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2、在联络，真正帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。由于本人的水平有限，不能把张教师这节课的好处逐一道来，下面附上我整理的张教师的讲课稿，也许能对了解整节课有所帮助。把握数学教学的本质（分数的意义）讲课稿1、什么是分数的意义？2、分数的意义教学背景？第一层次：结合一个详细的物体、图形认识简单的分数。第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位1，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。3、教材的编排教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完好的概念一个物体、一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都能够用自然数1来表示，通常我们把它
3、叫做单位1。除此之外，还有分数单位的概念把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。张教师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位1和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张教师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。4、教学线索传统的教学线索是逐步概括出概念；见下面图片1张教师的教学线索是围绕单位1逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联络。见下面图片2、35、分数的意义几个困惑？小学数学教学观摩活动听课记录_知识点总结小学数学教学观摩活动听课记录_知识点总结困惑1：为什么叫单位1？困惑2：怎样有机建立分数、1和整数之间的内在联络？困惑3：怎样真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？困惑4：怎样实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由分数的意义引发的几点考虑。1教什么比怎么教更重要。2备课要有整体意识。3淡化形式，注重本质。4教学构造的变革比教学形式的变革更迫切。