， 为接下来的创作打下基础。 在整个教学设计中，我的最大目的是通过听、看、说、演等手 段来激活学生已有的生活
16、经验，通过精心设计的提问开拓学生 的思路， 当学生头脑中的形象达到最大化的时候， 再进行创作， 从而完成教学目标。三、 教学目标：1、情感与态度：通过对下雨情景的回忆，引导学生观察 大自然，激发学生对生活的热爱，培养学生助人为乐的高尚品 德。2、知识与技能：学生尝试各种雨滴的表现方法，了解雨中 人物、动物等形象、动态的表现。3、过程与方法：大胆的用线、色和剪贴画及动作等各种方 法表现雨中的人和物四、教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间、 友情以及人与自然的关系。五、教学难点：生动地表现下雨时的各种情景。六、教学过程：1、课题导入（初探雨声）：播放雷雨天的声音 师：刚才你们听到的是什么声
17、音？ 生：雷电的声音 生：暴风雨的声音 生：下雨的声音 2、揭示课题：下雨了（师板书下雨了学生跟老师用右手书 空后齐读下雨了）。3、新授阶段（初探雨的形）：听声音，根据老师描述的情景进行表演 师：谁能把雨画出来？（请几位学生上台来并要求学生在 老师画好的方格中画出各式各样的雨） 师：你画的雨为什么是斜的？（因为有风）你说说你的雨 点落在地上为什么有圈（雨下的太大地面有水）你画的雨为什 么这么细（是小雨）你画的雨为什么又密以粗（是大雨） 雨如果落在雨伞上呢？（会溅起小水花）说的真好那你上 来画一画。4、初步感受下雨的情景：师：下面我们一起来看一看下雨的情景。（播放雨天的 VCR） 师：雨天行人会
18、带上哪些雨具呢？ 生：人们会撑伞 生：人们会穿雨衣 生：人们会穿雨鞋 师：我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历？ 生：有 师：那你们会怎么办呢？ 生：到商店里躲雨 生：快快跑 生：用手抱着头 生：用书包顶着头 师：这个办法真特别，你能不能来表演一下？ （学生上台表演） 师：你们表演的真好！雨越下越大，谁来表演一下在大雨 中撑伞的情景？ 学生上台表演顶风撑伞的情景 （教师模拟一些下雨的场景） 师：小朋友的表演真棒！雨中人物的动态非常丰富，这个 时候你在雨中看到了没带雨具的人你应该怎么办？来你上台表 演一些。（一个、两个、三个，一把雨伞你帮助了这么多个同 学，这真是一幅最美的雨中情） 5. 进一步感
19、受体验人们在雨中的情景：师：同学们下面我们一起来欣赏其它小朋友在雨中的情景。（出示小朋友的作品让学生观察欣赏）6、走进大自然体验动物们感受师：同学们人们在雨中的情景说的好也表演的好， 那么小 动物们在雨中又是什么样子呢？同座之间讨论一下。谁来说一说 生： 师小结：（师用一首儿童诗歌下雨了来小结） 下雨了！ 下雨了！ 小蚂蚁躲在大蘑菇下， 它说，蘑菇就是我的伞。下雨了！下雨了！ 小青蛙躲在大荷叶下， 它说，荷叶就是我的伞。下雨了！下雨了！ 小虫躲在大树下， 它说，树叶就是我的伞。下雨了！下雨了！ 小弟弟快过来， 让我为你撑起一把小伞。7、分析教材中的作品（让学生观察，分析，回答） 师：下面我们一
20、起来看看书上的小朋友和小动物们是怎样 躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么？ 8、分组讨论尝试表现：（请四人小组讨论一下，你们用什 么方法表现下雨了） 生：（我们小组经过讨论）决定画下雨了爸爸妈妈来接我 回家的情景。生：我画在雨中帮助没带雨具的同学。生：画雨中大街上的情景 生：我们小组经过讨论，决定画一幅下雨了的作品送 给云南干旱地区的小朋友，画面画上 生：我画下雨了小动物躲雨的故事。 生：我们小组准备用彩泥来表现下雨了。生：我们小组准备用剪贴来表现 生：我们小组准备用一首歌来表现下雨了。生：我们小组准备用动作来表现下雨了。 9、学生作业：（自选喜欢的材料，运用多种方法进行表现 雨
21、中的人和物（也可以两人或四人合作完成）。播放音乐雨滴，老师巡视指导展示行动有趣的作品。10、展示评比：（展示学生作品，自评、互评、师点评）11、课后小结：我们身边的许多事物，都可以通过我双眼 的观察，用不同的方法表现出来。只要小朋友开动脑筋，大胆 想象和尝试，就可以画出我们想画的一切，还有很多的好方法 你们可以回家试一试。下雨了教案61、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，
22、结合句子理解生词的意思。1、生字生词卡片、课件。2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。2课时。第一课时一、启发谈话，揭示课题1、指名读题目：要下雨了是什么意思呢?(就是要快下雨了。马上要下雨了。)2、要下雨了和下雨了有什么不一样啊?动动脑筋看。3、要下雨了这篇课文可能会讲些什么?(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)二、初读课文，认识生字1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)听了录音你知道了些什么?2、学生自由、轻声地朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。3、检查
23、读书情况：课文共有几个自然段?谁勇敢的起来认这些生字朋友?抽生认，正音，全班跟认，齐认。我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊等词语。 指名读。 开火车读。 打乱顺序分组读。 齐读。4、记忆生字：学生交流记字的方法。三、再读课文，师生互议1、学生自由读课文：要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。四、指导书写吗吧等6个生字1、出示带生字的句子，学生试读： 我们一起玩吧! 你写
24、作业了吗? 今天天气很好。小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。2、句子里的吧吗很是本课的生字：出示生字卡片，巩固发音。3、学生口头组词，理解字义。4、全班交流，掌握结构。(只有虫是独体字，另外5个字是左右结构)5、教师范写，生描写，说笔顺。6、展示学生写的字，评议。第二课时一、启发谈话，激趣揭题同学们，你们喜欢小白兔吗?今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗?1、出示课件，内容：小白兔挎着篮子往家跑。咦，他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?(半信半疑)真的要下雨了吗?请接着看。2、出示课件，内容：在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢
25、?你们想知道吗?那就让我们走进课文去找答案吧!齐读课题。二、复习生字，整体感知1、你们能帮小兔子找到萝卜吗?(复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。同学们汇报交流：小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)三、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三段： 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?按照顺序，我们先学第一段，
26、第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么?同桌在下面说一说谁愿意给大家讲一讲?理解天气很闷。(下雨前空气不流动，让人心烦)生字弯、直，通过做动作理解词义。(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。) 正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?(抽读) 出示小白兔的话：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!(生喊)小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?(生答要读出问的语气)对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读
27、第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。引导学生看动画一：听了小燕子的话，你们明白了什么?(根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了教师板书：捉虫子。这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带!的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。下面，谁能用因为所以说一说这段内容。 男女分角色读对话。2、学习四至六段： 听到燕子的话，小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。出示是要下雨了吗?请学生读。注意，这句话后用了?怎样读?齐读。
28、再仔细观察一下，老师把吗去掉，?改为。读一读这两句话，意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?(不)齐读。 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。 练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?同学们，看这句话后面有呀 和?，注意怎样读，大家齐读。指名读小鱼的话，注意小白兔你快回家吧!的吧，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，闷得很和前面的天气很闷意思一样吗? 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷
29、，我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?小鱼为什么游上水面?自己用因为所以的话说一说。板书：透透气。 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。3、学习七到九段： 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?齐读。小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)换成这些词读读。 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的?(一大群)，它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁
30、，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做消息。齐读(消息)。 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有呢和!怎样读?读是的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。板书：搬东西。 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。 正在小白兔喊的时候，怎么了?齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。4、创设情境，扮演角色：让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。四、总结全文，拓展思维1、看黑板：说一说小白兔怎么知道要下雨了?2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的
31、现象?(蛇过马路，晴蜓低飞)练习分角色朗读全文。小燕子 低飞16、要下雨了 小鱼 游出水面蚂蚁 搬东西下雨了教案7教学目标1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。教学重难点重点：学会本课的生字词。难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。教学课时2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，揭示
32、课题1.听录音，让学生说说听到了什么声音。2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）二、读文识字1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。（3）指导书写“直”“边”“加”。直：中间有三横。边：走之旁是三画。三、再
33、读课文，感知内容1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。5.指名汇报说，全班交流,了解课文内容。第二课时教学过程一、复习检查1.指名读自己喜欢的段落。2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。二、由扶到放，学习课文1指导学习第13自然段。（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。（2）练习朗读第1自然段。（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）
34、（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。（7）说话训练。小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！2半扶半放，学习第46自然段。（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第46自然段，然后同桌之间分角色读一读。（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？（
35、4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。3放手学习第79自然段。（1）自主学习第79自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的.？你能学着小白兔的样子说说吗？三、练习分角色朗读课文1学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。2指名分角色朗读。（读好语气词）四、快乐学写汉字1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。2.教师讲解，范
36、写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）3.学生口述笔顺、书空。4.学生练写，教师指导。教学板书14要下雨了教学反思我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。下雨了教案8、认识坡、割等个生字，会写吗、吧等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，
37、蚂蚁搬东西与下雨的关系。识字和写字。课时。生字卡片、录音机、挂图。第一课时一、激发兴趣，揭示课题、出示课件，学生说出看到的画面。、放录音，学生说出听到的声音。、揭示课题，板书课题。二、初读课文，认识生字、教师范读，学生边听边看图。、学生自由读，画出本课要学会的生字。、出示卡片，检查生字读音： 指名读。 开火车读。 打乱顺序分组读。 齐读。、记忆生字。（学生交流记字的方法）三、再读课文，师生互议、学生自由读课文，要求读正确、流利。、师范读课文，生体会，评议。、指名读课文，同学互议，纠正错误。、派代表全班交流。四、指导书写吗吧等个生字、出示生字卡片，巩固发音。、学生口头组词，理解字义。、全班交流，
38、掌握结构。、教师范写，生描写，说笔顺。、展示学生写的字，评议。五、巩固生字出示带生字的句子，学生读。、我们一起玩吧!、你写作业了吗?、今天天气很好。第二课时一、细读课文，感知内容、学生分段读。、小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么？有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。、课件演示小白兔与小燕子对话情景： 指名读，并评议。 师指导读呢！句子。 分角色，有感情地朗读。 表演读。、课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景： 指名读，并评议。 男、女生分角色读。 同桌互读对话，互相评议。 学生自由合作读。、小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。、师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
39、、全班分角色朗读课文（头饰）二、指导背诵课文、学生挑选自己喜欢的部分背诵。、表演童话剧：要下雨了三、拓展延伸学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。四、布置作业把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。下雨了教案9前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版课程标准实验教材要下雨了一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中， 我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？（点评：采
40、用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。4、打乱生字排列顺序，学生认读。（点评：这一环