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1、浅谈教学法在基础护理学中的应用摘要：目的为提高专科生适应社会的能力及培养高素质护理人才，讨论介入式教学法应用于基础护理学教学中的效果。方法选择我校2021届护理系两个班级，随机将其中一个班级作为参照组，采用传统教学法；另一个班级作为研究组，采用介入式教学法。对两组学生的学习成绩、对本组所采用教学方法的满意度以及对带教老师的满意度进行比拟。结果研究组学生的理论考试成绩与实践考试成绩均高于参照组P0.05；研究组学生对本组所采用教学方法的满意度及对带教老师的满意度也高于参照组P0.05。结论在基础护理学教学中施行介入式教学法，能够明显提高学生的学习成绩和对教学的满意度，能使学生快速把握理论知识与临
2、床技能。关键词：基础护理学；介入式教学法；教学改革介入式教学法是指由老师提供案例，并以恰当的方式把学生带入案例情景中模拟临床操作，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习的一种教学形式。其核心是充分发挥“教与“学的作用，突出学生的主体地位和老师的主导地位，进而增加师生互动，进一步培养学生的创新精神与综合素质，提高学生适应社会的能力，实现预期的教学效果1。随着护理教育改革的不断推进，介入式教学法已普遍应用于医学教育中，收到了良好的教学效果。为进一步了解介入式教学法的应用效果，结合我校实际情况，主要对2021届护理系两个班级87名专科学生进行研究，现整理报道如下。1对象与方法1.1研究对象选择我校20
3、21届护理系两个班级，随机将其中一个班级作为参照组43名学生，采用传统教学法；另一个班级作为研究组44名学生，采用介入式教学法。参照组中女40人，男3人；年龄1821岁，平均年龄19.21.0岁。研究组中女42人，男2人；年龄1822岁，平均年龄19.71.1岁。两组学生的一般资料比拟，差异无统计学意义P0.05，具有可比性。1.2研究方法两组都选用一样教材，授课老师、课时、教学内容、授课进度及教学大纲均一样，课堂评价指标和期末考试内容、时间、方法一致。1.2.1参照组方法采用传统教学法，即在实际教学中以老师教为主，学生学为辅。老师根据教学大纲及教学计划完成理论教学，之后根据“老师演示学生模拟
4、练习老师指导的形式开展实践教学。1.2.2研究组方法采用介入式教学法，即在实际教学中以老师为主导，学生为主体，根据教学大纲与教学计划组织教学2，详细经过如下：1理论教学：在教材内容的基础上介绍国内外最新技术与方法，拓宽学生知识面；同时组织学生演讲，每节课安排12名，时间约为5分钟，以此促使学生理解与把握相关知识。2实践教学：采用以分组角色扮演、情景模拟为主的教学形式，老师讲授操作步骤与注意事项后进行示范操作，然后组织学生操作，由老师点评，接着模拟临床环境，让学生分别扮演患者和护理人员，进而让学生真正把握操作技巧，培养临床思维，提高动手能力及护患沟通能力。1.3观察指标对两组学生的学习成绩、对本
5、组所采用教学方法的满意度以及对带教老师的满意度进行调查。1学习成绩：主要包括理论考试成绩与实践考试成绩，满分均为100分，60分及格。2对本组所采用教学方法的满意度以及对带教老师的满意度采用问卷调查的方式，以百分率表示。1.4统计学分析数据采用SPSS22.0统计学软件进行统计分析，用xs表示学生的理论考试成绩与实践考试成绩，进行t检验；用百分率表示学生对教学方法及带教老师的满意度，进行t检验，P0.05表示差异有统计学意义。2结果2.1两组学生的学习成绩比拟研究组学生的理论考试成绩与实践考试成绩均高于参照组P0.05.2.2两组学生对本组所采用的教学方法及带教老师的满意度比拟97.7%的研究
6、组学生对本组所采用的教学方法满意，95.5%的研究组学生对带教老师满意；83.7%的参照组学生对本组所采用的教学方法满意，79.1%的参照组学生对带教老师满意，两组比拟，差异具有统计学意义P0.05，见表2。2.3带教老师对介入式教学方法的效果评价根据研究组学生听课及教学反应情况，带教老师对介入式教学效果满意，且以为学生学习的积极性较高。3讨论随着教育理念的不断更新，不仅要请教师教授知识，还要培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣3。所以，在基础护理学教学改革中，一定要灵敏采用教学方法，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，进而获得良好的教学效果。在基础护理学教学中应用介入式教
7、学法具有下面优势：1调动了学生学习的积极性与主动性。与传统教学法相比拟，介入式教学法可有效提高学生学习的积极性，为学生创立一个相对自由、开放的学习环境，进而让学生主动提问，表达本人的观点，学生由被动学习转变为主动介入。2加强了教学效果。在介入式教学中，充分发挥老师的主导作用与学生的主体作用，进而在师生互动中完成了预期的教学目的，加强了教学效果。3提高了学生的综合素质。传统教学中，老师一味向学生灌输知识，学生被动接受，学习积极性不高；而介入式教学注重对学生主动学习能力的培养，让学生通过动手、动口、动眼、动脑来获取知识，体现了以人为本的教学理念，“不求人人成功，但求人人进步。4促进了老师的成长。介
8、入式教学法的应用对于老师来讲既有压力也有动力，由“我想教什么“我会教什么转变成“我应教什么“我应如何教，促使老师转变教学理念、把握教与学的规律，并且要请教师具有较高的教学水平。所以，老师不仅要统筹全局，调动学生介入教学的积极性，还要具备扎实的专业知识，这样才能够知足教学要求，提高教学水平，获得理想的教学效果。能够讲，介入式教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能够促进老师的成长，对提高教学质量有着特别积极的意义4-5。本次研究显示，研究组学生的理论考试成绩与实践考试成绩均高于参照组P0.05；研究组对本组所采用教学方法的满意度和对带教老师的满意度均高于参照组P0.05。由此
9、讲明，介入式教学法在基础护理学教学中应用效果显著，值得推广。综上所述，在基础护理学教学中采用介入式教学法，能够明显提高学生的学习成绩，提高学生对教学的满意度。参考文献：1吴方化.介入式教学法在基础护理学实训课教学中的应用J.右江民族医学院学报，2021，345：683-684.2臧瑜，李蕾.基础护理学教学形式探析J.现代护士，20165：169-170.3高华.行动导向教学形式在高职护理基础护理学教学中的构建与效果评价D.长沙：中南大学，2020.4林秧，叶碧容.以培养核心能力为本位的护理教学改革J.中华护理教育，20165：335338.5赵婉莉.介入式教学法应用于基础护理学教学改革中的现象分析与对策J.中华护理教育，202010：42-44.