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1、小学数学建模教学简析数学建模是解决数学问题的一种重要方法，在小学数学教学中占有举足轻重的地位，通过开展数学建模教学能够丰富学生的数学探究体验，帮助学生稳固数学知识和促进知识内化，也能够引导学生感悟数学思想方法。因而，小学数学老师要充分发挥建模教学的作用，运用科学有效的教学方法开展数学建模教学，加强学生对数学模型的理解提高学生解决数学实际问题的能力。关键词：小学；数学教学；数学建模；教学方法小学数学课堂开展数学建模教学能够让学生亲身体验怎样将数学实际问题转化成数学模型，也能够加强学生对数学模型的实践应用，使得学生能够在建模经过中加强应用意识，进一步鼓励和引导学生主动运用数学模型来解决数学问题。因
2、而，老师在实际教学中要积极讨论科学有效的数学模型教学方法，加强学生对数学模型的实践应用，提高学生的数学综合素质。改革传统课程设置数学建模教学是一种创新型的数学教学课程，为了有效地在小学数学课堂开展数学建模教学，首先就需要对传统的课程设置进行全面改革。传统的小学数学课程设置主要侧重于分课教学，课堂教学形式非常的单一枯燥，主要强调的是对数学基础知识进行系统性的讲解，将促使学生把握数学知识作为数学教学目的。而数学建模教学要请教师能够将小学，数学教学与学生的实际生活联络起来，主要强调的是数学建模的经过，只是少部分的强调学生对数学知识、方法和技能的把握，更多的是要锻炼学生的创造力和数学思维。有效开展数学
3、建模教学需要强调学生进行探究性学习，引导学生将自主探究和合作探究结合起来，在探究经过中体验数学建模经过和数学模型应用，加强对数学问题的解决能力。因而，为了促进数学建模教学在小学数学课堂的顺利展开，老师需要对原有的课程设置进行改革，并根据学生的探究性学习需求以及建模教学的开展需要设置多样化的数学课程：兴趣课：在了解学生兴趣喜好的基础上，让学习需求不同的学生介入到不同层次的数学知识学习当中，促进学生的个性化发展。实践课：针对数学建模课程的需求组织学生开展丰富多样的外出调查活动，并鼓励学生积极介入学校以及社区举办的数学活动，引导学生撰写数学小论文等。综合课：引导学生将社会、环境、科学等不同领域的问题
4、转化成实际的数学问题，并采用数学模型方法进行探究和解决。老师通过为学生设置多样化的课程，能够进一步引导学生在数学建模学习中运用探究和体验的方式介入数学学习活动，加强数学探究性学习，同时也要老师要鼓励学生加强与其他同学的合作，加强对数学建模方法的理解和应用，养成正确的数学学习习惯。更新课堂教学形式小学数学课堂开展数学建模教学需要重点强调学生对数学知识构成经过的把握，需要将数学知识的构建经过形象直观地呈如今学生面前，进而引导学生自觉感悟和体会知识的构成以及数学模型在解决数学问题当中的应用。因而，小学数学建模教学强调的是体验性学习，需要充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉主动地进行知识探索，在亲身经
5、历和体验的经过中实现知识的升华。因而，小学数学老师要全面更新数学课堂教学形式，在开展数学建模教学活动经过中，彻底改变灌输式的数学教学形式，不能一味地将不同的知识甚至是不同的题型一点一滴地注入到学生的头脑当中，而是通过为学生营造自主探究学习情境的方式，促使学生自觉主动地进行知识探索，把握住数学知识构成以及应用的来龙去脉，使得学生能够真正理解数学模型的构成和应用，进而提高小学数学建模教学的成效，充分发挥数学模型在数学教学中的作用。老师在为学生创设数学建模学习情境时要尽可能地贴近学生的实际生活，调动起学生的生活经历，让学生真正产生身临其境之感。例如，在教学相遇问题时，老师能够借助多媒体技术为学生创设
6、两辆汽车在弯曲不平的马路上行驶的情境，并在情境当中突出“同时、“相向、“相遇三个特点，接下来引导学生将曲线变成线段图，通过引导学生自主探究学习和师生共同讨论的方式，建立相遇问题数学模型，得出相遇问题模型是：路程速度和时间。老师为学生创设的数学建模学习情境来源于学生的实际生活，因而，学生的探究热情特别高涨，将本来抽象复杂的数学建模学习变成学生自主探究和合作探索的经过，同时也通过创设情境的方式使得学生能够准确地把握数学知识的来龙去脉，并让学生深入的感悟和体验到数学模型的建立经过以及在生活中的实践应用。丰富数学建模活动小学数学建模教学不仅是要学生把握数学建模方法，还要引导学生在实践中对方法进行验证和
7、应用。因而，老师需要不断丰富数学建模活动内容，为学生提供更多的学习实践，进而锻炼学生的综合实践能力。小学数学建模活动丰富多样，老师能够从下面几个方面入手：第一，将小学数学教材当中的习题进行恰当改编，使得学生能够将数学模型进行延伸应用，加强学生的知识应用意识。例如，老师能够将习题中求解周长的问题改编成为同学挑选一条最回家道路；将数据的统计习题改编成要求学生对社区交通问题提出改良方案等，引导学生灵敏运用数学建模方法。第二，加强开放题在小学数学课堂中的研究，通过引导学生解决开放性应用题提高学生介入数学建模活动的积极性。例如，老师能够将？变成答案多元化的开放性问题：构造答案为的数学算式或者是元钱的几种
8、组成方式。另外，老师还能够将学生春游中碰到的生活实际问题引入数学建模课堂，引导学生积极探索多样化的问题解决方案，如班级总共有个人来到风景点春游，门票购买须知上写道：单人票价每张三元，团体票是元张，每一张票能够进入人，请问如何购票愈加合算。学生能够通过自主考虑以及合作探究找到不同的方案，并最终通过比拟的方式选择最优的方案，并从中使得学生认识到分类讨论思想在数学中的应用，而这同时也是数学建模的实践应用。第三，引导学生将身边的复杂是不学问题纳入到已有形式当中，在数学建模活动中理解和运用数学建模。老师要鼓励学生将实际生活中的事件改编成数学应用题，通过将实际问题转化成数学问题来深化的对复杂问题进行分析，并最终将问题简单化，有效通过数学建模的方式将其解决。小学数学课堂开展数学建模教学是顺应数学课程改革和素质教育发展而施行的重要教学内容，能够加强学生对数学模型的理解和应用，提高学生解决数学问题的能力，有效提升学生的数学综合素养。因而，小学数学老师在数学建模教学中要不断创新和完善教学方法，改革传统的课程设置，更新数学课堂教学形式，丰富数学建模活动内容，提高数学建模教学质量。