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1、在语文教学中弘扬优秀传统文化论文在语文教学中弘扬优秀传统文化论文弘扬优秀传统文化，具有重要的意义，语文老师怎么在语文的教学经过中弘扬优秀的传统文化呢?下面是学习啦我带来的关于在语文教学中弘扬优秀传统文化论文的内容，欢迎浏览参考!在语文教学中弘扬优秀传统文化论文篇1：（在语文教学中怎样弘扬传统文化）摘要:为了营造语文课堂的传统文化气氛,在课堂教学中,老师应深化挖掘教材的文化内涵,使学生感受祖国语言文字的秀美,遭到祖国优秀文化的熏陶。本文从挖掘教材中的文化内涵;对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴作了阐述。关键词:语文教学传统文化课堂教学中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,其中
2、传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生构成健全的人格有很重要的作用。语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液,引导学生学习,就是让学生穿越时空,与智者对话,和圣者沟通,感受他们深邃的思想、超凡的智慧和无穷的创造力。学生在学习经过中,既能体验到语言文字表情达意的魅力,又能遭到优秀传统文化的熏陶,还有利于开阔视野,提高审美情趣,构成积极向上的人生态度。因而,我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛,在课堂教学中,深化挖掘教材的文化内涵,感受祖国语言文字的秀美,遭到祖国优秀文化的熏陶。我在平常的课堂教学中从下面几方面进行了讨论,现总结如下,和大家沟通,以期
3、抛砖引玉。一、注重挖掘教材中的文化内涵现行语文教材所选的诗、词、小讲等作品中,不仅积淀着丰富的知识,而且含着深厚的民族传统文化。所以我在讲课时,捉住常规课堂教学这块主阵地,在教授学生知识、方法、技能的同时,有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观,把对文本的分析和对人的分析联络起来,挖掘文学作品的人文性,亦即文学作品的思想美、内容美、人格美和风格美等。认真分析挖掘教材中的传统文化内涵,使学生了解传统文化,领悟到我国传统文化的魅力,进而自觉地接受优秀的传统文化。比方（苏州园林）使学生鉴赏到华夏文明的细腻典雅;（沁园春雪）使学生领略到祖国河山的壮美;（春酒）、（高邮的鸭蛋）等课文可谓是民族文化的
4、大展台,向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外,学习诗文,能够让学生了解孔子己所不欲,勿施于人的宽厚与仁慈;感遭到孔子学而不思则罔,思而不学则殆的缜密与严谨;感受陆游的王师北定中原日,家祭无忘告乃翁那强烈的爱国思想;了解（傅雷家书）、（汉乐府）、（乡愁）等诗词文化及名人轶事,使学生感遭到浓浓的传统文化气息,切实领会这些经典美文中凝结的文化精华。二、加强对经典名著的推荐和引用如今的中学生,面临着过多的诱惑和挑战,离很多用方块字传承下来的传统文化正越来越远。我国的四大经典名著,很多学生家里都有,但是他们却很少能静下心来仔细浏览。我就在课堂上不失机会地推荐和引用四大名著,把它当成是弘扬传统文化的最
5、好途径。比方,讲（香菱学诗）时,学生了解了作者刻画的香菱这个人物非常细腻。（红楼梦）中人物诸多,个个形象生动传神,如勇晴雯病补孔雀裘俏平儿情掩虾须镯我适时向学生推荐浏览原著,以便学生了解其别人物形象。在讲（武松打虎）一课时,我潜移默化地让学生理解（水浒传）中人物形象中所蕴含的不屈的对抗精神,正是对这种不屈不挠的对抗精神的传承,才有了近代史上中华民族对世界列强侵略的英勇对抗屈从,也有了对中华文化的一脉传承。此外,在讲（陈涉世家）人物蕴含的对抗精神时,我专门引用了（西游记）中孙悟空的一句话:皇帝轮流做,今年到我家。指出孙悟空不仅仅只会降妖除魔,还有很强的对抗意识。这种对抗意识,和陈胜的王侯将相,宁
6、有种乎相类似,有异曲同工之妙。讲（生命生命）这一课时,我引用了保尔柯察金的名言:人最珍贵的是生命。它给予我们只要一次。人的一生应当这样度过:当他回顾往事时不因虚度年华而悔恨,也不因无所作为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够讲:我已把我整个的生命和全部精神都献给了最壮丽的事业为人类的解放而斗争。以此鼓励学生珍爱生命,有所作为,为祖国奉献本人的气力,成长为栋梁之才。三、从经典名著中品味作品的文化意蕴经典名著是我国传统文化的载体,在一定程度上代表了中国古代文明的精神,值得我们仔细地欣赏、品味。浏览经典名著,能够充分调动我们的生活经历,在积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,发展想象能力、思辨能
7、力和批判能力。这就要请教师要让学生作为浏览的主体,用心灵去体验文本,进而发现美和欣赏美,丰富学生的情感世界,进而感受传统文化的博大精深。（智取生辰纲）一文讲的是晁盖、吴用等梁山好汉智取生辰纲的故事,学完课文后,学生意犹未尽。结合学生特点,我确定了走进水浒综合性学习系列活动。学生根据本人的兴趣,自由选择研究的主题,下面是一组我推荐的选题:（水浒传）中人物外貌与性格的研究;（水浒传）中人物别名的;（水浒传）中武器与人物的关系;从歇后语看水浒故事然后分小组研究讨论。学生有的浏览（水浒传）,有的欣赏（水浒传）的电视剧精彩片段,有的搜索有关（水浒传）的歇后语、人物称号,然后以小报的形式展出。在此经过中,
8、学生不仅学到了更多的知识,而且感遭到了我国古典小讲的魅力。动画版（三国演义）是学生熟知并特别喜欢的电视剧,剧中那扑朔迷离的人物情感,那尔虞我诈的唇舌交锋,刀光剑影的打斗场面,给学生留下了深入的印象。教学（赤壁之战）时,我先布置预习作业,让学生查找和（赤壁之战）有关的故事情节和歇后语,可以以浏览（三国演义）中本人喜欢的情节。上课时,我让学生本人沟通讲述。学生讲出了苦肉计、连环计、借东风、华容道等故事,对电影（赤壁）里精彩的情节点评也特别独到。如曹操的冷笑,江东将士的齐心协力都被学生描绘得栩栩如生。不仅如此,学生还提出了新的见解,如:赤壁之战,即便没有火攻,东吴也能取胜。主要是东吴天时、地利、人和
9、全占齐了。也有学生对此不同意,以为曹操和孙权实力悬殊,也只要用火攻才能取胜学生通过浏览经典名著,大大提高了传统文化素养。假如人类要在21世纪生存下去,必须回顾2500年去汲取孔子的智慧。一位诺贝尔奖得主如是讲。如今,我国正处于一个建设先进文化的现代,正处于一个热切呼吁人文精神的现代。因而,在语文教学中弘扬传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风,让我们不断提高本身的文化底蕴,提高本身的人文素养,让优秀的民族文化根植于每个人心中,使中国的传统文化得以发扬光大。在语文教学中弘扬优秀传统文化论文篇2：（在语文教学中传承优秀传统文化）摘要新课标明确指出了语文作为文化教育的重要部分在传统文化继承中的重要作
10、用，对在语文教学中弘扬优秀的传统文化做出了明晰讲明。文言文是优秀传统文化的重要载体，为此，在初中文言文教学中应做到下面几点：因文而异，详细问题详细分析;创设情境，设身处地体会文化;课外扩展，深化理解传统。 关键词初中语文;文言文;传统文化传承优秀传统文化，不管对国家、社会还是个人的发展，都具有重要的意义。国家的发展、创新离不开对优秀传统文化的继承，个人学习优秀传统文化也有助于本人健康人格的构成。语文由于其学科特殊性，在传统文化的传承上具有天然优势。初中生正在世界观、人生观和价值观构成的关键时期，对优秀传统文化的学习能够帮助其构成健全人格。初中语文教材中的文言文都具有优美的语言和丰富的精神内涵，
11、其中包含了很多的传统文化知识。但是，由于种种原因，初中文言文的学习仅停留在对语句、古文知识上，对传统文化部分则没有充分重视。因而，老师在进行文言文教学时要把其中的优秀传统文化元素与文言知识结合起来，帮助学生在理解文言文知识的同时感悟传统文化的精华，提高学生的文化素养。笔者结合实际教学经历和案例，就怎样在初中文言文教学中传承优秀传统文化进行扼要分析。一、因文而异，详细问题详细分析在当前的文言文教学中，大部分老师偏向文言文基础知识的讲解，涉及文章表达的思想时则一带而过或按照教学模板笼统讲明，这极大影响了学生对文言文中所体现的优秀传统文化的继承。要利用好文言文传承优秀传统文化，首先要根据文言文的详细
12、内容找准重点，因文而异地进行分析。以（陋室铭）和（爱莲讲）为例，这两篇文章是人教版初中语文课本中顺序前后相连的两篇文言文，在一般教学中，老师通常将两者共同总结为表达了作者洁身自好、不慕名利的生活态度，而不会结合详细内容进行分析讲明。这样一来就容易导致学生的形式化思维，并没有真正让学生体会到淡泊明志的思想，更谈不上传承了。把握这两篇文言文内容和详细表现手法上的差异有助于学生学习其中的传统文化要素。（陋室铭）中作者明写陋室，实写德馨，陋室是苔痕上阶绿，草色入帘青，极其简陋，但作者却用南阳诸葛庐，西蜀子云亭比照，突出何陋之有和惟吾德馨的高尚情操，其表达的淡泊明志、洁身自好是一种人为的、带有隐世意味的
13、甘于淡泊之思，即离开浑浊混乱的地方，生活在简陋单纯之地的隐逸情趣。而（爱莲讲）则不同，作者的予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖并没有要躲开污浊世道的意思，而是在这尘世间努力保持本人的节操，这与（陋室铭）表达的是两种不同的人生态度和思想。（陋室铭）在人生失意中有豁然达观，而（爱莲讲）则显露出坚持自己的坚毅品格。老师在教学中切不可将二者的内涵扼要概括，应根据详细内容进行讲明。通过深化分析两者的异同，学生不仅能够了解到淡泊名利的情操，而且也会学到传统文人乐观或隐忍的品格，这对于传承优秀传统文化是至关重要的。二、创设情境，设身处地体会文化在文言文教学中，老师要充分利用好课堂时间来弘扬传统文化之中的优
14、秀元素。传统文化博大精深，传承优秀传统文化仅仅依靠老师讲解课文内容显然是不够的，还需要老师积极营造教育气氛，让学生能够有身临其境的感受，引导学生体悟传统文化。以（出师表）为例，文章表达了作者的忧虑及以身许国、忠贞不贰的爱国之情，这是优秀传统文化的重要内容。要帮助学生理解这一感情，创设环境、渲染气氛特别必要。在教学（出师表）时，老师应先要求学生课前查阅资料，了解诸葛亮当时所处的社会环境和时代背景，了解他写（出师表）的目的。大体了解写作背景后，再理解文章中表达的爱国和忠贞的传统文化情怀就容易了。接下来，老师能够让学生找出文中表达诸葛亮出身、忧叹和表达思想感情的句子(分别是臣本布衣，躬耕于南阳恐托付
15、不效，以伤先帝之明此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也)，并让学生结合这些句子和时代背景设想：假如你是诸葛亮，生活在这样的乱世，对恩人的知遇之恩应怎样报答?假如你是刘备或者刘禅，看到诸葛亮的行为你会有何感想?这样学生就能够设身处地地理解到诸葛亮行为和思想的伟大，也就潜移默化地接受了传统文化中的忠贞和爱国思想，甚至能够明白滴水之恩，涌泉相报的道理。三、课外扩展，深化理解传统课堂的学习是为了让学生能够在老师的带领下明白文言文中所蕴含的优秀传统文化情怀，而要加深理解并最终能够传承这些优秀的思想文化，则还需要依靠课后的扩展和稳固。在实际教学中，课外扩展有多种形式，如比照浏览、课后调查、节目排演等。如（岳阳
16、楼记），文章表达的是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想，可以以讲是中国传统文化中的仁爱思想。而仁爱思想起源于儒家，老师在此能够安排学生比拟（论语）（孟子）中的相关内容，如老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼己所不欲，勿施于人等，进一步让学生理解爱这一传统文化要素的不同表现，使学生明白应在能力范围内用实际行动传承优秀传统文化。又如在教学（愚公移山）时，老师应以学生为主，让学生自导自演。在这个经过中，学生自然会搜集相关资料，而反复念诵台词则能够让学生在不知不觉中感遭到愚公的坚持和毅力，学生自然就接受了其中体现的优秀传统文化。文言文教学承当着教授传统文化的重任，也承当着培养学生人文素养的任务，这要求
17、每个语文老师把握并教授教材中的文化内涵，让学生通过文言文的学习，将优秀的传统文化要素传承下去。参考文献： 1张艳华.浅析职业院校古诗文有效教学的实现J.辽宁师专学报：社会科学版，2021(6). 2刘宏业.文化浸透：中学文言文教学的终极追求J.教学与管理，2021(25).在语文教学中弘扬优秀传统文化论文篇3：（浅析语文老师怎样在教学经过中弘扬传统文化）【摘要】语文是民族文化的载体。在浏览教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用;其次要深化挖掘语文教材中的文化内涵;然后让学生从个性化浏览中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。【关键词
18、】语文浏览教学传统文化经典著作前言语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生浏览它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者沟通，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造气力。学生在学习语文经过中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又遭到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，构成发奋向上的人生态度。因而，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在浏览教学中，深化挖掘教材的文化内涵，让学生
19、在品读中感受祖国语言文字的秀美，遭到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎么样在浏览教学中弘扬传统文化呢?应该从下面几个方面做起：一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用作为古典文化的四大名著，一些初中生、高中升哪怕是大学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都能够找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。如今不需要有太多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。如今很多学生对卡通漫画这类书籍比拟感兴趣，在于它的简短诙谐。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座宏大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去
20、探索。课堂上不失机会地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径二、深化控掘教材中的文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小讲等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要请教师更新教学观念，在教授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，进而自觉地接受优秀的传统文化。人教版语文新教材所选篇目大多氤氲着文化精神情息，值得我们去挖掘、探究。比方（颐和园）使学生观赏到华夏文化的华丽堂皇;（黄河）、（三峡之秋）使学生领略旅游文化的旖旎风光;
21、（清明上河图）、（拉萨古城）等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外，学习诗文，能够让学生了解孔子己所不欲，勿施与人的宽厚与仁慈。了解了（汉乐府）、（乡愁）等诗词文化及名人轶事，杜甫的王师北定中原日，家祭无忘告乃翁那强烈的爱国思想。在平常的教学实践中，我们让老师主要是从下面几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：(1)从课文注释、浏览提示入手，挖掘有关文化常识;(2)从故事情节入手，挖掘整篇(部)著作的文化内涵;(3)从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德;(4)从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界;(5)从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。三、从个性化的浏览
22、中档次作品文化的意蕴语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱别人的，诚实守信，传统美德的，有反映革命传统的等这些选文无不弥漫着自然美，人性美，无不充满着浓浓的亲情，友谊等这取之于丰富的思想和文化积累。由于语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光辉。当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。老师就要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的档次。（新课标）强调指出：注重个性化浏览，充分调动本人的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性浏
23、览和创造性浏览，发展想象能力、思辨能力和批判能力。这就要请教师要让学生作为浏览的主体，用心灵去体验文本，进而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大。在学校时，常跟踪高年级班级进行听课，高年级教材（景阳岗）一文讲的是武松打虎的故事，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，教师确定了走进水浒综合性学习系列活动。学生根据本人的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：（水浒传）中人物外貌与性格的研究;（水浒传）中人物别名的;（水浒传）中武器与人物的关系;从歇后语看水浒故事然后由个人或分小组研究讨论。有的浏览（水浒传），有的欣赏（水浒传）的电视剧精彩片段，有的搜索有关（水浒传）的歇
24、后语、人物称号，然后老师用一节课的时间围绕水浒文化进行多种形式的沟通，让学生把握更多更全面的知识。（三国演义）是同学们喜欢看的一部影片，电视中那扑朔迷离的人物情感，那尔虞我诈的唇舌交锋，刀光血影的打斗场面，给同学们留下了深入的印象，每每提到三国或水浒，同学们就会兴致勃发。教学（赤壁之战）时，教师就告诉学生，这篇课文让学生本人讲大败曹军赤壁的故事，同学们很感兴趣。课前，教师把一些资料粘贴在学习栏里，把学习目的写在黑板上，十分强调能感悟多少就讲多少，发现什么就沟通什么，谁发现的多，谁的思维最敏捷，谁就是本课的值堂教师。这下，同学们可忙坏了，有的同学查资料圈圈点点，在文中旁注，有的同学借光盘来重温刀
25、光剑影疆场，能发现多少就讲多少，不拘一格，给学生留下更多的自由空间，看谁思维敏捷，具有挑战性，调动了学生的积极性，争做值堂教师刺激了学生的表现欲，教室里呈现出积极参加与主动考虑，热烈沟通的景象。那一刻，教师真的冲动不已，就连我也一起融进了那热烈互动的气氛中。上课了，喧闹的教室平静下来，几十双渴求的眼睛看着教师，教师微笑着不吭声，走到最后一排端端正正地坐在位置上。反响敏捷的班长苏浩阳立即跑到讲台上，扶了扶红领巾，模拟教师的口气大声讲：上课。同学们有礼貌地站起来向老师问好，随后稍微地嘘了声，他们知道本课的值堂教师便是苏浩阳了教师微笑着凝视着小教师，小教师熟练地画幅三国简易图，并用彩笔画出长江及赤壁
26、。他从双方将领的特点到双方兵力的部署，从地势特点到双方胜败，分析得头头是道，像是小小的军事家。几个不甘寂寞的学生想为难教师，举手讲道：教师，假设没有火攻，东吴能取胜吗?小教师不慌不忙，这个问题我想让同学们分组讨论一下。教室里沸腾了，讨论声一阵高过一阵，有的声情并茂，有的指指点点，仿佛他们已进入了角色，似乎正在见诸葛亮呢!小教师呢，走下讲台，和大家争论得面红耳赤，教师也介入其中，这样，课堂上立即构成了百家争鸣的可喜现象。这种让学生根据课文进行亲身的体察，大大提高了学生的传统文化素养。在1988年元月，诺贝尔奖得主聚会巴黎，宣言的第一句话是这样讲的：假如人类要在21世纪生存下去，必须回顾2500年去汲取孔子的智慧。如今，我们正处在一个建设先进文化的现代，正处在热切呼吁人文精神的现代，孔子的智慧，我们民族文化中的人文素养的现代。因而，在浏览教学中弘扬祖国传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风，让我们不断提高本身的文化底蕴，提高本身的人文素养。让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。猜你喜欢：1.弘扬中华传统文化观后感2.弘扬传统文化演讲稿范文3.弘扬中华传统文化演讲范文4.弘扬中华传统文化主题演讲稿5.弘扬传统文化国学经典作文