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1、“岗位体验”理论教学法在社区护理学教学中的应用【摘要】：p 】：目的：讨论“岗位体验”理论教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法：选取我校护理专业的286名在校生，按照学号随机进展分组，实验组和对照组各143名学生，其中组织实验组的143名学生进展“走进社区、关爱老人”的理论活动，并且施行岗位体验教学法以及结果考评。对照组143名同学那么按照常规教学法进展学习。通过为期3个月的教学后，比照两组学生的学习效果和学生的综合素质情况。结果：通过采用不同的教学方式，发现采用“岗位体验”教学法的实验组143名学生在护理知识的掌握、护理技能的进步和综合素质上都好于对照组采用一般教学方式的143名学生，实
2、验组学生的护理综合才能评清楚显高于对照组学生。两个小组的数据统计具有明显差异性，P资料与方法一一般资料将在我校护理专业进展学习的286名学生作为本次研究的研究对象，286名学生在根底课成绩上相差不大，所有学生均为女性，学生年龄大致分布在19-22岁，按照学生的学号进展随机分组，实验组143名学生进展“岗位体验”理论教学法，对照组学生按照一般的常规教学法进展教学。两个研究对象小组在年龄、根底成绩、性别等根本资料上无明显差异P0.05；具有统计学意义的可比性。二教学方法对实验组143名学生施行“岗位体验”理论教学方式，详细为：一，做好组织准备工作。首先老师要在学校的协助下向学生明确“岗位体验”教学
3、的目的和详细施行过程，学校应组织相关的老师专家编写社区老年人安康指导手册，并分发给学生，并组织学生进展认真的学习。其次，协助社区单位，使学生顺利进入社区，每名学生选择3名老年人效劳对象进展护理理论，并按照要求进展护理对象安康状况的记录和评价，根据详细情况进展针对性的护理。二，角色体验。待3个月的社区理论完毕后，对所有学生进展有序的安排，进展教学单位的再分组，每一小组13名学生，包括实验组6名学生和7名对照组学生。在布置教学任务后，要求小组同学进展资料搜集和开展情境护理理论，在保证小组同学都进展理论的根底上，组织学生和老师进展相关教学问题的讨论。三，教学评价。在理论教学完毕后要对学生进展评价考核
4、。采用标准化病人进展学生护理才能的评价，由专业的护理老师扮演标准化病人，根据一定的评价标准对学生进展考核，如老师可扮演老年慢性病患者进展疾病咨询，要求学生进展康复指导等。通过观察、交流、提问等方式对学生的沟通才能、效劳程度、安康知识储配等方面进展综合考评和评价3。相比而言，对对照组患者进展常规的教学，即进展理论知识讲授、按规定进展专业实习，只重结果考评等。在经过3个月的理论学习之后，比照两组学生的综合才能和护理技能程度。三统计学方法对两组学生的综合素质和护理技能进展考核评价后，记录相关数据，采用统计软件SPSS16.0进展系统科学的分析p ，计数资料采取率%表示，组间率比照取_2检验，P优秀率
5、13.3%和总有效率95.1%上均高于对照组学生的优秀率7.7%和总有效率87.4%。两个研究小组的数据统计具有明显的差异性，P工作是我国医疗卫惹事业使的重要组成局部，做好社区护理工作是进步我国国民安康质量的有效途径。在社区护理中又以老年群体的护理为最重要。但是当前社区老年护理还面临着诸多的问题：一，随着我国人口老龄化的加快，我国老龄人口逐渐增加，成为一个比拟庞大的社会群体，但是老年护理社会化效劳程度低。相比国外兴旺国家，我国人口老龄化的经济程度还处在比拟低的程度，由于老年人在身体素质下降后护理本钱会相应的增加，两者的不匹配导致我国老年护理社会化程度低的现象4。二，老年人常常出现多病一体、多病同治、多药同服的现象，再加上老年人性格偏执、自我保护才能下降，常常不配合治疗和护理工作，导致许多疾病治疗不彻底，带来潜在危害。三，社区护理人员在社区护理中的作用不明显。主要表现为，社区护理人员数量不够、社区护理人员护理程度不高、社区护理人员综合素质待加强等问题，作为直接的护理者假如不能提供优质的护理措施和效劳，老年社区护理就不会获得非常积极的效果。第 4 页 共 4 页