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1、精品名师归纳总结何迎春高效课堂小组建设与评判培训讲稿可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、学习小组组建意义（一） 21 世纪训练的四大支柱如何加强对同学才能的培育，是国际训练界日益关注的问题。专家们指出，面对将来社会的进展，训练必需环绕四种基本学习才能来重新设计、重新组织。这四种基本的学习才能也称之为训练的四大支柱。1. 学会求知的才能，也就是学会学习的才能。要把握熟识世界的工具，要学会最快速、最有效的猎取信息、处理信息和运用信息的才能，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身训练的根本。2. 学会做事的才能，也就是要学会在肯定环境中工作的才能。要求善于应对各种可能显
2、现的情形。学会做事的才能，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合才能，它包括如何处理人际关系的才能， 社会行为、集体合作的态度，主观能动性，治理才能和解决冲突的才能，以及敢于承担风险的精神。3. 学会共处的才能，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既布满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合 作。既要敬重多样化的现实，又要敬重价值观的公平，增进相互明白、懂得和谅解，加强对相互依存关系的熟识。4. 学会进展的才能，也就是学会生存、学会做人的才能。要学会适应环境以求生存，改造环境以求进展的才能。每个人如要求得有价值的生存和进展，更有效的改造自然、改造社会，
3、就必需充分开发潜能，进展个性，提高素养，增强自主性、能动性、制造性和责任感。（二）课程改革纲要要求课程改革纲要要求：“转变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状培育同学沟通与合作的才能”，“勉励合作学习，促进同学之间的相互沟通、共同进展，促进师生教案相长。”合作学习特殊是小可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结组合作学习这种学习方式已逐步深化到课堂教案。它能很好的培育同学的合作精神及团队意识。它极大的促进了同学合作精神及合作技能的提高。（三）训练家观点美国闻名训练评论家埃利斯曾说：“假如让我举出一项符合改革这个术语的训练改革的话，那就是合作学习。由于它建立在坚实的基础之上。”
4、“合 作学习假如不是当代最大的训练改革的话，那么它至少是其中最大的训练改革之一。”苏联心理学家维果茨基的“最近进展区”：在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长，是由于年龄相近的儿童可能在彼此的最近进展区内操 作，表现出较单独活动时更高级的行为。其实质是儿童在其进展的阶段仍不 能独立解决的问题，却能借助于成年人或具有相关学问的同龄人的指导与合 作而学会解决。（四）小组合作学习的意义1小组合作学习的两种情形是：沟通共享和互助合作互助合作它是几个小组成员针对一个个人不能完成或不能完成得很好的学习任务分工合作，相互帮忙，在小组成员的共同努力下，完成学习任务。沟通共享它主要是指信息的沟通与一些共享
5、。对于一些具有开放性答案的问题或是同一问题的不同的解决方案，不行能让同学或老师一个一个的都列举出来，就需小组成员或者小组之间沟通信息，以节约时间，提高课堂信息容量。寻求供应帮忙，促进共同进步。2、利用学习小组的好处：（1） ）打破了原先单一的“插秧式”的授课方式，更能表达“以人为本”的理念。（2） 培育了同学之间的沟通合作才能，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。（3） 培育了小集体的团结（队）精神。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（4） 分组合作增加了同学呈现的机会，增强了同学的自信心，特殊是后进生参与课堂呈现的机会更多了。（5） 有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子
6、帮扶工程。（6） 有利于实行分层次教案，教案中更留意了同学的个体差异。（7） 增强了同学自我治理的才能，更有利于班主任的治理。3小组合作学习的意义小组合作学习有助于培育同学的合作意识和合作技能，同学为了共同的任务进行合作学习与沟通，必定转变自己独断专行的做法，不断的调整自己的学习行为，为同伴供应更多的帮忙，学会谦让、合作、团结，培育同学健全人格。有利于同学之间的沟通沟通，培育团队精神、凝结人心、增进熟识与懂得，通过老师有意识的调动、勉励，引起同学剧烈的集体荣誉感，加强同学与人合作的自觉性、主动性。在合作学习的过程中更多的暴露自己的思想，加强沟通，共享共同的成果。它能促进同学不断进展，合作学习的
7、过程会让同学看到自己的特长与不足，能够对成员各种方案进行比较，依据成员的反应调整自己的行为方式 ,使同学不断反省、自我提高。二、学习小组组建原就1. “组内异质，组间同质”原就依据同学各自不同的学业成果、心理特点、性格特点、爱好爱好、学习才能、家庭情形等方面组成学习才能相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1） 男女比例安排要适中安排小组时假如简洁的按成果分，不结合班级内同学的性别比例进行合理搭配，这是特别不科学的，要想让小组的效益最大化，仍必需留意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样
8、做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。假如男女生比例不均衡，有时打扫卫生等事项就成问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二是思维的互补性。一般情形下男生抽象思维较好，敢想敢做，思维跳动性大。女生形象思维较好。男生马虎大意，女生细心认真。这样男女生搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，假如男女比例搭协作适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生竞赛，以此来最大限度的激发调动同学的积极主动性（2） 同学性格搭配要互补在分组时，老师应当留意同学性格的差异，特殊是开放性的课堂，假如不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能
9、很好的协作，让各小组都能抢到呈现的机会。所以老师必需把外向的同学平均安排到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应当不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的呈现自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有呈现才会有提升，由于这样你才会得到不断的完善。（3） 优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教案，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应当留意，在同一个小组内，应当让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否就简洁造成沟通时无人沟通，帮扶时没有优生可进行指导。老师应当结合同学的学科成果，把各小组的同学依据学科优势和劣势进行合
10、理的微调，这样更便于帮扶与沟通。（4） 座位的支配要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是同学合作学习最好的成效，作为班主任应当为同学们创设这样的机会，因此在座位的支配上应当有所规划，从而让同学会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以特别简洁的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待优生同学在两边，这样优生与优生可以随时沟通，优等生与待优生也可以随时进行沟通。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（5） 阶段性随机调整小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观看、评比，或许会由于起初小组初建时无法预设的情形，小组成员之间的协作、
11、小组之间的实力显现一些问题，这时老师就应当准时的进行调整。该和谐的和谐，假如和谐仍不行，就应当考虑对座位进行调整。决不能怕麻 烦，任其自由进展下去。2. “指定组长，双向选择”原就在老师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内同学间的“磨合期”，便于小组治理，同时，融洽的情感能增强合作学习的效能，也能大大提高同学自主参与的能动性。三、学习小组组建方法1. 学习小组类别每个班级都有行政小组和学科小组两种形式并存。行政小组既是学校、班级日常治理评判的团队，也是学习治理评判的团队，有班主任负责。学科小组主要是以学科学习为主的学习治理评判团队，有任课老师负责。2. 学习小组详
12、细分组方法（1） ）选拔小组长在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。小组长要有极强的学习才能和良好的学习习惯。学习成果不肯定最好，但组织才能肯定要强。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。学习成果要优秀小组长是一个治理者，无论是在学习仍是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必需能够起到带头引领作用，小组长的选拔必需要考虑他的学习成果，假如学习成果不好，即使再负责任，也不会让同学信服。小组长不肯定是学习成果最好的，但必需是小组内
13、学习方面的佼佼者，只有这样才可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组治理方面才会有号召力，才能把整个小组治理好。性格应外向小组长不但学习成果要好，而且性格应外向一些。作为老师应选择外向的同学做小组长，假如小组长内向的话，那么他在许多方面都起不到带头引领作用。如在课堂呈现中不会积极主动的进行呈现，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动呈现，积极参与，小组长必需领先垂范、作好表率。责任心、组织治理才能要强一个优秀的小组必定有一个责任心很强、组织治理才能较强的小组 长。假如小组成员学习不投入、不认真，课堂呈现中不参与，小组长应当准时发觉准时进
14、行整改，否就，同学的学习成效不会好。所以老师在选小组长时，必需选择责任心强的同学，至于组织治理才能，老师可以在以后的工作中对小组进步行特的培训，通过后天的培育锤炼小组长的治理才能会得到肯定程度的提高。自身标准要高小组长要治理好自己的小组，必需要以身作就，在平常的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于呈现，做事严谨认真，要做到自身标准高。小组长标准高了，才能发觉小组内同学的不到位，才能准时整改。一头狮子带领的绵羊会很英勇，一只绵羊带领的狮子确定强不了。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评比老师指定：评比小组长的方式也很重要，一般情形下，老师常常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当
15、治理中显现问题后老师批判时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。究竟承担责任是要付出肯定代价的，同学的不懂得，老师的批判指责会让他感到处处不如意，所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。毛遂自荐：除了老师指定，仍可以让同学毛遂自荐，老师在评比小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导同学熟识当小组长的好处，如当小可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结组长可以锤炼自己的语言表达才能、组织治理才能、能增强自己的责任意 识，可以锤炼自己的胆识，现在社会上缺乏的不是纯学问性的人才，而是具有治理才能的综合性人才，而当小组长恰恰能够培育自己这些才能。然后再让同学毛遂自荐，自己乐于做的事情
16、做起来才会心甘愿意，即使被同学误 解、老师批判，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评比方式转变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作成效也不一样。组员民主推选：群众路线同样适用于班级治理，放手发动同学民主推举胜任的同学担任小组长更便于治理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于听从治理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。（2） 同学分类依据同学学问基础、心理特点、性格特点、爱好爱好、学习才能、家庭情形等分为 A 、 B 、 C 三类。组长也在这样的分类里。（3） 确定组员让组长和组员相互选择，组成学习小组。这样选择出来的小组比较民主化，但不肯定科学合理，班主任要依据详细情形进行适当
17、调整，形成比较科学合理的搭配。学习小组的设置人数以 6 人为宜。人少不利于很好的开展争论和沟通， 不宜碰撞出聪明的火花，而人多难保证有充分的时间人人参与，会使有些学 生产生依靠心理，懒于摸索，人多不利于沟通和个人呈现，影响合作学习的 有效实施。3. 小组附件建设（1） 创设组名：各学习小组依据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互勉励、奋勉向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组等等。（2） 形成组训：学习小组成员通过争论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝结力。（3） 制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面
18、，时刻警醒、激励团队永久向前。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（4） 确定目标：小组争论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目 标。在遵规守纪、行为习惯、预习成效、课堂呈现、学业成果等方面达到什么目标，在班级的全部团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明 确。（5） 完善机构：每小组设行政组长、学科组长、纪律组长、卫生组 长、考评组长等等。行政组长抓学习，其他组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，详细负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组呈现代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。4、学
19、习小组安排给各小组及每个同学编一个相应的代号。小组代号可直接用数字表示， 如 1、2、3、4 等。每个学习小组 6 人中，依据同学学问基础、心理特点、性格特点、爱好爱好、学习才能、家庭情形等分为A 、 B 、 C 三类，同学的代码便是 A1、A2 、B1 、 B2 、 C1 、C2 ，也可以用数字代表相应的层次，编为号。全班每个同学都有一个代码，每组学业水平处于 同一层次的同学代码相同。便于组长分工小组内成员按肯定的序号发言、沟通、争论，或者按肯定的方式合作。便于老师抽查指定同一层次的同学代表小组发言，并赐予准时评判，使个人承担肯定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，削减或防止“搭便
20、车”现象的发生。利于分层教案 A 、 B 、 C 类同学既有个性进展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A 对 A 、 B 对 B 、 C 对 C 的分类合作沟通，使学习更具有明确的针对性。同时，可以实现A 教 B 、 B 教 C 的目的，使每个人都能实现 “最近进展区 ”的学习目标。这样分组，供应了 A 与 A 、 B 与 B 、 C 与 C 的沟通合作条件，又有利于 A 帮 B 、 B 帮C ，充分利用了同学间的差异资源，进一步优化班内、组内同学学习的最优学习环境，达到共同进步的目的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、学习小组培训使用（一）小组长培训组长
21、是小组学习的关键，组长治理才能的发挥，直接影响到高效课堂的开展，更是提上升效学习的关键点。但真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是培育出来的。因此，常常性的开展小组长的各项培训至关重 要。一方面准时总结过去的好的体会，另一方面准时改正显现的不好方面的表现，应以解决学习和日常当中的实际问题为目的，重视培训的实效性。1、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训科任老师不定期培训（1） ）班主任定期培训，每周在固定时间，班主任都要与小组进步行沟通沟通，在进行思想训练的同时，进一步明白班级同学动态、思想状况、学习状况以及各小组存在的问题等，与大家商讨解决的方法，帮忙每一名同学进步，推动班集体
22、共同提高。定期召开小组长座谈会每周组织一次小组长会议在开学之初或在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的治理工作进行关注，抽时间与小组进步行座谈，明白他们在治理小组中的困惑，给他们指导治理小组的方式、方法，帮忙他们增强小组的荣辱感，教他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在治理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设沟通体会的平台，准时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想方法去解决，增加小组长的治理体会。比如说，在沟通时，有的同学可能会提出，作为小组长应多对小组成员进行勉励、赏识，少进行批判指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应当有耐心的进行讲解，决不能因问题简洁而露出不屑的表情，否
23、就会影响组员学习的热忱。通过召开小组长座谈会，小组长的才能会很快提升。过一段时间后，老师就可以组织得不用这么频繁了，而让小组长依据情形不定时来自发主动的的进行沟通。每周评比优秀小组长每周班主任应结合任课老师的看法，结合同学们的评判，结合平常的各项工作选出优秀的小组进步行表彰，可以从物质精神两方面进行嘉奖，让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小组长因自己的努力而有所收成、得到认可，从而能对自己分担的治理工作保持高度的热忱。作为班主任，要想培育好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要实行各种措施不断的进行勉励，让同学们都能很快的得到提升。（2） ）任课老师课前培训，其目的是更好的实现
24、课堂学习目标，完成教案任务。（3） ）任课老师的不定期培训，由任课老师依据教案工作需要，随时召集学科组长及学习班长开会，明白本学科教案中的问题，探讨解决方法。在完成小组长的培训工作后，他们充分发挥小组长的职能，发挥他们的积极主动性，开展小组学习和治理工作。2、培训内容：组长职责、课堂的流程、组织治理的方式方法、导学案的检查批改等小组长的职责 ：（ 1）明白组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习团队。（2） ）协同学习小组长掌握好组内同学自主学习、分层争论和高效呈现的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。（3） 掌握组内同学
25、的课堂学习秩序和自主学习秩序。（4） ）准时安排学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。（5） ）协同学习小组长对本组同学的学习状况、学习目标的达成情形搞好评判和总结，提示帮忙待优生确保学习成效。（6） ）常常反思小组治理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，争论解决存在的问题。（7） 记录好每天积分记录表。小组长的作用：（1） ）小组长的带动作用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于呈现，敢于点评，善于补充， 做同学学习的榜样，更好的带动同学们去呈现。榜样的力气是无穷的，有榜样的引领，我们仍愁其他同学的积极性得不到提升吗？（
26、2） 小组长的组织治理作用每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织治理的作用， 带领同学遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动治理，课后跟踪各项作业的完成情形。课前预备：要起到提示、督促作用。提示组员准时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。治理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。懂得、熟识课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。（3） ）小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内的待优生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵、兵
27、强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光荣这是我们训练的最高境域。老师个人的力气究竟有限，假如说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。假如你能充分利用好小组长，那么我信任你的班级肯定会成为全校最优秀的班级。（4） ）组长的检查、评比作用。作为小组长，应对组员的学习过程准时进行检查评判，课堂中组内同学能否全身心的投入学习、学习的成效如何、协作程度如何、参与性如何课堂中学习成效要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮忙对组内全部成员
28、进行检测，单位时间内成效落实的效率会提高许多。（5） ）小组长的跟踪反馈作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师不行能时时对同学的学习成效进行跟踪反馈，但是假如善于发动小组长的话，让他们随时随的的对本小组同学上节、上周、上月的学习成效及导学案的完成情形进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得特别简洁。（6） ）与组员准时进行思想沟通小组长每天都与组内同学沟通，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习成效好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差， 并且共同商定下一节课的改进方案，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应当准时的和组员进行沟通，特殊是
29、组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够特别积极主动的参与课堂。（二）小组成员培训1、培育同学树立团队合作意识老师和同学第一要懂得学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，明白学习小组学习过程的操作，把握学 习小组评判的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限 的潜力，在学习和活动中，使 “自主 、团队 ”的文化特质得以充分呈现。如何在课堂上培育小组成员的团队意识和合作意识.通过讲道理，摆事实，加强同学互助意识的培育，要让优秀同学明白，教会学困生学习，把学问让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知 识、提高才能的过程，帮忙学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。转变传
30、统的同学评判方式，在学习的每个环节，同学日常治理的每个环节，都以小组为单位进行评判。在班级和学校范畴内，大力开展集体主义训练和团队精神训练。对学困生的每一次呈现，每一点微小的进步，都赐予几倍于尖子生的课堂评分，即使答错了，也嘉奖英勇分和摸索分，使小组自发的帮忙学困 生，自觉的将学习、答题、汇报、呈现的机会赐予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自信心，让他们勇于参与到小组的学习和探讨中来。进行合作形式的指导：坚持小组争论“先一对一分层，再组内集体讨可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结论”的原就。2、培育同学树立互助意识要让优秀同学明白，教会待优生学习，把学问让待优生也学得懂的过程
31、，也是自己深化学问、提高才能的过程，帮忙 学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。3、 培育同学积极参与习惯新课程讲求个性进展，但并不意味着个别进展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和沟通，培 养同学集体协作精神至关重要，老师必需留意这一点，创设条件勉励每一个 同学发表自已的观点，积极参与到活动中。4、培育同学认真倾听习惯学会倾听是新课程赐予同学学习习惯新的内涵。让同学学会倾听是培育一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立摸索，敢于发表自己的见解外，仍应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会敬重他人，重视接受他人看法，才能
32、优势互补，共同提高。5、培育同学质疑对抗习惯善于确定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有 利于深化探究问题，培育制造性思维才能。6、培育良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范畴内， 但也必需在肯定的组织纪律约束下进行，防止不必要的吵闹和争辩，依据课 堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂争论、呈现、对抗质疑有序进行。7、指导同学搞好分层争论、分层达标坚持小组争论“先一对一分层， 再组内集体争论”的原就，先让同层次的同学 AA、BB、CC 进行争论，然后小组对分层争论中不会的问题和小组争论不出的问题反馈给老师。要坚持“A 教 B、B
33、教 C、A 拓展”的分层次学习理念，让不同层次的同学在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个同学享受学习胜利的欢乐。五、学习小组治理评判高效课堂的成败关键在于小组建设，小组建设的关键是小组评判。合理的小组评判能够促使小组成员积极合作，努力使自己的团队在竞争中获胜。 不合理的小组评判就会降低同学合作学习的积极性，不能激发小组活力。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结任何制度，任何方案的实施，假如没有考核，没有评判，就等于一纸空文。假如没有肯定的评估，就很难证明小组工作的完成情形。所以评估工作是课程的收尾工作，也是打算合作学习胜利与否的关键环节。客观精确的评判工作就是对分组学习的画
34、龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。（一） 建构合作学习评判机制的意义相伴着新课标的实施和新教材的使用，同学的学习方式发生了很大的变化，小组合作学习倍受老师和同学的青睐。合作学习能够加强师生间和同学 间沟通互动、相互促进、共同提高，能培育同学团结协作的精神，促进同学 人格的健全进展。但老师在开展小组合作学习经常常显现一些不尽人意的的 方：“看上去很喧闹，实际参与度小”，表面化和形式化倾向比较突出。课堂上多数的合作学习没有达到人们所期望的成效，详细表现在：1、课堂秩序纷乱，同学发言七嘴八舌，有时甚至争论一些与学习无关的内容，课堂秩序乱得的像一锅粥，以至于老师
35、对组织小组合作学习有惧怕的心理。2、小组内成员合作意识不强，以自我为中心，把辩论变成拉帮结派， 勾心斗角的战场，使社会上不公平的交往方式在这里重演。3、合作探究的目标不明确，同学不知道老师要求他怎样争论。争论时或夸张做作，或徘徊不决。或是为了得到老师的称赞而尽力表演，或是可怕在同伴面前丢脸，坐在那里无所事事。4、缺少必要的勉励机制，每个小组成员在争论和探究中的表现没有得到准时的夸奖和评定，没能调动其合作探究的积极性。5、学习好的同学常常处于主要位置，承担了争论及汇报任务，学习差的或不善于表达的同学处于从属位置或被忽视。学优生潜能往往得到发挥， 个性得到张扬，而一些待优生就参与的主动性欠缺，失去
36、了摸索、发言、表现的机会，从肯定意义说，他们的学习权益被剥夺了。小组合作学习显现的这些偏差，主要缘由是对合作学习的争论不够深入。作为老师来说，缺乏组织合作学习的技能，对同学没有进行必要的培训可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结和指导，更重要的是缺乏合作学习的评判机制。完善评判机制对同学的合作学习过程有监督和调控作用，是对优秀学习品质的强化。通过评判不仅反映同学的学习态度和学习成果，而且对同学的学习动机有很大的激发作用。较高的评判能给同学以心理上的满意和精神上的勉励，可激发他们向更高目标努力的积极性。即使是较低的评判，也能催人深思，激起同学奋进的心情， 起到推动和督促作用。（二）评判
37、的原就在高效课堂中，老师对同学的评判以及同学之间的评判要坚持以下八个方面的原就：1、差异性原就高效课堂是一个民主的课堂，对同学的评判要表达出客观公正的原就， 这就需要老师正视同学之间的差异。由于同学在学问结构、身心特点、生活阅历、认知水平和懂得才能等方面存在着肯定的差异，有着不同的进展需 要、意愿、倾向、优势和可能性。因此，不同的同学在完成同一任务时就会表现出不同的水平。依据这一特点，在课堂教案中，老师对同学的评判就要从同学的客观实际动身，因人而异，不能搞一刀切，要关注每一名同学的情感和需要，使每一名同学通过评判都能得到健康的进展。2、进展性原就在高效课堂中，评判的目的不是为了甄别与选拔，而是
38、为了促进同学的进展。所以，评判不仅要关注同学的现实表现，更要关注同学的将来进展， 关注同学在已有水平上的进展与提高。评判要立足于同学的进步和动态发 展，着眼于同学与自身比较的进步，激发同学的自信心和成就感，调动学习的积极性。假如只看到一些同学的现有水平，看不到他们的进步，从而赐予不恰当的评判，就很简洁导致他们舍弃努力，自暴自弃。老师不仅要明白同学的过去，诊断他们现在，仍要猜测他们的将来，要以进展的眼光去看待同学，不仅要清晰他们的“所知所能”，仍要明白他们的“可知可能”。3、勉励性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有人说，人性中最本质的需求就是期望得到敬重和观赏，就精神生命而言
39、，每个孩子似乎都是为了得到赏识而来到人间的。德国训练家第斯多惠曾指出：教案的艺术不在于传授本事，而在于勉励、唤醒、勉励。老师能对同学适时而恰当的夸奖，就会让同学走出失败的阴影，增强胜利的信心。在自主学习的课堂上，老师的勉励性评判已为大多数老师所接受，并在实际的教案中发挥了庞大的作用，拉近了师生的距离，融洽了师生的情感， 给同学供应了一个安全、开心、轻松的学习氛围。让课堂生动了起来，让同学活跃了起来，让教案效率提高了起来。4、主体性原就。只有让同学参与评判才真正表达同学是评判的主体的位。老师要承认同学的个体差异，重视同学的个性进展，培育他们的主动性和制造性，要让同学积极参与到评判活动中。评判的内
40、容、方法以及标准的确定都要由师生共同参与制定。5、多元化原就。包括评判主体的多元化，评判内容的丰富性，评判标准的多元性，评判方法的多元性。6、准时性原就。对同学的评判是多方面的，既包括学习方面的，也包括行为规范和习惯方面。不管哪个方面，老师都应做出准时的评判，让同学尽快的熟识到自己在某些方面的优势和不足，便于发扬特长，准时的订正错误。7、引导性原就。在课堂上，老师对同学回答疑题的评判，不仅仅是让他们知道对与错，更重要的是引导他们知道对在哪里，错在哪里，如何改 正。这样，既勉励了同学，又让他们找到了症结，既解决了问题，又爱护了他们主动学习的积极性。8、真诚性原就。老师对同学的评判肯定要发自内心，
41、实事求是，只有这样，同学才会从心里产生震惊，才会真心的接受评判，自愿的去改正。另外，同学之间的相互评判亦需要真诚。在同学眼里，他们之间是公平的，因此，要真诚的给对方指出优点或缺点，而不是戏谑或嘲讽。只有符合这些原就的评判才是有效的评判，才真正能够激发起同学学习的爱好，才能让教案不断走向高效，才会让课堂布满生命的活力。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（三） 评判的内容评判内容主要表达在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要表达在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要表达在是否达到了既定的学习目 标。详细应从以下几方面进行评判：1、小组成员关系：同学和其他成员是否协作开心、是否愿意帮
42、忙别人、是否愿意与他人合作完成任务。2、与他人信息沟通情形：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准 确，懂得他人是否有困难、是否信任他人对自己观点的评判、是否剧烈期望自己与他人存在一样性的情感。3、学习动机：信任学习过程是欢乐的、学习更多的来来自内部动力。4、学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有剧烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。5、问题解决结果：个人奉献是否突出结果本身的价值。6、学业学问和技能的把握情形：学科学问的懂得与应用、沟通与解决问题基本技能的把握、争论技能。（四）评判的要求合作学习的成果评判应当留意点面结合，小组成果不等同于个人成 绩，两者
43、应当分开评判并分开嘉奖。比如可设立正确小组合作奖作为对合作任务完成杰出的小组的嘉奖，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立正确表现奖、优秀个人奖等单项嘉奖作为对个体的嘉奖。另外，仍要留意结果与过程相结合，对合作小组的评判应着眼于过程，而对个人的评判应当比较偏重于结果。老师在详细操作时要敏捷把握，在兼顾效益与公正的原就下，最大程度的调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评判的关键。班级详细的评比要求如下：1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂呈现的次数，填写好表格。依据次数的多少排出名次。参与次数多的
44、同学在其次天晨会上会受到全班夸奖，并且积存作为评比月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的同学，由组长先明白情形、谈心沟通，而且这部分同学要自己写出其次天参与课堂呈现的目标，其次天进行跟踪。对于问题比较大的同学老师要亲自明白情形，和同学共同争论解决方法和拟定目标。通过这种方法，一个月进行一次大的评比、表彰、嘉奖（建议嘉奖实行多种形式）。2、设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、呈现高手、点评专家等等），全班每周评比一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评比。3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规
45、评比栏”的表格，规范好的工程就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参与评比优秀小组长。4、建立优秀小组、优秀个人、待改进同学的专栏，每日进行公布。（五）评判的方式1. 日常行为评判“严格规范治理 + 课堂教案改革 = 谁都能胜利 ”是高效课堂的动身点。严格规范治理是为同学全面进展服务的，是同学胜利的基础。学校依据同学全面进展的要求，制定出规章制度，各科室对同学进行检查量化，量化结果详细到同学个体并反馈到班级，同学个体考核作为同学进展报告填写的依据之一。班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评比优秀团队的依据。2. 课堂教案评判评判是对同学的一种确定，一种勉励。老师要对每一个同
46、学的实际水平与课堂上在小组中的表现作深化的明白和认真观看，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要准时评判、夸奖和勉励，让他们充分体验合作的乐 趣，充共享受胜利带来的欢乐。对学习小组的评判，要关注同学个体的自主学习、要关注同学间的合作学习、关注同学学习的探究过程，关注同学积极参与学习情形。针对学校 “高效课堂”教案模式，对学习小组的评判可以实行以下方法： 课堂即时性、勉励性评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结每节课对每个学习小组进行评判，从学案预习、黑板板书、呈现质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面准时赐予过程性评判。运用同伴评判，促进同学进展组内互评为使同学在对同伴评判时有据可评
47、，有话可说，同时又培育他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评判的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最终到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己特殊的想法等作出评判。组际互评在留意组内互评的同时，更应留意组际互评，让同学对合作小组集体做出合理的评判，从中反映同学集体或个人的素养情形。不但评学问把握，而且评学习态度、学习才能等，一方面增强参与合作的意识。另一方面一改以往老师评同学听的局面，让同学真实感受到自己是学习的主人。通过这种评判，使同学增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析才能。评判内容：组内分工明确，合作探究的才能，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热忱等等。老师勉励评判，促使同学进步老师的评判是小组合作学习质量的保证，是同学进步的强化剂。老师对小组合作学习的评判从三方面着手：对同学个人表现进行评判老师对个人进行评判的首要意识是：不是为了证明，而